現(xiàn)代職業(yè)教育中高職舞蹈教師的素質(zhì)能力漫談

豐玉

摘要 針對現(xiàn)代職業(yè)教育中高職舞蹈教師的素質(zhì)能力方面所存在的一些問題，筆者將在此進(jìn)行相關(guān)的探究與分析，并總結(jié)經(jīng)驗，希望給出一些切實有用的解決之策。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育；高職；舞蹈教師；素質(zhì)能力

職業(yè)教育要完成的是培養(yǎng)眾多的專門人才和高素質(zhì)勞動者，教師的素質(zhì)是這一任務(wù)中非誠重要的組成部分。舞蹈教師的素質(zhì)如何提高，已經(jīng)成為各個高校教育質(zhì)量的提高中十分緊迫的問題。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育中高職舞蹈教師的素質(zhì)亟待提高

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職舞蹈教師也因此迎來了更廣闊的發(fā)展舞臺。而在如今的藝術(shù)教育改革形勢下，建立高素質(zhì)的教師隊伍就成為了一個無法忽視的嚴(yán)峻的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是其中的中心部分。而目前我國的高職舞蹈教師師資水平具有這樣的特點。我國的舞蹈人才教育培養(yǎng)制度大多數(shù)都屬于專業(yè)型教育制度。而目前在高職院校從事舞蹈教育工作的教師都是在這種制度下培養(yǎng)出來的，雖然他們的舞蹈功底扎實并且舞蹈實踐能力強，但是藝術(shù)院校專業(yè)教師與普及舞蹈教育教學(xué)是存在不適應(yīng)性的。同時，這些專業(yè)的舞蹈教師雖然專業(yè)能力強，但卻因?qū)W歷等方面的原因，而導(dǎo)致綜合能力差、理論素養(yǎng)弱，即重技能輕理論。

二、舞蹈教師的素質(zhì)該如何提高

1．從教學(xué)態(tài)度方面進(jìn)行提高

教師們要學(xué)會培養(yǎng)自身的責(zé)任心、事業(yè)心、愛心和信心。即面對自己的工作和學(xué)生時要有責(zé)任感，認(rèn)真對待每一堂課、每一個學(xué)生，因材施教、不輕易聽課更不隨意降低對學(xué)生的要求。同時，教師要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我完善，提高自己的教學(xué)水平，讓自己和學(xué)生一起共同成長。對待學(xué)生要像對待自己的孩子，在教授他們知識的同時，更要教會他們做人的道理，讓他們的學(xué)識和道德修養(yǎng)共同增長。沒有誰天生就什么都懂，所以在對待學(xué)生時要付出更多的耐心，盡自己最大的心力，將學(xué)生從不會跳舞教成舞跳得好又有高層次道德修養(yǎng)的人，與學(xué)生們一起成長。

2．從教學(xué)的方式上進(jìn)行提高

能成為舞蹈教師的，大多都經(jīng)過“臺下十年功”磨煉，在這個過程中，我們經(jīng)歷了許多老師的教導(dǎo)，同時也體會到了很多不同的教學(xué)方式，這也讓我們了解到，教學(xué)方式的好壞直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和效率。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展了，如今學(xué)生們真正需要的是啟發(fā)式教學(xué)、換位式教學(xué)和情感教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)，即在言語交談中、課堂教學(xué)中和課后作業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)出學(xué)生自身的內(nèi)在，讓他們主動來彰顯自己的個性。換位式教學(xué)，即為了讓學(xué)生有效的體會并記住所學(xué)過的內(nèi)容，而讓學(xué)生們輪流來當(dāng)小老師，在對別人進(jìn)行教學(xué)時，再一次的對所學(xué)知識進(jìn)行記憶和理解。情感式教學(xué)，即以我們飽滿的感情來感染學(xué)生，老師的態(tài)度、情緒、言辭方式都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，我們則是要把這種影響，向好的一方面進(jìn)行發(fā)展，引導(dǎo)著學(xué)生隨著我們的情緒而走，淺淺地對舞蹈充滿熱情。

3。從對教材的運用方面來提高

從教材這一方面來說，舞蹈這一學(xué)科相對于其他科目來說要少很多。高職高專主要是為了培養(yǎng)舞蹈普及性人才，而非高精尖的專業(yè)人才，所以在教材的運用上與其他的院校是有一定的不同的。而高職高專的學(xué)生由于學(xué)校的教學(xué)特點，雖然專業(yè)水平不強，但是思維靈活而且好學(xué)，有鑒于這些情況，教師們在進(jìn)行教材的挑選與編排時，要更加的仔細(xì)用心，如我們可以從以下幾點來安排：

（1）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對教材進(jìn)行盡量貼近生活的簡單編排。這些編排不需要有多難的動作，但是一定要符合主體特點，并且能夠很好地對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動，同時豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有動力自主的對動作和主題進(jìn)行探究。

（2）鼓勵學(xué)生搜集所學(xué)舞蹈的相關(guān)背景資料，這樣可以讓學(xué)生加深對舞蹈主主題的理解，同時還能讓學(xué)生的文化內(nèi)涵得到豐富。

（3）對所學(xué)的經(jīng)典劇目進(jìn)行階段性的對比分析，通過媒體化的設(shè)備，讓學(xué)生對所學(xué)的舞蹈劇目的各個方面有所了解，這能更好地幫助學(xué)生理解舞蹈的主題。

（4）在教學(xué)階段的最后，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們獨立的編排一些組合，并給定一定的主題，讓學(xué)生對其進(jìn)行搜集整理，最終將與主題相關(guān)的元素融進(jìn)組合中，以此來強化學(xué)生的能力并對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容做一個檢驗。

總結(jié)

高職舞蹈教師所以具備的素質(zhì)能力并不只有這些，而在這里將這些想法提出來，既是為了強調(diào)教師的素質(zhì)能力在教學(xué)中的總要性，同時也是為了讓廣大教育工作者對這個問題重視起來并加以反思。教學(xué)工作可以說是我們的全部，我們的教學(xué)水平和我們自身所具備的素質(zhì)涵養(yǎng)，是在不斷地影響著一批又一批的學(xué)生，所以我們更不能心存懈怠，面對我們的工作，我們要不斷的努力，因為我們肩負(fù)的，是傳承文化的重任。

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