辦好職業(yè)教育 擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任

——新時(shí)期下中職教育發(fā)展的思考

湖北省鐘祥市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 高呈

一直以來(lái)，中職教育都是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展和改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育是實(shí)施科教興用戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的必然要求。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多地區(qū)的中職教育面臨各種各樣的生存挑戰(zhàn)，如何辦好職業(yè)教育，擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，較好履行職業(yè)教育的社會(huì)功能，值得我們每名職教工作者認(rèn)真思考。

一、明確中職教育的職能，堅(jiān)定辦學(xué)方向

1．面對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女升學(xué)的期望，要不要走高考升學(xué)之路？

中國(guó)自古以來(lái)“唯有讀書(shū)高”的思想觀念根深蒂固，人人都巴不得自己的小孩成為大學(xué)生、研究生，成為科學(xué)家。誠(chéng)然，誰(shuí)家的孩子讀出來(lái)了，就光宗耀祖。但是，更多的人卻必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們不能接受高等教育。社會(huì)主義的建設(shè)離不開(kāi)高端人才，更需要大量工作在生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人和基層管理者，他們同樣是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們?cè)诎盐辙k學(xué)方向時(shí)，不能只看到眼前的利益，一味迎合家長(zhǎng)不科學(xué)甚至是不正確的學(xué)業(yè)觀，而是應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，堅(jiān)守職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)大量技能型人才的底線(xiàn)，用豐碩的辦學(xué)成果引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步轉(zhuǎn)變對(duì)中職教育的看法，從而鞏固和提升職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的地位。

2．面對(duì)人才需求緊張的市場(chǎng)，我們要不要開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)？

經(jīng)過(guò)金融危機(jī)的洗禮之后，我國(guó)許多地方，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的很多企業(yè)出現(xiàn)了用工荒，而許多的大學(xué)畢業(yè)生卻又很難找到工作，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)。造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因就是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化之后，勞動(dòng)力的供給和需求在職業(yè)、技能、產(chǎn)業(yè)等方面不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象的發(fā)生也證明了我國(guó)的中等職業(yè)教育發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不匹配，前者還相對(duì)落后。解決結(jié)構(gòu)失業(yè)的主要辦法還是應(yīng)當(dāng)從發(fā)展職業(yè)教育入手。職業(yè)教育在為企業(yè)培養(yǎng)、提供勞動(dòng)者的同時(shí)，理應(yīng)當(dāng)從“專(zhuān)”的角度下功夫，而不是從“廣”的方面去做文章。我們提出以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，并不能簡(jiǎn)單的理解為市場(chǎng)要什么專(zhuān)業(yè)的人才我們就培養(yǎng)什么專(zhuān)業(yè)。我們應(yīng)認(rèn)真的去考慮企業(yè)需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)里什么層次的人才，把培養(yǎng)忠誠(chéng)、專(zhuān)業(yè)、服從的勞動(dòng)者作為中職業(yè)教育辦學(xué)的首要任務(wù)，是職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。

3．面對(duì)沿海與內(nèi)地的工薪差異，我們要不要把學(xué)生留在內(nèi)地？

在我國(guó)，地域差別決定了經(jīng)濟(jì)水平的差異。同樣的工作崗位，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的待遇比內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)的待遇要高得多，甚至是后者的兩倍。絕大多數(shù)內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校和學(xué)生都傾向于在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，不僅工資待遇高，而且在各種勞動(dòng)保障方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也做得較好。既然這樣，那怎樣才能凸顯職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能呢？一是要找準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)出技術(shù)工人，為地方特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好人才庫(kù)，當(dāng)好科研室，更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展、革新。二是要融入地方企業(yè)的文化，使學(xué)生在校期間就了解本地企業(yè)的成長(zhǎng)背景、核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)并認(rèn)同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、發(fā)展理念，讓學(xué)生向往本地企業(yè)。三是要站在校企雙方的立場(chǎng)爭(zhēng)取地方政府出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦，深化校企合作，吸引學(xué)生留在本地就業(yè)。

二、拓展中職教育的辦學(xué)思路，擴(kuò)充辦學(xué)內(nèi)涵

1．踐行新的育人理念

在2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出必須堅(jiān)持育人為本。教育與引導(dǎo)一個(gè)人的發(fā)展才是核心問(wèn)題，能力比知識(shí)更重要。尤其是我們中職學(xué)校，必須從培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考為主要任務(wù)，而不是再將每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的各知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行塞入他的腦中。衡量一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值與他所掌握知識(shí)的多少并無(wú)多大關(guān)系，但具備良好的學(xué)習(xí)能力，擁有較大發(fā)展空間的人則更易實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的最大化。

2．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

實(shí)踐證明，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最有興趣參與的教學(xué)活動(dòng)便是實(shí)習(xí)。無(wú)論是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)還是校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的收益最多。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生獲取信息的方式更為靈活、主動(dòng)、全面，與教師的溝通也更為隨意、輕松。在有教師組織，有安全保障的情況下開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校最主要也是最重要的教學(xué)方式。課堂教學(xué)的改革也應(yīng)該向師生間能主動(dòng)、輕松交流互動(dòng)的方向發(fā)展，并適當(dāng)增加階段性教學(xué)實(shí)習(xí)。

3．更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于中職教學(xué)內(nèi)容的改革，一直有兩種聲音。一種認(rèn)為應(yīng)廣開(kāi)公共課程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為今后學(xué)生的提升打基礎(chǔ)。但這種往往受限于學(xué)生的基礎(chǔ)。另一種則認(rèn)為把公共課從現(xiàn)有的中職教學(xué)體系中淡化，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。但學(xué)生缺乏公共課為支撐，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平亦很有限。要有效平衡公共和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，可以嘗試在學(xué)校與企業(yè)的合作中尋求答案。將學(xué)校的育人觀念和企業(yè)的價(jià)值體系一體化，學(xué)校的德育教材與企業(yè)的員工手冊(cè)一體化，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教材與企業(yè)崗位手冊(cè)一體化，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所與企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間一體化，學(xué)校的教師身份與企業(yè)的師傅角色一體化，學(xué)校的管理與企業(yè)的制度一體化。在實(shí)施校企“六個(gè)一體化”的過(guò)程中，以企業(yè)的最終需求和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)無(wú)痕化過(guò)渡。

三、形成中職教育的良性循環(huán)，增強(qiáng)辦學(xué)活力

1．抓科學(xué)管理，得家長(zhǎng)好評(píng)，生源不斷

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管，家長(zhǎng)把小孩子送到職校讀書(shū)，很多時(shí)候擔(dān)心孩子學(xué)不好。中職學(xué)校在這一問(wèn)題上，也非常的頭疼。由于社會(huì)、家庭等方面的原因，傳統(tǒng)的教育管理方法已不能有效地實(shí)施在這些孩子們身上，我們需要更多地去考慮學(xué)生們的感受，通過(guò)交流讓自己經(jīng)常進(jìn)入他們的思想世界，用心去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。制定完善一套科學(xué)、有效的管理方案，不搞一刀切。要理解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的進(jìn)步，得到家長(zhǎng)的好評(píng)，這樣才能吸引更多家長(zhǎng)，放心地把孩子送進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

2．指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，獲企業(yè)信任，就業(yè)不愁

中職階段的學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，中職教育是大多數(shù)中職生在正式踏入社會(huì)前最后接受的全日制學(xué)歷教育。我們不僅要關(guān)心學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)注他們的未來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，幫助他們適應(yīng)從學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變，明確肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。以把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)和社會(huì)需求的人才為終極目標(biāo)，為學(xué)生考慮，為企業(yè)考慮，為社會(huì)考慮，深化校企文化合作，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)，在企業(yè)了解學(xué)校的前提下，讓企業(yè)充分信任我們的學(xué)生，培養(yǎng)我們的學(xué)生。

3．育創(chuàng)業(yè)新星，博社會(huì)認(rèn)可，永葆生機(jī)

中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)“車(chē)間主任”，但“車(chē)間主任”卻不是學(xué)生職業(yè)生涯的終點(diǎn)。中職教育還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供可能，甚至是提供保障。在今后的辦學(xué)過(guò)程中，我們將召集現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生，成立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金庫(kù)，為有創(chuàng)業(yè)愿望的優(yōu)秀畢業(yè)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)資金。完備一套融資、放款程序，科學(xué)管理，規(guī)范操作，盡學(xué)校的最大努力，孕育創(chuàng)業(yè)新星，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，博得社會(huì)廣泛認(rèn)可，讓職業(yè)教育的魅力無(wú)限。

辦好職業(yè)教育是我們每名職教工作者的義務(wù)，更是一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任和光榮。新的歷史時(shí)期、新的起點(diǎn)、新的高度，我們應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái)，一心一意謀發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)辦職教，真真切切愛(ài)學(xué)生，風(fēng)風(fēng)火火干事業(yè)。我們要牢記自己的職責(zé)，用滿(mǎn)腔的熱情、昂揚(yáng)的斗志、扎實(shí)的作風(fēng)譜寫(xiě)職業(yè)教育的新篇章。