5．讓孩子獨(dú)立，父母既要言傳更要身教

有一次，在我主講的“生命覺醒”的課堂上，有位母親帶著她的兒子來見我。

在此之前她曾經(jīng)對(duì)我說過，她兒子上小學(xué)五年級(jí)，成績屬于中等，她說：“兒子的老師對(duì)我說，他不笨，只要學(xué)習(xí)專注一些，成績就能進(jìn)入前十名。可他就是改不了這個(gè)壞習(xí)慣，不但寫作業(yè)時(shí)不專心，上課時(shí)也老走神。讓我奇怪的是，他在看電視、玩游戲、看漫畫書時(shí)非常專心。”

當(dāng)時(shí)我讓她抽空帶孩子來見我。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，別看父母經(jīng)常跟孩子呆在一起，自以為很了解孩子，對(duì)孩子身上的問題看得很透。其實(shí)，恰恰相反，孩子身上的問題，正是由于父母在生活中不經(jīng)意的行為才造成的。

 

這個(gè)男孩有點(diǎn)拘謹(jǐn)?shù)卣驹谖颐媲埃颐繂査痪湓挘紩?huì)在認(rèn)真想過后再回答。

“你快把你的問題講給諸葛老師聽。”這位母親催促他，“諸葛老師是教育專家，見他一次不容易啊。”

男孩沖我笑笑，張張嘴，卻沒有說出話來。

“你快說吧，說你為什么老在課堂上想別的事情？”母親又說。

“讓孩子來說吧。”我暗示她不要打斷孩子的思路。

“好，好。”母親點(diǎn)頭答應(yīng)。

“諸葛老師，其實(shí)我上課時(shí)，前十五分鐘，是好好聽課的——”男孩低聲說。

“你大聲點(diǎn)，老師能聽清嗎？”母親又打斷他，“天呀，一堂課四十五分鐘，你只有十五分鐘認(rèn)真聽課，這怎么行。”

“我……”男孩欲言又止。

“你很快就面臨中考了，再這樣下去，是考不上重點(diǎn)高中的。”母親的話題扯得越來越遠(yuǎn)，她說話速度又快，我想阻止都來不及。

“這可怎么辦啊？你這個(gè)壞毛病能改得了嗎？快給老師講吧。”

“嗯。”男孩臉色通紅，“老師接下來講的，我覺得，覺得，是重復(fù)的，就——”

“那你也得好好聽課啊。”母親又插嘴了，“老師多重復(fù)幾次，是為了讓你記得牢固一些，都這么大了，連這些都不明白？”

男孩一時(shí)有點(diǎn)窘，不敢再說話了。

我知道，如果母親老這樣插話、打斷男孩，我們的談話是很難進(jìn)行下去的。于是，我就轉(zhuǎn)過頭問她：“孩子平時(shí)，或是小時(shí)候，他在家做事情或玩耍時(shí)，你是不是老是這樣跟他說話。隔一會(huì)兒去給孩子送一些點(diǎn)心，去翻一翻孩子的作業(yè)，給孩子收拾房間……”

“對(duì)呀，不是說孩子需要陪伴嗎？”母親說，“我們孩子從小身體不好，他上小學(xué)后，我就辭職當(dāng)起了全職媽媽，照顧著他的飲食起居。我在他面前出現(xiàn)，也是關(guān)心他啊。”她說到這里嘆一口氣，“可孩子卻不理解我這個(gè)媽媽，還經(jīng)常嫌我煩。”

“我知道怎么解決了。我跟孩子單獨(dú)談一談，然后再跟你談?wù)劇！蔽抑ё吣赣H后，男孩健談起來。

男孩說：“我上課不專心聽講，是因?yàn)槔蠋熆倫壑v一些與課文內(nèi)容無關(guān)的事情，這些事情會(huì)打亂我的思緒，就像媽媽老是在我做事情時(shí)，在旁邊朝我指指點(diǎn)點(diǎn)，說三道四一樣。時(shí)間長了，我在做事情時(shí)，即使媽媽不在身邊，也總?cè)滩蛔|張西望，沒有辦法安心做事情。”

 

事后，我在向這位母親講起孩子說的話時(shí)，她非常吃驚，說道：“我還以為這樣是為他好呢，沒想到是我的問題。”

我對(duì)她說：“注意力分為被動(dòng)注意力和“主動(dòng)注意力，被動(dòng)注意是指由于客觀事物吸引了觀察者的注意力，導(dǎo)致隨意地、無需毅力就能把注意力集中在這些事物上。對(duì)于孩子來說，漫畫書、電視機(jī)之所以能夠牢牢地吸引著孩子，是因?yàn)樗谡麄€(gè)過程中，是被動(dòng)接受的。而主動(dòng)注意是按照自己的目的和意志，把注意力集中在某一事物上；上課聽講、家庭作業(yè)，都是需要孩子實(shí)施主動(dòng)注意的過程。所以，很多孩子的問題其實(shí)是由于‘主動(dòng)注意力’不足引起的。”

聽了我的分析，她恍然大悟，說：“我知道了，我應(yīng)該在孩子做事情時(shí)，不要老去打擾他，而是給他留出做事的空間。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“在孩子學(xué)習(xí)早期，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和注意力的集中程度是有限的，這時(shí)父母可以在一旁陪伴，這對(duì)孩子是一種支持。不過，父母不要在旁邊盯著孩子的一舉一動(dòng)，或者對(duì)他的學(xué)習(xí)評(píng)頭論足。最好在旁邊專心做自己的事情，給孩子樹立一個(gè)專心做事的榜樣，不要總對(duì)孩子說話，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

她聽后連連點(diǎn)頭。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”美國教育家羅伯特博士也曾經(jīng)提出，現(xiàn)代孩子教育有十大目標(biāo)，其中最重要的便是獨(dú)立性。

一個(gè)孩子要想在長大后成就一番事業(yè)，就必須具備獨(dú)立性。一般來說，獨(dú)立的基礎(chǔ)包括如下，見圖2-5：

不過，父母在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)時(shí)，不能操之過急。而是學(xué)會(huì)放手，讓他慢慢來。對(duì)于孩子力所能及的事情，給他獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，無論孩子做的結(jié)果如何，只要孩子付出了努力，父母就得給予及時(shí)的認(rèn)可和贊許，讓孩子的獨(dú)立性得到肯定和加強(qiáng)。

除此以外，父母要想讓孩子養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣，必須先管住自己，以身作則，先從自己做起，比如，你在做一件事時(shí)，要從頭到尾好地完成一件事，而不是想到什么就做什么；當(dāng)孩子專心做事時(shí)，你要耐心地陪伴，這樣才有助于他養(yǎng)成專心做事的好習(xí)慣。

 

我想起我小時(shí)候，無論我做什么事情，父親總會(huì)給我商定時(shí)間。并且在我做事的這段時(shí)間里，他是絕不會(huì)打擾我的。

有一次，我跟著父親去縣城，他要去辦事。辦完事情后，他看天色還早，就答應(yīng)我，送我去書店看書。把我送到書店后，他就對(duì)我說：“我不打擾你看書了，十五分鐘后來接你。”然后就到書店附近去逛了。

于是，這十五分鐘就是我獨(dú)立支配的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，我會(huì)專注地看書。

 

我前面一再強(qiáng)調(diào)，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和我們成年人一樣，也需要有機(jī)會(huì)來自己作決定，這樣能鍛煉自己的決策能力，體會(huì)自主選擇的快樂。所以，無論父母對(duì)他多么不放心，也不能干涉他。只有當(dāng)父母給孩子充分的選擇權(quán)時(shí)，才能培養(yǎng)好孩子的決斷能力。

優(yōu)秀的父母，在教育孩子過程中，會(huì)給孩子留有一定的空間，讓他鍛煉自己的獨(dú)立能力和應(yīng)對(duì)生活變化的能力。而當(dāng)一個(gè)孩子得到充分鍛煉后，獨(dú)立性得到提高，他就會(huì)有信心去處理生活中的各種問題，坦然面對(duì)生活中的風(fēng)雨和挑戰(zhàn)，從而更好地立足于社會(huì)。