以實養學，以技促教

——機電專業實踐教學的改革與實踐之我見

湖北省鐘祥市職業高級中學 吳志濤

摘要 當今職業教育不斷發展，科學技術不斷進步，對教師的素質提出了更高的要求。職業高中專業教師的現實情況及社會對畢業生素質的需求，迫使專業課教師必須組織起來開展教學研究，規范專業課的課堂教學，探索專業課學科的規律，改進教學方法，提高課堂教學效益，總結推廣教學經驗，不斷提高專業課學科教學的質量。那么如何組織好專業課的學科教學，調動任課教師的積極性，為提高職業高中的整體教學質量作貢獻呢？

關鍵詞 改革 實踐 教學 技能

技能訓練不同于文化課和專業課的教學，對文化課和專業課的教學形式學生也很熟悉，而對技能訓練課的教學學生卻略顯生疏。它不僅使學生更深入地了解有關原理，更重要的是讓學生在操作中能學會操作的技能和技巧，其對學生所學知識的正確性、合理性、和熟練程度都無疑是一次全面的考察和考核。多年來，我校一直對技能實訓課的教學模式孜孜以求。中等專業學校到底如何強化和突出職業技能培養，如何切實有效提高學生的綜合職業能力，是我們必須思考的問題。對于職業學校要想創建特色，必須在實踐教學方面努力求新，而不可囿于傳統的課堂教學模式。于是，學校提出了“以能力為本位，以技能為核心”的教學理念，同時強調實訓教學改革必“深入實踐，注重實效”等教改思路。為此，我們在我校機電專業圍繞實踐性教學環節，倡導“以實養學，以技促教”的教學理念，進行了分段教學、理論實踐相統一、綜合實訓周、卡制教學法、技能選修制等一系列的探索與改革實踐，逐步形成了具有特色的實踐教學體系，以充分提高實踐教學的效果。

一、完善實踐教學強化技能規律

我們不論何人，做任何事情，要想達到預想的效果和目的，沒有一個好的方法幾乎是不可能的。教育也絕無例外，尤其是教育，方法顯得更為重要。那么怎樣的方法才是做教育的最好方法呢？要搞好一個專業的實踐性教學，首先應根據市場的需要和要求，做到學為所用，用有所養，而切忌為了追求一時之時髦，而胡亂開設專業；其次就是要對學生的基本情況做全面認真的考察，亦不可為求知識之全而不考慮學生的實際接受能力和學習的效果；然后，解決如何開設實踐性教學項目、設立何種教學模式、如何更好地進行教學過程的控制、如何檢驗學生所學技能等問題。經過幾年的探索與實踐，我校機電類專業形成了較完整的實踐性教學體系，其中包括分段教學體系、“教學三字訣”的教學模式、以卡導教的教學模式、“以考評技”的考核方式等等。

1．分段教學體系

機電專業在學習上對學生的知識面要求更深更廣，其技能操作的環節更是浩如煙海，如果我們在教學實訓的過程中不善于化繁為簡，去粗取精，不但教師的教學會陷入茫茫無邊的僵局，學生學習自然也是暈頭轉向，不知所學。理清各個環節的關系，對提高教學質量有著重要意義。根據教學計劃、教學大綱的要求，結合用人單位的要求，我們對機電專業學生應具備的能力一一分解，逐項落實到實踐性教學的各個環節中，并明確每一環節應達到的目標。經過反復調研，我們對各個環節進行正確定位，確立了實踐教學體系，實行分段教學。如圖1所示為機電專業實踐教學段教學體系：

在分段教學體系中，基礎訓練以基本功訓練、增加感性認識、驗證基本理論、培養動手能力、提高學習興趣為目的，為專業學習和專業技能訓練打下堅實的基礎；專業技能訓練是職業能力培養的重要階段，主要以培養職業技能為目的；選修提高階段，學生根據個人特點與興趣和選定的發展方向進行選修，達到技能強化和新技術學習目的。

2．教學“三字訣”

在傳統教學中，教學模式是以理論學習為中心的，學生來到學校要先學習文化基礎課程，然后學習專業基礎課程，再學習專業課程，最后實習、就業，即“五步式”的教學模式。這種傳統的人才培養理念是以理論學習為中心，用書本和黑板來傳道授技，用這種模式培養學生無法實現學生職業能力的轉化。傳統體系和“五步教學法”是“先學理論，再學實操”的教學方式，是從純理論到純實踐的過程。從表面上來看，這個過程似乎很合乎條理，具有較強的邏輯性，但實踐證明，先理論后實踐，其本質已經脫離了“學以至用，以實養學”的基本原則。這種懂猶如空中樓閣，水中望月，霧里看花，是脫離實踐的死記硬背、脫離實踐的假性知識。實踐證明，這種傳統的人才培養方式不能有效的開發學生的潛力，不能發揮教學的根本實效，學生踏入崗位后，往往覺得教師所講無非是一大堆的文字和符號而已，很難體現學習的價值，工作適應性差。只有經過了一定的實踐，在行動中學習，為了行動而學習，這樣才能真正培養學生的專業技能和職業能力。針對以上的情況，我們轉變觀念，倡導“以實養學，以技促教”的教學理念，改變了以理論學習為中心的教學模式，而以實踐教學為中心。理論以“夠用”為原則，不是以完成教學計劃為中心，專業理論課程主動服務于技能實操課。

在機電專業，采用了“會（實習）——懂（學理論）——精（提高）”的“三字訣”教學模式：即在課程安排上，先安排實踐操作，使學生明確學習的必要性，再安排理論學習，做到學而有的。就一門課的教學來說，先讓學生動手去做，然后歸納總結，發現問題，再開展理論教學。如車工操作學習，采用教學模式如下：①安排金工實習，對本專業將要學習的技能與方向有初步的了解，并掌握其基本操作方法；②進行文化課與專業基礎課的學習；③進行車工實習，對車工的操作技能進行訓練；④學習《車工工藝》等專業知識；⑤進行車工強化與考證，使知識融會貫通。教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，學習理論知識的目的是解決前一實踐過程中遇到的問題和為下一實踐環節作準備。整個教學是實踐——認識——再實踐——再認識——直至貫通的過程，實現了以實踐為中心，專業理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念。用這種模式教學，學生學習積極性提高了，老師反映課容易上了，考證的成績提高了。

3．以卡導教，有的放矢

傳統的技能訓練教學是一種師傅帶徒弟型的教學，這種教學有較大的隨意性，教學過程較難控制，為此，我們編制了《實習工藝卡》，并采用了《實習工藝卡》控制整個實踐教學過程，從而有效地提高了實習效果。

實習工藝卡是把實訓項目進行分解與細化，將每天的實習內容制成工藝卡片。實習工藝卡中包含了實習項目、工件圖紙、技術要求、工量具清單、操作步驟、操作技術要領、實習目的、技能訓練要求、實習注意點、相關理論知識提示等內容。學生采用《實習工藝卡》進行實習的好處有：（一）實習有目標，每項實習與要求一目了然；（二）實習有規范，引導學生進行標準化實習與訓練；（三）技術有標準，有利于學生自查和考核；（四）知識有要求，有利于學生靈活運用相關知識。采用《實習工藝卡》有效地控制了實習過程，使學生實習有序化，標準化。

4．以考嚴技，完善教學

實踐教學的考核是檢驗學生對技能、技巧掌握情況的重要手段。建立完善的實習考核體系，對提高學生實習實訓效果十分必要。實踐教學的考核不僅起著監督作用，而且有積極引導作用，同時也是實習的重要管理手段。

我校機電專業實習考核由以下四個部分組成：

（1）日考核：主要是為了檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，這是與《實習工藝卡》緊密相連的一種考核方法，它包括自查與教師考核兩種形式。

（2）分項目考核：每一實習環節，由若干個訓練分項目構成，每一個訓練分項目完成后，進行項目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r進行補訓，考試合格后方可進入下一項目的實習。

（3）環節考核：當一個實習環節完成后，進行環節結業考核，成績合格者方能參加后繼的相關實習，如鉗工實習合格者，才能進入機床檢修實習；成績優秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。

（4）技能鑒定：完成了相關的各環節實習，各環節考核成績合格后，組織學生參加技能鑒定。如當學生完了金工實習、設備操作實習、車工操作強化等環節的實習，各環節考核成績合格者，組織學生參加車工中級的技能鑒定。

實習考核的四個環節層層遞進，形成了一個完善的實習考核體系，這一體系構成了實踐性教學分段教學法的一個重要支撐，是強化技能教育的一個重要體現。

二、創建實踐教學特色打造職業教育奇葩

1．理論實踐相統一

理論實踐相統一包括兩個方面：教師的理論實踐相統一和教學的理論實踐相統一。教師的理論實踐相統一在教學中尤為重要。

在傳統教學中，雖然倡導“雙師型”教師隊伍，但從事理論教學和實踐教學的教師有明顯的分工，在教學安排中往往人為地分成理論課教師與實習課教師。一般實習教師有較好的實踐經驗，理論基礎較為薄弱，而理論教師的實踐經驗較為匱乏。由于這種分工，理論教師與實習教師雙方交流少，各自為政，造成了理論類課程教學與實踐教學的脫節現象，同時，理論教師與實習教師的分工，不利于以實踐為中心的新型模式的推廣。為此，我們在教師工作安排上，不再對理論教師與帶實習教師做明顯的分工，每位老師既是理論教師又是實習教師。具體做法是：

一是理論教師帶實習。如機電專業的金工實習與機床構造實習，改單純由實習教師指導實習的方法，變由理論教師與實習教師共同指導實習。理論教師提前在實習教師的指導下，進行技能訓練并達到一定水平后，與實習教師共同指導實習，在實習教學第一線邊學邊教，手把手地指導學生的操作與訓練。理論教師與實習教師共同指導實習過程，增加了雙方的交流。實習教師在理論教師的指導下，進一步規范了實習指導的專業用語，提高了理論知識水平，強化了實習指導能力；理論教師通過指導實習，進一步加深了對原理的理解，明確了技能訓練對專業理論課程的要求，為專業理論課程主動服務于實踐課程提供了可能，專業理論課教學更為實在。經過帶實習，理論教師提高很快，上課時案例、實例增多，內容更為生動，與生產實踐聯合得更密切，實現了理論知識與實踐訓練類知識的有機結合，同時還激發了教師進行技能訓練的積極性。

二是實習老師參與理論教學。學校一方面要求實習老師提高實習老師的理論水平，另一方面在綜合實訓周、理論實踐相統一的課堂教學中，讓實習教師參與進來，一起進行教學，這樣實習教師的理論水平也得到了長足的進步。

廣泛性的理論實踐相統一，消除了理論教師與實習教師的分工造成的某些脫節現象，不僅提高了教學質量，也提高了教師操作技能和專業業務水平。理論教師帶實習，給實習教學輸入了新鮮血液，增強了實習教研力量。

2．綜合實訓周輪制

傳統教學授課的安排是采用多門課輪換制：根據教學計劃的教學課時，將幾門課按順序制成周課表，以一定的時間（如1～2節課）為單位，各門學課交替進行授課。在專業課教學中，對于系統性、連續性很強的內容，在采用多門課輪換制授課時，由于單次授課學時短，每次深入的課題過少。在理論實踐相統一的教學過程中，由于時間的限制，加上實習場所調換、教學方式改變等輔助時間較長等原因，使理論實踐相統一的教學不容易落到實處，也較難進行研究型教學與學習。

為了探索一種比傳統的幾門課輪上更好的教學安排方式，我校在機電專業進行綜合實訓周教學模式開發與試點。所謂綜合實訓周，就是選取與實踐環節聯系緊密的課程，在總學時不變的情況下將一部分課時集中起來，在連續的時間內進行授課與訓練。綜合實訓周按一周授課內容分為單一周與混合周：在單一周教學時，用一周時間進行一門課程的教學，混合周教學是在一周內同時學二至三門相關性較強的課程。綜合實訓周一般放在專業教室或實習場所進行。一周時間，在老師的指導下，學生集中精力學習某課程中的幾個較大的知識點。學生學習目的明確，知識連貫性強。學習時學生對著實物邊動手邊學習，學習興趣大，教師的授課也可真正做到理論實踐相統一。

綜合實訓周既不是純粹的理論學習周，也不同于實習。在綜合實訓周中，學生一方面進行理論學習，另一方面進行技能訓練，將理論知識與實踐訓練有機地結合起來，做到了邊學邊練，是一種以實踐教學為中心，突出技能訓練的實踐活動。如在《金屬切削機床》的《車床》專業課程周，學生在一周時間內（計34節），進行了教學大綱規定的40學時所應學的理論知識的學習。為了驗證課程周的教學效果，我們對采用綜合實訓周教學與常規教學的兩個班進行了問卷調查與測驗，情況見表1：

可見，采用綜合實訓周教學的班級的教學效果明顯好于常規教學班級，同時在綜合實訓周中，學生還學會了車床的拆裝、精度檢驗、簡單故障排除等知識，提高了學生的技能和知識應用能力，提高了學習效率，擴展了書本知識，取得了明顯的教學效果。

3．技能選修制

在傳統的教學中，學生實習是在老師的安排下，被動地進行訓練，不能充分發揮學生學習的主動性。如機電專業的金工實習，在四周的時間內，學生輪流進行車床、銑床、刨床、磨床操作，達到大綱所規定的熟悉各工種加工方法的目的。由于學習時間有限，加上精力的不集中，學生各工種均學得較膚淺，技能提高不明顯。為了激發學生的學生興趣，強化實踐性教學，提高實訓教學效果，我校機電專業在學生在實習期間，采用了工種選修制。

技能選修是在總的實習時間不變的情況下，縮短輪流的時間，留出一部分時間，讓學生自主選修強化其中的一種工種，以達到技能強化的目的。采用技能選修制，四周的金工實習分成兩個階段：第一階段為各工種輪回實習，用時一周。在這一階段，通過實際操作，要求學生掌握車床、銑床、刨床、磨床等通用設備的基本操作方法，熟悉各工種的加工方法，掌握其工藝特點，為今后的理論教學和實踐教學打好基礎。第二階段為工種選修實習，用時三周。在這一階段，根據學生個人在前階段的實習情況，結合學生的個人興趣，引導學生進行技能選修，即在車工、銑工、刨工、磨工等工種中選擇一個工種，進行操作技能強化練習，提高操作技能。技能選修制提高時間的利用率，充分調動了學生主觀能動性，既可達到大綱規定的熟悉各工種加工工藝和操作方法的要求，又可在有限的時間內，提高效率，使學生在打好基礎的前提下，重點訓練強化其中一種工種的技能，做到了一專多能，學生的技能水平提高較大。

三、深化教學內容完美教學方法

1．教學內容的改革

我校機電專業結合人才市場信息和國家對緊缺人才需求的調查，模具專業已被確定為鐘祥職高機電專業的培養目標。其方向就是面向生產第一線輸送模具設計和制造、模具維修、沖壓加工及數控加工工作的技術應用型中等專門人才和技術操作者。本專業的知識結構由基礎理論知識、專業基礎知識和專業知識三大模塊構成。

基礎理論知識包括語文、數學、物理、英語、計算機應用基礎等?；A理論知識既是本專業學生整個知識結構的基礎，又是學習專業基礎知識和專業知識以及將來接受繼續教育的平臺，也是培養學生文化素養的教學模塊。我校教務處程自清主任結合現今學生的現狀對基礎理論課提出重在“培養學生的高雅之氣，激發學生的感恩之情，養護學生的悲憫之心”的育人之根本，該教學理念強調老師執教必以尚德為根基，書本只為育人之象形而已，老師切不可本末倒置，重現象而輕宗源！現在我校各基礎科，特別是我機電專業的老師和學生已經深深體現了她的效力與收益。

專業基礎知識和專業知識可統稱為專門知識，如機械制圖、機械基礎、模具制造技術、塑料成形工藝與塑料模設計、模具CAD/CAM、數控加工與編程等。它涉及模具從設計、制造、安裝、調試、維護到操作整個工藝流程的各個環節，是從事模具行業工作所必備的知識。在構建模具專業教學計劃框架時，應緊緊圍繞培養模具專業應用型人才這一目標，注重學生模具設計能力和解決現場實際問題能力的培養?；A理論以必需、夠用為度，專業基礎理論知識應廣而簡，專業知識要專而精，針對性強。不追求基礎理論知識的完整性，而是根據職業崗位工作的需要去精選適合的理論知識。職業崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實用為度，突出實踐性。同時應淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內容，擴寬學生的知識面，樹立他們的瞻前意識，以保證學生就業后具備可持續發展的后勁?，F代企業需要的是集設計、加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，必須將設計、制造、使用等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，并將這些知識系統歸類為專業入門。專業強化訓練和專業綜合應用三大模塊，以提高學生的專業綜合素質和能力。此外，隨著模具制造技術向宜人化、集成化和智能化方向的快速發展，本專業學生還應加強計算機操作、CAD/CAM、數控編程與操作等方面知識的學習。

2．教學方法的改革

古今中外的教學方法十分豐富，新的教學方法又隨著教學改革的深入不斷地被創造出來。多媒體教室、校園網及公共信息平臺的建設，各類仿真軟件的使用，改變了傳統的教學方法，實現了學習內容、學習方法及學習目標與現代化教育技術的有效結合，將素質教育融入了知識傳授與技能培養的全過程，逐步從以教師為主的灌輸式教育，轉向以學生為主體的能力培養式教育，因而在現代教學當中得到了廣泛的采用。但由于各種教學方法既有內容的特定性又有對象的特定性，因此教師能否有效、正確地選擇教學方法，是影響課堂教學效率和教學質量的關鍵因素之一。這就要求各專業課教師綜合考慮各種因素和所具備的條件，對不同的教學內容、教學要求，采取靈活多樣的教學方式，合理地將各種成分進行優化組合，才有可能收到良好的教學效果。比如我在機械基礎這門課程時，對基本理論及機械零件工作部分的有關設計計算內容采用的是借助實物教具，進行由淺入深、循序漸進的傳統教學方法；對機械制圖的三視圖部分內容采用的是多媒體動畫課件教學；而對模具裝配、安裝調整、使用這部分內容采用的是讓步學生觀看企業現場錄像的教學方式。并增加了PRO/E模具裝配的設計與演示、利用CAD進行測繪的部分內容。最后還通過布置作業的形式，讓學生利用泡沫板制作一些典型模具，不僅使課堂變得生動有趣，又充分調動了學生的主觀能動性，學習效果和自信心都有了顯著的提高。

四、天道酬勤碩果累累

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”。經過幾年的教改與實踐，我校機電專業已逐步形成了較完整的實踐性教學體系。實踐教學的改革，不僅優化了職業教育的培養目標，突出學生職業能力的培養，滿足了學生成長成才需要，同時也鍛煉了教師隊伍，加快了學校專業建設的步伐，增強了學校的辦學水平，收到較為顯著的成效。主要體現在：

1．學生中級工合格率和多證率不斷提高

機電專業的教改，切實加強了實踐教學分量，使學生的專業能力和社會能力大大提高，從而促進了教學質量的提高。學生中級工合格率和多證率在不斷提高。表2是機電04級與05級考證情況匯總：

2．增強設施建設提升實訓效力

為了保證實踐性教學改革的深入和完善，學校不斷加強機電專業基礎設施的建設。近兩年中，一方面學校加大專業設備投入，另一方面教師實踐能力也大大增強，專業建設的思路越來越清晰。機電專業現已建成小具規模的機械加工實訓中心，其中包含車床、銑床、刨床、鉆床、磨床、線切割機床和數控機床等，本專業實習設備總值達100多萬元，為強化實踐性教學創造了良好的條件。

3．加強師資培訓 提高業務水平

近兩年來，國家對職業教育進行了大力的扶持，同時也向地方職教部門投入了大量的資金，從而使職業教育的鮮花猶如雨后春筍般蓬勃興起。國家也非常重視教師的自身學習和提高，積極組織全國骨干教師相互交流學習。通過各方面的不斷努力，學校最終培養了一支既有較高的專業理論知識，又能指導技能訓練的“雙師型”教師隊伍，經過幾年的努力我校機電專業教師隊伍的素質不斷的提升。機電專業的13位老師，擁有了中級工等級證書8人，高級工證書5人，雙師型教師10人。

五、勵精圖治展望未來

機電專業實踐性教學的改革與實踐，為我校進一步深化教學改革，切實貫徹《國務院關于大力發展推進職業教育改革與發展的決定》，實現學校確定的“十一五”發展目標，貫徹“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向”的教學原則，加強實踐教學環節，提高學生的實際動手能力和職業技能，培養出高素質的技術應用型人才，探索了一條有效的途徑。對實現學校的可持續發展，增強學校的綜合競爭力，具有現實意義。

2008年1月