樹立正確的擇業觀

湖北省鐘祥市職業高級中學 劉望松

擇業是人生的一次重要選擇，也是對職校學生綜合素質尤其心理素質一次檢驗。擇業心態是指職校學生在擇業期間所產生的心理活動狀態，是影響其正確擇業和順利就業的主要因素之一。在當前這種形勢下，職校生的心態十分復雜，各種矛盾交織在一起，對此我們應當進行認真的分析并加以積極的引導。

中職學生的就業問題是關系學生前途的一個重要問題，是衡量一個職業學校辦學水平的標準之一。因此，分析和把握中職學生的擇業心態，特別是在當前市場經濟、改革開放、高校不斷擴招、中職生源較差、就業制度改革的大背景下，研究分析中職學生擇業觀心態對每一個職業學校而言都具有重要的意義。保持良好的擇業心態，除了有利于維護學生的身心健康外，對擇業活動各個環節的順利開展都有十分重要的意義。

一、當前中職學生擇業心態新特點

1．成就動機水平高，但害怕面對現實

成就動機是指想要做好事情的動力，它與個人對自己的高要求，高標準有關，與個人的抱負高低有關，它對個體的工作、學習有很大的推動作用。中職學生有強烈的成就感。在擇業中，中職學生的追求和憧憬比較強烈，有著希望成功和報效社會的強烈愿望。他們愿意為祖國富強貢獻力量，有著較高的抱負。在對“中職學生到生產第一線”的看法中，43.9%的畢業生認為“利大于弊”,35.9%的學生認為“無所謂”，只有18.7%的學生認為“弊大于利”，這充分反映了大部分中職學生能接受從生產第一線干起的觀點。對“人不為己，天誅地滅”、“有錢能使鬼推磨”、“幸福在于享樂”、“國家興亡、匹夫有責”等人生觀，有74.8%的學生選擇“國家興亡，匹夫有責”。這在一定程度上體現了中職學生愿意將自己的前途同國家、民族的命運緊密結合，有著強烈的報國之志。

然而，他們在“就業地區”、“求職方向”等現實問題上的選擇卻與他們的遠大抱負相差甚遠。在“就業地區”問題上，49%的人選擇“沿海城市”,24%的人選擇“省會城市”,20%的人選擇“父母所在地”，而選擇“邊遠地區”的僅占3%。對于“求職方向”問題，選擇大型國有（外資）企業、中型國有（外資）企業、小型民營（鄉鎮）企業、個體、服務行業比例分別是61%、22%、8%、5%和4%。選擇前兩種就業部門的占83%，而選擇后三種就業部門的僅占17%，說明中職學生真正愿意從基層干起的并不多。在現實中他們繞過自己的高抱負，急于求成。他們的成就動機與現實情況存在著很大的差異，在心理上產生了深刻的矛盾沖突。

2．擇業心理期望高，但缺乏信心和競爭力

期望是同奮斗目標相聯系的，是有實現可能性的意向。現代中職學生的心理期望值從入校開始就很高。這種高期望值歷經三年更加高漲。他們的擇業心理期望值高就是其中一個突出的表現。在“擇業首要考慮的問題”中，48%的人認為是“經濟收入”,20%的人認為是“發揮特長”,18.5%的人認為是“單位發展”,9.1%的人認為是“權利高低”，持其他看法的低于5%。這個問題和就業地區、求職方向的調查，反映了中職學生希望在環境好、條件好、效益好，有利于自己發展的單位就業，表明了他們的就業期望值居高不下。

但是，同時他們又缺乏信心和競爭力。問及“你對你的專業，能找到工作是否有信心”，問卷49.7%的人回答“有些信心”,28.6%的人回答“毫無信心”，只有21.7%的人回答“很有信心”。在對“擇業實力的評價”中，46.3%的人認為“實力平平，缺乏競爭優勢”。23.7%的人認為“自我競爭不足，缺乏競爭力”，持這兩種觀點的人共占70%，只有26.6%的人認為“競爭實力雄厚，適應性強”。對“擇業情緒的自我評價”從高到低依次為：被動（42.7%）、“充滿自信”（28.2%）、“情緒低沉”（14.4%）、“亢奮”（13.1%）, “充滿自信”所占的比例較小。這幾個調查反映了中職學生對自己的實力缺乏足夠的信心，認為自己的競爭能力不足。同時，我們還發現，由于社會的發展和進步，安怡舒適的生活使相當一部分中職生滋生了“高不成低不就”的擇業心態。社會心理學家們認為，期望值越高，心理上的沖擊就越大。高期望值致使中職學生沖突厲害，加之他們缺乏自信心和競爭力，加劇了他們的心理矛盾沖突。這種理想自我定位與現實自我的對抗使他們產生焦慮與不安，是他們自我意識的矛盾性。

3、實現自身價值愿望強，但缺乏艱苦創業的心理準備

價值目標是人生觀的核心，人生價值所表達的是人們最高的社會需要和價值目標，它表現出人們主觀能動地對人生的追求。隨著改革開放的深入和市場經濟體制的建立，學生就業的自主性大大增強了，中職

學生在擇業時也十分重視自身價值，追求自我實現，愿意根據自己的專業到需要的崗位去。在“擇業第一標準”中，選擇“施展才華，實現自身價值”的占61 4%，選擇“為社會發展作貢獻”的占24 7%，選擇“滿足個人物質文化需求”和“憑自己的興趣愛好”的分別占6 2%和6 1%，反映出中職學生在擇業上十分注重個人價值的實現。

可是，他們缺乏艱苦創業的心理準備，現實中不愿到艱苦的地方、邊遠地區、生產第一線。這和前面談到的“擇業首要考慮問題”、“求職方向”以及“就業地區”等問卷都可以看出。中職學生們想走捷徑，幻想成才的道路一帆風順，想一舉成名、一蹴而就。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻，但卻過分強調自我價值：有實現自身價值的雄心壯志，但對吃苦耐勞有恐懼感，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創業的心理準備，產生恐懼和彷徨，形成強烈的心理矛盾和沖突。

4、對綜合素質重要性的認識不足，自身欠缺且培養不夠。

就業制度的改革，為中職學生提供了公開、平等的競爭環境，但是這種競爭是十分激烈的，主要是綜合素質的競爭。中職學生對綜合素質的重要性的認識普遍不足。在“你認為畢業后在人才市場競爭主要靠什么”的問題上，只有12%的人認為是“全面素質的競爭”,28%的認為是“專業競爭”，選“其他”的人占了60%。在“你認為素質教育有什么意義”的看法中，選“培養綜合素質，充實自身修養，利于畢業后的工作”的人僅占20%，選“利于個人修養，但對畢業后的工作無實際幫助”的人占23%，選“說不清”的占11 3%，選“流于形式，純屬多余”的竟占了45 7%。綜合素質在擇業中具有舉足輕重的作用，畢業生都應充分認識到。但是在職業學校三年中，相當一部分人由于自身、家庭、社會等多方面的原因，自身未得到很好的培養，這可以從“畢業生擇業的主要自身障礙”、“素質缺陷”的調查結果中看出。在“你認為畢業生擇業的主要自身障礙是什么（多選題）”的調查中，選擇“成績不好”、“社交能力差”、“形象氣質舞”和“信息不足”、“沒有擔任學生干部”、“無特長”的人分別：21%、52 3%、21 7%、以及28 1%、24 3%、41%。在“擇業過程中，你認為自己的素質缺陷是什么（多選題）”的調查中，選擇“創新能力”、“社交能力”、“計算機和外語水平”、“心理素質”、“知識面和口才”的人分別為29.4%、41.8%、41.3%、20.7%、31.6%。這兩項調查內容中各項都占一定比例，而這些正是中職學生在職校二年中要學習和培養的素質，然而，絕大部分學生根本沒有做到。

二、新形勢下中職學生擇業心態矛盾原因分析。

1、畢業生自身處于矛盾期，是中職學生擇業心態矛盾沖突的內在原因。

心理學認為，人在認識自我、剖析自我時有一種看不見、摸不著的東西一一無意識的自我保護機制在無形的保護著自己，干擾對自我的全面、正確、客觀和公正的認識，使自我真實形象產生變形或扭曲。心理學研究還發現，理想的我與實現的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。

根據以上心理學理論分析不難理解中職學生擇業心態的矛盾沖突。首先，中職學生擇業是在各種矛盾中的艱難選擇。如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過的，所以很容易使他們產生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，中職學生正處在人生心理矛盾的突出時期。他們心理發展不穩定、不平衡、不健全往往產生種種矛盾。主要表現在理想與實現矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次，重量與心理發展不同步。中職學生有相當部分心理還不成熟、同時由于生理與心理發展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有很大的差異，在擇業中就表現出內在心理特征的復雜性與矛盾性。

此外，中職學生擇業心理期望高和心理素質不適應就業市場的變化，獨生子女存在的弱點、傳統的“找個好工作干一輩子”和“求穩”的思想，尤其自身素質的不足，都是中職學生產生以上不同擇業心態的重要原因。

2、中等職業教育未得到全社會的認同，是中職學生擇業心態矛盾沖突的直接原因

當前，中等職業技術教育并未得到社會的廣泛認可，給中等職業學校教師和學生心中增加了無形的壓力，一定程度上還增加了中等職業學校師生的自卑感。首先由于高校擴招造成的普高熱一浪高過一浪，進入中等職業學校學習的學生，文化和思想素質較之上個世紀90年代初有了較大的差距。學生的學習積極性不高，教師的工作熱情和主動性也沒有得到完全的調動，教學質量難以得到保障，這就造成了惡性循環，職業教育的質量越來越差，職業教育的聲譽也越來越差，就讀職業學校的學生也越來越差，職業教育也更不被社會認同。其次，就業準入制度沒有得到落實，使就業崗位無法完全滿足中職畢業生的需要。由于國家推行的就業準入制度沒有得到落實，社會上未經培訓、沒有上崗證的人能輕松地進入許多企業（特別是鄉鎮和私營企業）。這些人參與競爭，大大減少了中職學生的就業崗位，中職學生無法滿足其就業的期望，因而產生具大的心理矛盾沖突。這些問題已經得到了國家的高度重視，正處于逐步完善之中。因此，職業學校應有效教育和引導中職學生轉變觀念和調整心態，保證他們擇業活動的順利開展。

3、過分強調自我價值，是中職學生擇業心態矛盾沖突的根本原因。

改革開放和市場經濟對中職學生產生了深刻的影響，并使他們的思想發生了急劇的變化，市場經濟提供的一些新的價值要求：自主意識、效率意識、競爭觀念、平等原則等，都已滲透到中職學生的擇業觀中。中職學生的自我意識都到了強化，自我中心觀念突出，他們注重功效和實惠。他們選擇能發揮自己才干、實現自身價值的單位。這些變化使中職學生擇業更加商品化、功利化、務實化，導致他們擇業期望值居高不下，過于強調自我價值的實現是中職學生擇業心態矛盾沖突的根本原因。

4、職業指導和創業教育相對滯后，是中職學生擇業心態矛盾沖突的外在原因。

中職學生在擇業和就業過程中存在需要解決的各種心理適應問題，如何保持他們的心理健康、心理平衡是非常重要的。尤其是在新的就業形勢下，改革步子加快、競爭激烈，人們的觀念發生了巨大的變化，如何解決中職學生心理適應問題就顯得更為迫切。然而，目前大多數職業學校的職業指導或創業教育都還停留在面上，在學生認識社會，認識職業，了解自我以及心理咨詢方面的工作做得不多，做得不夠扎實，這些工作明顯滯后于學生擇業和就業心態的發展變化。所以說，在職業學校中全面而務實地開展職業指導和創業指導的教育是十分有必要的。

三、調整新形勢下中職學生擇業心態的建議與對策

我們應當正確認識中職學生擇業心態中的種種矛盾沖突，決不能籠統地認為都是消極心態。中職學生擇業的矛盾心態使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，既有積極方面，又有消極方面，但積極方面是主流、本質。這種矛盾心態是其成長過程中的心理現象和心理發展趨向成熟的動力。除了畢業生本身要努力尋求積極的解決辦法外，學校與社會也要加強教育和引導，使他們保持穩定、積極、正確的擇業心態進行合理擇業。