關于德育課教學形式、教學方法和教學技術創新

湖北省鐘祥市職業高級中學 黃強 周元元

摘要 德育教育在一個人成長為身心健康、全面發展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，青少年的思想道德教育就成了社會、學校和家庭關注的焦點。要求在德育課程教學中，結合中等職業學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果。如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學效果，已迫在眉睫。在德育教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，采用多種方法，精心設計每一個環節，大膽進行教改探索。

關鍵詞 中職德育課教學 以學生為本 教學創新

2004年國家教育部頒布了《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》），就給我們中等職業學校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對新時期、新情況、新問題，結合中等職業學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果，真正把大綱的要求落到實處呢？

一、中職德育課的現狀：德育課得不到足夠重視。

《大綱》中指出：德育教育在一個人成長為身心健康、全面發展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，中等職業學校的德育教育的目的是要是青少年學生在獲得知識與基本技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，把學生培養成為適應時代要求的一代新人。然而現實如何？

德育課是實施素質教育的主渠道和主課堂，但因內容枯燥、博雜而難以激發學生的學習興趣，加上受多年來傳統思想的影響，德育課“不重要”的思想在一些學生的頭腦中仍舊根深蒂固。事實上，德育課在許多中職學校也并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業課、輕公共課，重技能、輕理論的思想比較突出。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們參加培訓提高的機會。德育教研活動難于得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索，等等。

二、堅持“以學生為本”的教學探索

在德育課教學中，應堅持“以學生發展為根本，服從服務于每一名學生的全面健康發展”的教學原則，以激發學生的興趣為出發點，以培養和提高學生的能力為最終目標。

1轉變觀念，樹立適應新時代的教育觀念

中等職業學校的德育教育的目的是要是青少年學生在獲得知識與基本技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，把學生培養成為適應時代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應的轉變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把及格率和優秀率看作教育質量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學觀念的束縛。所以要搞好德育教學，首先在教學觀念上要有新的轉變，要明確我們的培養目標是什么？就是要讓學生們能在紛繁復雜的現實生活，用自己所學的知識去發現、去思索、去分析，用自己的行動去解決問題，而不只是滿足于讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固就算了的狀態，這樣才能培養出具有較高素質和水平的、適應社會主義市場經濟的實踐型的新一代人才。

2利用現代教學設備和結合學生的年齡特點，改革教學方法

傳統的德育課教學方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場的“滿堂灌”，這種陳舊的教學方法實質上具有忽視學生的主體作用、個體教育、社會實踐和社會教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學效果，就得改革這種教學模式。我在教學實踐中，結合現在學校教學設備的現代化和青少年學生的年齡特點，采取了以下一些做法：

（1）注重聯系實際：根據教科書的內容，有針對性地列舉現實生活中的社會現象和事例來分析，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。例如：在《哲學基礎知識》里，在講解量變和質變的關系時，列舉社會中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達到犯罪的界限，而是由于思想上對自己的放縱，以為小小的貪一點、偷一點并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實來加以說明，這樣不僅能吸引學生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學知識，而且也加深對知識的理解。又如在講解生產力和生產關系的原理時，把生產力比喻成腳，而生產關系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關系來形象的說明，使學生易于理解該原理。

（2）重視學生這一主體的主動性和積極性，想方設法讓他們活起來，動起來。由于中等職業學校的學生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動且愛表現自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調動他們的主動性和積極性，如根據教學內容，布置學生課后搜集相關資料，然后在下一節課由學生各自根據搜集的資料進行討論分析，這樣可使他們對所要掌握的知識有更深的理解，例如在講價值規律時，讓學生分組到學校附近的市場去進行商品的價格調查，寫出調查報告，然后再通過老師的評講來理解價格規律是如何影響價格的。又比如采用演講法，鼓勵學生結合自己的實際和所學的原理，談在生活學習中遇到的問題和困難，以及自己根據所學知識而提出改正方法。然后發動同學們一起評議。這些做法，使許多同學說：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實際問題，是一門很實用的課程。”

（3）利用現代化教學設施，改變傳統德育課教學不現代化的狀況 以往的德育課教學往往很少與現代化教學設施相聯系，這也制約了德育課對學生的吸引力。中等職業學校學生的年齡特點使他們更易于接受新的教學模式和手段，所以德育課要提高教學效果，教學手段也必須要現代化。如利用多媒體課件，增強學生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識。如在講解有關企業的知識時，可以給學生播放一些著名企業的發展史、奮斗歷程，讓學生從片子里對企業的管理、改革和發展等有深刻的認識，而且作為中等職業學校的學生，他們還認為這也是一次很好的就業教育，使他們認識到嚴格的管理和組織紀律性的重要性和必要性，從而提高了在學校里遵守紀律的自覺性。這種效果，比光靠老師一味強調加強紀律性、講大道理要有效的多。

（4）增加時政新聞知識。教師及時把國內外及身邊新近發生的重要事件與所學的有關知識結合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且可以讓學生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。

（5）增加實踐活動內容。根據教學進程，教師應有計劃地組織學生開展一定的社會調查、參觀、社會服務。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。社會實踐活動內容的增加，可以極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強德育課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。讓學生走出課堂，跳出課本，在社會生活中感悟道德，踐行道德，選擇正確的行為方式，從而培養出面向未來、適應社會的人才。

3改革評價制度，由單純的考試分數改革為綜合評價分

考試評分制度，原本是想通過這一方式檢驗學生學習過程的階段性水平，激勵學生學習動機的。但是由于我國的升學模式的單一化，使得學校和家庭形成“以分數定成敗”的教育思想，學生則形成以爭取考試分數為讀書的唯一目的，剝奪了不少學生求知的樂趣。這一狀況，導致學校教育兼具人格培養的功能弱化了，使學生體驗不到學習中參與的樂趣，忽視了學習過程中所應掌握的多種思維能力、知識經驗和人生體悟，嚴重阻礙了學生人格的發展和正確價值觀的形成，培養了不少“高分低能”的所謂人才。據報道，我們很多博士生、碩士生在海外缺乏競爭能力，這個現象不正向我們的教育提出警告嗎？

三、改進教學方法，增加學習興趣。

1．方法改進，激發興趣

（1）引進新教法。好的方法是成功的一半。在教學過程中，在深入淺出地挖掘教材的同時，大量地收集、借鑒好的教學方法，并試著在課堂上應用，如討論法、理論聯系實際法、閱讀歸納法、讀報法、圖示法等，簡化知識，使內容清晰，一目了然，進而使學生樂學、愿學，對政治課更加感興趣，綜合史、地、政知識，引起學生的好奇心。實踐證明，這一方法的改進，對于學生興趣的提高，教學目標的順利實現很有成效。

（2）創新教學環節。由原來固定的教學七環節，縮減為教學五環節，把復習提問環節和練習鞏固環節融進課堂教學過程中，在適當的時機拋出問題，新舊知識相互貫通，加深學生印象，避免一上課就復習提問而讓學生措手不及，并且在授課當中提問海能給學生一些提示，學生的發言積極性就會提高。

（3）運用現代教學手段。當今科學技術迅速發展，為搞好德育教學提供了便利條件。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備，用事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學。它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，有利于教學目標的實現。

2.“讀、問、論”，注重能力培養

堅信每名學生都有創造新事物的能力，大膽進行挖掘，充分調動學生的積極性、主動性。

（1）讀，讀漫畫、讀材料：引導學生閱讀教材，尋找時機引入這部分材料，層層設疑，讓學生帶問題聽課，豐富學生的感性知識和提高學生聯系理論解決實際問題的能力。

（2）問，懷疑是創新的開始。一個學生在提出問題時，也就有了解決問題的動機和潛力。引導學生積極思維，讓學生敢說、敢問、喜歡問、會問，可以增強學生的自信心和膽識，提高學生對知識的掌握和智力的發展。要堅信被學生問住的課堂才是成功的課堂。

（3）論，讓學生大膽討論，在互相討論中得出盡可能多的答案，通過激烈的討論，課堂氣氛，調動學生的參與意識，加深學生的印象，同時提高學生迅速組織語言、縝密思考的能力。

參考文獻：

[1]教育部．關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[S]．教職成[2001] 2號．

[2]教育部．中等職業學校德育大綱[S].2004.