農(nóng)村中職學(xué)校開展技能教學(xué)活動存在的困難及解決途徑

湖北省鐘祥市職業(yè)高級中學(xué) 王溪元

摘要 中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向。以能力為本位．培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)的技能型工人。開展技能教學(xué)活動是中職學(xué)生獲取實踐技能的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)、師資、設(shè)備、地理位置等因素的影響，開展技能教學(xué)活動存在一系列困難．這些問題已成為農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，破解這些問題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中職學(xué)校 技能教學(xué) 評價機(jī)制

技能型人才在企業(yè)生產(chǎn)實踐中扮演著極其重要的角色．他們是產(chǎn)品的生產(chǎn)者、財富的創(chuàng)造者、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實踐者。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，各國經(jīng)濟(jì)相互依存相互補(bǔ)充．中國將逐步成為世界的“制造工廠”。一方面．勞動力市場對技能型人才的需求量逐年增加，另一方面．國家對職業(yè)教育也給予了政策傾斜，2006年出臺的《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃》中關(guān)于教育的論述：著力完成“普及、發(fā)展、提高”三大任務(wù)，即普及和鞏固義務(wù)教育．大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量；2007年“兩會”又重申了這三大任務(wù)，并把發(fā)展職業(yè)教育作為一項重大的變革和歷史任務(wù)來抓。職業(yè)學(xué)校必須通過強(qiáng)化技能教學(xué)增強(qiáng)畢業(yè)生對新技術(shù)、新工藝、新市場環(huán)境的適應(yīng)能力。為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。而農(nóng)村中職學(xué)校開展技能教學(xué)活動，由于受到經(jīng)濟(jì)、師資、設(shè)備、地理位置等因素影響，存在一系列問題和困難．破解這些問題迫在眉睫。

農(nóng)村中職學(xué)校開展技能教學(xué)存在四個方面的困難。

一、觀念陳舊是開展技能教學(xué)的思想障礙

由于受幾千年傳統(tǒng)思想的影響．“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念在中國老百姓心中根深蒂固，很多家長不愿孩子學(xué)技術(shù)．不希望孩子將來成為企業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)”．希望孩子都成為現(xiàn)代企業(yè)的“白領(lǐng)”甚至“金領(lǐng)”，或者到機(jī)關(guān)事業(yè)單位混“一官半職”．以此“光宗耀祖”。2007年3月?lián)襟w調(diào)查99%的上海家庭不愿孩子將來當(dāng)工人．這種觀念直接影響職業(yè)學(xué)校的招生及教學(xué)定位。某職業(yè)高中連續(xù)兩年出臺建筑工程施工與管理專業(yè)招生計劃．學(xué)生學(xué)費(fèi)由建筑企業(yè)全額贊助．但連續(xù)兩年競沒有招到一個學(xué)生。部分學(xué)生考不取普通高中，走進(jìn)職校大門實屬無奈，但學(xué)生及家長仍沒放棄升學(xué)希望．而職業(yè)學(xué)校為了自身的生存與發(fā)展不得不在“高考升學(xué)”上做文章，致使有關(guān)專家呼吁中職教育是“種了普教的田。荒了職教的地。”

另一方面教師教學(xué)觀念的落后也直接影響技能教學(xué)的開展。目前一多半職業(yè)學(xué)校既有“高考升學(xué)班”．又有“就業(yè)班”．絕大部分教師都希望通過自身的努力而擔(dān)任“升學(xué)班”任課教師。究其原因．應(yīng)試教育對他們來說已是輕車熟路．且容易出成績，學(xué)生順利升入高校學(xué)習(xí)．教師的價值就體現(xiàn)出來了。而不參加升學(xué)的“就業(yè)班”教學(xué)．很難在短期內(nèi)反映出教師的教學(xué)質(zhì)量。而直接培養(yǎng)學(xué)生技能的專業(yè)教師．也習(xí)慣于手捧教材備、教、改、導(dǎo)．不愿到實驗室、實習(xí)車間、工廠去從事繁重的“體力勞動”。

二、專業(yè)教師缺乏是開展技能教學(xué)的人才障礙

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，沒有教師“道”將不傳．“業(yè)”將不授，“惑”將不解，中職學(xué)校特別是職業(yè)高中，由于大多數(shù)學(xué)校都是上世紀(jì)八十年代初期由普通高中改名而成，文化基礎(chǔ)科教師較多，而專業(yè)教師奇缺，由于近幾年中職學(xué)校受大學(xué)無限擴(kuò)招影響．在辦學(xué)理念上投入大量人力物力抓“高考”，致使文化基礎(chǔ)科教師與專業(yè)教師比例嚴(yán)重失調(diào)．而農(nóng)村中職學(xué)校要引進(jìn)一位優(yōu)秀大學(xué)生做專業(yè)教師，由于受到地域、工作條件、待遇諸多因素的影響。想留住人才談何容易．專業(yè)教師的缺乏直接影響教學(xué)計劃的制訂．致使教育教學(xué)偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方向。

三、設(shè)施設(shè)備和可供學(xué)生實習(xí)企業(yè)的缺乏是開展技能教學(xué)的物質(zhì)條件障礙

中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人．因此中職學(xué)校必須緊密圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際．緊密圍繞國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢開展教育教學(xué)活動。精密先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備是開展技能教學(xué)的物質(zhì)條件。

由于前幾年財政投人有限，中職學(xué)校享受政策扶持十分有限．中職教育實質(zhì)上屬“弱勢教育”，僅有的規(guī)費(fèi)收人只能用于學(xué)校正常的運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)放教師工資，學(xué)校沒有足夠的財力投放到設(shè)施設(shè)備的維修及添置上。隨著國家加大對職業(yè)學(xué)校的政策及資金上的扶持力度，中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)條件將逐步改善，但農(nóng)村中職學(xué)校實習(xí)設(shè)施設(shè)備落后仍是長期困擾技能教學(xué)及學(xué)校發(fā)展的重要因素。

農(nóng)村工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，諸如電子、機(jī)械加工、化工等工科類專業(yè)缺乏相應(yīng)的企業(yè)作為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)基地．即使有一兩家對口企業(yè)，這些企業(yè)也不會主動為學(xué)校開展技能教學(xué)提供生產(chǎn)實習(xí)條件，一方面企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重．追求的是經(jīng)濟(jì)效益，沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者意識里也不會把培養(yǎng)職校生技能上升到為行業(yè)、企業(yè)貯備技術(shù)人才的高度上來；另一方面，中小型企業(yè)人力、物力、財力有限．如再接納學(xué)生到生產(chǎn)車間實習(xí)也存在實際困難。

四、評價制度單一化是開展技能教學(xué)活動存在的導(dǎo)向障礙

多年來，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校習(xí)慣用普通中學(xué)一張考卷的評價機(jī)制，重理論概念的考核．忽略了學(xué)生動手能力的測試．這樣必然影響到教師教學(xué)過程中重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師不可能在教學(xué)方法上突破，學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，更不愿接受這些枯燥的理論知識，課堂教學(xué)活動就出現(xiàn)了一頭熱、一頭冷的尷尬現(xiàn)象。

近幾年來，黨和政府對發(fā)展職業(yè)教育高度重視．十屆全國人大五次會議上溫家寶總理更是把發(fā)展職業(yè)教育作為一項重大變革和歷史任務(wù)來抓．中職學(xué)校又迎來一次難得的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村中職學(xué)校是培養(yǎng)農(nóng)村新生勞動力專業(yè)技能的搖籃．也是培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力的窗口．是解決“三農(nóng)”問題的重要平臺，全社會都應(yīng)重視農(nóng)村中職學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村中職學(xué)校更應(yīng)該正視自己存在的問題和困難．抓住機(jī)遇，破解難題，扎扎實實開展技能教學(xué)工作，形成自己的辦學(xué)特色。

1．加大宣傳力度．保證農(nóng)村職校生源

地方政府及教育行政主管部門要采取相應(yīng)政策，嚴(yán)格控制普通高中招生人數(shù)，使普高與職高招生比例逐步達(dá)到1:1。農(nóng)村各中職學(xué)校也應(yīng)采取積極主動的招生策略．加大宣傳力度，讓學(xué)生和家長認(rèn)識職業(yè)教育．了解職業(yè)教育．從而讓學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校。

近年來，一些企業(yè)用人制度上的誤區(qū)也是人們不愿選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要原因。這些企業(yè)一方面在選用人才上盲目攀高．造成人才的“高消費(fèi)”．另一方面招收的生產(chǎn)一線的工人中絕大部分沒有任何技能．這些人沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)．這樣一些中職校畢業(yè)生在就業(yè)上就沒有任何優(yōu)勢．學(xué)生選擇中職學(xué)校就讀不可能再有積極性了。中職學(xué)校定位目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，第一線勞動者素質(zhì)的高低直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量。各行業(yè)各企業(yè)要建立一套有利于中職生就業(yè)的用人制度，通過制度改變?nèi)藗冇^念．引導(dǎo)部分初中畢業(yè)生就讀中職學(xué)校。

2．嚴(yán)把勞動準(zhǔn)入制度關(guān)．企業(yè)在招聘工人時應(yīng)實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重制度。

從而增加中職生就業(yè)的機(jī)會。二行業(yè)企業(yè)建立一套完善的人才培養(yǎng)制度．鼓勵企業(yè)員工終身接受教育。讓中職畢業(yè)生在企業(yè)安心工作．為他們評職、晉升提供條件。

3．學(xué)校建立完善的教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度．加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教師隊伍建設(shè)關(guān)系著中職學(xué)校的發(fā)展。各中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)師資隊伍的穩(wěn)定壯大及提高實際操作能力諸多方面加強(qiáng)師訓(xùn)工作。一方面學(xué)校在分配制度上應(yīng)考試三個“傾斜”，即向教學(xué)一線教師傾斜，向?qū)I(yè)課傾斜，向?qū)I(yè)教師傾斜，保證專業(yè)教師；引得進(jìn)，留得住，用得好。第二鼓勵相近學(xué)科的文化課教師轉(zhuǎn)專業(yè)．學(xué)校拿出費(fèi)用送他們到高校進(jìn)修．經(jīng)過一到二年培訓(xùn)，將這部分文化課教師轉(zhuǎn)化為專業(yè)教師，使之成為“復(fù)合型”人才。第三，向社會、企業(yè)招聘部分有一定理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能過硬的實習(xí)指導(dǎo)教師．落實其待遇．學(xué)校與他們訂定勞動就業(yè)合同。第四。用好教育部、省教育廳關(guān)于中職學(xué)校教師培訓(xùn)政策．選拔優(yōu)秀專業(yè)教師利用寒暑假或脫產(chǎn)到高校、企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)．培養(yǎng)一支既懂理論又能實際操作的“雙師型”教師隊伍。

4．加大設(shè)備投入．完善實驗實習(xí)條件

設(shè)施設(shè)備的不足與落后．是制約農(nóng)村中職學(xué)校開展技能教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校每年都要注人一定資金加強(qiáng)實驗室、實訓(xùn)車間建設(shè)。錢從哪里來？一方面省級重點(diǎn)以上的中職學(xué)校不宜盲目地擴(kuò)大規(guī)模．適當(dāng)壓縮基建．每年年初資金預(yù)算中安排一定數(shù)目的資金購買、維護(hù)設(shè)施設(shè)備；另一方面，對重點(diǎn)設(shè)備、大型項目要主動向上級爭取政策，爭取政府、行業(yè)、企業(yè)投資：再者農(nóng)村學(xué)校可嘗試引進(jìn)個人資金建立生產(chǎn)實訓(xùn)車間，完善利益分配方案．誰投資誰受益，鼓勵個人向教育投資。

在專業(yè)教學(xué)上鼓勵教師采用多媒體教學(xué)．開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件．加強(qiáng)模擬實踐教學(xué)．也可緩解設(shè)備不足的矛盾。目前許多出版社已發(fā)行了機(jī)械、電子、建筑等多個專業(yè)模擬實踐教學(xué)光盤。應(yīng)用到教學(xué)上可極大提高學(xué)生感性認(rèn)識。

在實驗室建設(shè)方面．學(xué)校還應(yīng)考慮各實驗室運(yùn)轉(zhuǎn)、保養(yǎng)、維修費(fèi)用。對加工型、測量型實訓(xùn)車間必須走向市場，學(xué)校利用人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢承接對外維修、服務(wù)、加工任務(wù)．收取一定費(fèi)用．以室養(yǎng)室。

5．加強(qiáng)教研教改工作．創(chuàng)造性開展技能教學(xué)

教有教法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，在技能教學(xué)中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體．而教師只是一個引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生去做，引導(dǎo)學(xué)生去做，評價學(xué)生做得好壞，在技能教學(xué)過程

完全分割開來，教與學(xué)完全脫離的教學(xué)方法必須摒棄．技能教學(xué)必須將教師講授、學(xué)生操作、教師評價、學(xué)生修改完整結(jié)合起來，在教學(xué)過程中建立一種和諧的教學(xué)關(guān)系。三是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。技能教學(xué)實際是一種開放教學(xué)．通過小組同學(xué)間的相互配合相互檢查，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

技能教學(xué)工作如脫離教材．教學(xué)工作就會陷入零散無序狀態(tài)。而現(xiàn)有的中職專業(yè)教材普遍殘存過去普通中專教材痕跡：理論深、無操作、內(nèi)容陳舊等特點(diǎn)。因此中職學(xué)校必須以學(xué)校實際為本位，以提高學(xué)生技能為主體．以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實際為核心內(nèi)容，開發(fā)有其地方特色的校本教材、鄉(xiāng)土教材．引導(dǎo)學(xué)生對新材料、新設(shè)備和新工藝的認(rèn)識。通過召開校本教材研討會．促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新。

農(nóng)村中職學(xué)校要形成自己的辦學(xué)特色．促進(jìn)學(xué)生技能提高，更應(yīng)在“工學(xué)結(jié)合”上下功夫，從時間上說。學(xué)生可適當(dāng)延長學(xué)制，可先到企業(yè)做“工”，再完成學(xué)業(yè)；從空間上說．“工學(xué)結(jié)合”打破了以學(xué)校為陣地的孤立、封閉的辦學(xué)模式．學(xué)生在學(xué)校、車間、社會環(huán)境中完成學(xué)業(yè)．有利于彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)條件的不足，有利于貧困生完成中職教育，有利于提高學(xué)生技能，有利于增進(jìn)學(xué)生對社會的認(rèn)識，提高他們就業(yè)競爭力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)必須更新教學(xué)管理理念，盡快完善“學(xué)分制”管理辦法，為實施“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)造條件。

6．改革考核考試辦法。完善中職學(xué)校教師、學(xué)生評價機(jī)制

很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生一進(jìn)校就被劃分為“升學(xué)班”和“就業(yè)班”.“就業(yè)班”任課教師工作無壓力．沒有一個合理的激勵機(jī)制，干好干壞一個樣，所以形成一本教材。一份教案。一支粉筆．一份試卷完成教學(xué)的模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)盡快建立教師評價體系。既要考慮教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)，又要考慮教師的教學(xué)效果。教學(xué)效果主要看技能達(dá)標(biāo)情況，主要看這個教師培養(yǎng)了多少技能“尖子生”。通過建立一整套科學(xué)的教師評價方案．充分調(diào)動專業(yè)教師開展技能教學(xué)的主動性和積極性。

在學(xué)生評價方面可采用卷面考試和技能考核相結(jié)合的手段，降低理論考試難度，增加技能考核份量，建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，在成績評定上教師既要考慮學(xué)生課堂、實驗室實習(xí)表現(xiàn)，又要考慮學(xué)生理論考試和技能考核成績．綜合評定學(xué)生的學(xué)科成績。