2.聽一聽，樹上什么最熱鬧？看著不停叫的知了？你想對他說什么呢？我家的院子里有許多樹，樹上知了整天在唱“知了，知了”。我就想到：

（出示）

你好像什么都知道

整個夏天都在叫

知——了——

知——了——

有一天，我走在樹下，問問他們：

（出示）我來問問你，

樹上住了什么鳥，

鳥巢里有沒有小寶寶？

看你知道不知道。

聽著知了不停地唱“知——了——”，你還想問什么呢？

出示：

我來問問你，

__________

__________

__________

樹上還藏著很多秘密呢！你還想問問誰呢？

繼續用句式來詩句練習。

知了會告訴我們嗎？（不會！）是啊！

出示：

等了好半天，

你只不停在嘮叨，

知——了——

知——了——

你們說，知了知道嗎？

咳！出示：

原來，

知——了——

就是什么也不知道！

看看，老師把這四小節連起來，就是一首好玩的兒童詩了。出示整首詩。讀一讀。喜歡嗎？分男女生讀一讀。詩其實就在我們身邊，詩就是我們日常生活。只要我們留意身邊的生活，寫出自己的感受，就可以寫出好詩來的，對不對？

3.夏天的夜晚，我們最討厭的就是蚊子哦！蚊子讓你想到了什么呢？不過，在詩人筆下，討厭的蚊子也寫得很有意思，我們一起來看看。

自己讀一讀。好玩兒嗎？我和你們一樣，讀著這首詩就會笑出聲來的。這就是童詩的魅力。

你最喜歡哪些詩句？讀一讀，說一說。喜歡嗎？我也很喜歡，我想和你們一起讀，好嗎？我讀一句，你們讀一句。師生配合讀。讀起來什么感覺？（很舒服，很順暢）這就是詩歌的節奏美。有了節奏感，詩歌才會有詩味哦！

蚊子不讓我看電視、不讓我讀書、不讓我睡覺，多淘氣啊！特別是最后一句“它只要我和它，玩打仗的游戲！”。就讓我們想起來晚上，我們噼里啪啦打蚊子的情景。就讓我們覺得蚊子就像一個淘氣的娃娃，多有趣的寫法啊！再加上富有節奏感，就可以寫出很棒的童詩哦！

（三）集體創作雷雨詩，體會用上聲音能增強節奏感，提高對詩歌語言的表現力

不好，天變臉了！看一看，聽一聽，你感受到了什么？

是啊！我們聽到了各種各樣的聲音，如果我們把這些有趣的聲音記錄下來，就是一首詩了。

我們一起來試試，大家一起來寫這首雷雨。

依次出現各種象聲詞。（教師在電腦上直接打出來）

最后一句可要把這首詩給收住。該寫點別的了。

雨停了，你想到什么？

完成全詩。

哈！雨終于停了，

我們又可以出去玩啦！

讀一讀。讀著我們集體創作的詩，你有什么想法呢？

仔細想想大自然還有哪些聲音，它也可以幫助我們寫出很棒的童詩哦！

（四）個體創作

今天我們讀了許多關于夏天的詩，還集體創作了一首雷雨。接下來該寫一首屬于自己的詩了。老師提供一點圖片，請你聯系你的生活，看看能不能激發你的靈感。

出示夏天的圖片學生欣賞

喇叭花清晨他們一起吹奏起小喇叭。

太陽花總喜歡仰著臉笑瞇瞇地看著太陽

白荷美麗的荷花、碧綠的荷葉在清清的池塘里說什么悄悄話？小蓮蓬，你把話筒借給他們，讓我也來聽聽，好嗎？

樹林夏日的樹林里藏著好多秘密哦。小螞蟻、小蟋蟀你們在聽鳥兒們唱歌嗎？

柳樹你們在河邊洗頭、喝水，還是照鏡子？

青蛙呱呱呱你們喜歡在晚上開演唱會嗎？

蜻蜓晚霞中的紅蜻蜓，你會到哪里去，帶上我好嗎？

蚱蜢你還會跳到哪里去？你看到蛐蛐了嗎？

星空你們睜大眼睛，在看什么？和螢火蟲捉迷藏嗎？

葡萄酸酸甜甜的你，總喜歡咬痛我的牙。

西瓜紅紅的心，才會給人帶來甜美。

海邊聽一聽，浪花在說什么？

云夏天的云會給我們說故事哦！

注意哦！選取好自己寫的景物，大膽去想象，用有趣的方式寫出我們的發現，我們的感受，我們的想法，讓你的詩歌有節奏感，就一定能寫出屬于自己的好詩哦！

學生創作，教師巡視指導

（五）欣賞品評，交流鼓勵

交流，佳作展示。

今天，我們一起聊了夏天這個話題，我們忽然發現，我們的生活處處有詩。詩是一朵花，詩是一粒種子，詩是一聲鳥鳴，詩是一陣風聲……只要你們用詩意的目光去生活，你就會擁有一個詩意的人生。

（2007年7月27日丁云執教于揚州親近母語教師研習營）

五、有溫度的話——解讀童詩的情感美

文學作品以情動人，而詩更是以深厚的感情為生命的，沒有真情實感，只是無病呻吟。童詩的讀者是兒童，所以要求童詩的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者情感上的共鳴。

兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的舊夢。

一個孩子總是在愛的空氣中呼吸，總是在愛的懷抱里長大，父母給予的愛是孩子們能感受到的最直接的溫暖。在塞弗爾特的《給媽媽的第一封信》里，我們可以看見一個可愛的孩子想通過寫信來表達對母親的喜愛，最后還是一頭撲進媽媽的懷抱擺脫不會寫信的困境，不由讓人心生感動。在指導學生閱讀時，可以讓學生進行角色體驗，說一說“我”是怎么給媽媽寫信的，我想對媽媽說些什么？你讀出來什么樣的情感？如果是你，會怎么表達對媽媽的愛呢？讓學生說一說，想一想，再讀一讀，通過這樣的體驗閱讀感悟讓學生感受到對媽媽的摯愛之情。

每一個孩子都來自一個溫暖的家庭，每一個家里都有著溫暖的故事。在童詩里，有很多題材都描繪了家的溫暖和幸福。而臺灣詩人林武憲另辟蹊徑，以鞋子為視覺，講述了一個動情的故事。在教學中，可以讓孩子反復閱讀，體會到“大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/說著一天的見聞”溫馨的畫面，鞋子們團聚在一起其實就是一家人在一起交流的快樂場景：到了晚上，家里人都回來了。孩子會說學校里的見聞，爸爸媽媽會講述自己的工作，伴著溫暖的燭光，享受著家的溫暖……品讀這樣的詩作，一定會讓學生萌發對家的溫暖的體驗，從而激發對家人、對家的熱愛之情。

每一個孩子都生活在人群當中，都生活在社會之中，他們需要交流、需要交往，需要付出自己的情感，需要獲得別人的友誼。但孩子之間總有矛盾、總有一些糾紛。那該如何對待友誼，如何珍視友誼呢？雪野先生的這首《兩棵樹》就詮釋了什么是真正的友誼：真正的朋友/都有爭執的時候/就像小樹/冷靜后/又將在春日里伸出雙手。在教學中，可以讓學生講述自己和朋友之間的事情，通過閱讀讓學生知道：朋友之間應該做什么？不應該做什么？從而樹立正確的友情觀，尋找真正的友誼，厘清對朋友的認識，從而讓學生健康與人交往、合作，找到真正的朋友。

春花秋月、夏風冬雪、花草樹木都是值得欣賞的，都是值得贊美的，都是值得歌頌的。兒童是自然的一分子，他們為每一天的日出而歡呼、為每一朵花開而心動……童詩，是他們心靈的映照，是他們美好心靈關照下的自然。因此，在引導學生閱讀詩歌時，應該讓學生去感受每一縷春光、去傾聽每一聲鳥鳴，讓孩子的心靈在詩歌的滋養中變得更加透明、更加純凈。詩人圣野的《歡迎小雨點》用歡快的節奏，展現了雨前雨后，萬物的欣喜，表達了作者對雨點的喜愛之情，也抒發了萬物生長的自然之美。在教學時，教師可以引導學生在詩句中、在生活中，去尋找去發現：久旱的天空下有多少生物們在期盼小雨點的到來？是“裂開了嘴的泥土”“撐著小傘的小菌們”“站出水面的小荷葉”還是“眼巴巴地仰望天空的小草”“喘著氣的青蛙”……不多又不少的雨點來了，雨中又是一番怎樣的景致呢？“水塘一點一個笑窩”“菊花一點一個敬禮”……讓學生在閱讀在品讀在想象中感受到人們歡迎小雨點的熱情，雨點來時洋溢的喜悅，從而領略大自然的奇妙，培養對大自然熱愛的情感。

童詩的內容不僅僅表現了孩子眼中的純真的世界，也應該用極短的文字巧妙地刻畫生活，反映客觀世界，引發人們的思考。《劊子手……》這首詩用凝練的語言，抒發了孩子對生命的熱愛、對和平的向往，表達了對劊子手的憎恨、對戰爭的仇恨的強烈情感，讀來令人動容。在教學中，可以引導學生在充分閱讀后思考，坑里的孩子是怎么想的？從“別埋得太深”你想到了什么？從而體會孩子有著強烈的求生的欲望，希望回到媽媽身邊，不相信死神會把他們帶走……這樣的懇求讓每一個讀者落淚，就連殺人不眨眼的劊子手也露出了絕望的眼神，他們怎么能下得了手啊！這些本應在父母身旁快樂長大的孩子，為什么要被傷害啊？從而激發孩子對法西斯的仇恨，對戰爭的痛恨。閱讀時，可以讓孩子來比照自己的生活，孩子們不難體會到當今生活的幸福、生命的可貴。孩子們在品讀、欣賞中，內心一定會升騰起對和平生活的禮贊、對生命的敬重、對幸福的珍惜等健康向上的情感。

教學片段：《朋友》

出示詩歌

師：請同學先好好讀一讀這首詩，多讀幾遍，把詩句讀通，要讀讀想想，能讀懂詩的意思，能讀出一點詩的味道，那就了不起了。

一組六人開火車分別讀六個小節。

再請一組合作讀。

師：誰來讀一讀？（指兩名學生讀）

男生和女生合作讀。

師：讀詩不僅僅是用聲音，還要用情感和表情來讀。

男女生再分角色讀，分角色和剛才有所不同。再個人讀。

師：請同學們合作讀一讀。

師：我們來看這兩節詩。誰再來讀一讀？人和影子有什么特點？

（分不開形影不離……）

兩只鞋子呢？（生：是一對的。）

這兩節詩，詩人要告訴我們什么？

（兩個人是形影不離的，不能離開。兩個人是朋友，要平等。）

師：這讓我想到了兩句古詩：

海內存知己，天涯若比鄰。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

你贊成詩人的觀點嗎？

（要想著別人，如果是真心的，哪怕各在一方，也是心心相通的。

如果真正的朋友在一起，長大了怎么辦？）

師：古詩也說好朋友不一定要時時刻刻在一起，好朋友即使遠在天涯，感覺也像近在咫尺一般。

師：你贊成詩人的觀點嗎？難道錯了嗎？

再來讀讀這首詩。

師：看來，各人對朋友的看法確實不一樣。那么，詩人認為朋友是什么呢？

出示并指名讀——朋友是一群小馬，放開四蹄，就想較一較腳力。

師：“一群小馬”有什么特點？

如果你就是其中的一匹小馬，放開四蹄，你會想些什么呢？

（要超過他們我的本能就是奔跑我想超越……）

師：有沒有想到朋友？

朋友是小馬，要比比誰的腳力好，誰的進步大，誰更神勇，誰更神速。

師：小馬在奔跑的時候會想些什么？

師：小馬們想著自己要奮力超過好朋友，也想著為好朋友加把力，再超過自己，我們要一起向前。我們要彼此想著對方。齊讀。

師：再讀，出示——朋友是一片小樹，齊心合力，就能夠抵擋風雨。

孤孤單單的一棵小樹只能在風中彎腰，齊心合力的一片小樹就能夠讓風雨低頭。

（心連著心患難與共的朋友才是真正的朋友……）

有句話說得好：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

有句歌唱得好：一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團。

你是這棵小樹，你有這樣的好朋友嗎？

師：再讀，出示——朋友是兩面鏡子，站在一起，誰也不隱瞞誰的缺點。

鏡子有什么特點？（照出別人的樣子）

古人說：“以人為鏡，可以明得失。”

也有人說：鏡子一生永不想到自己，心目中只有別人。你同意嗎？

朋友就應該是一面可以讓自己“明得失”的鏡子，心目中永遠裝著對方。

師：你來讀——朋友是兩顆星星，相攜相伴，永遠坦蕩，永遠真誠。

（互相信任對方心心相印……）

星星是天的眼睛，日復一日，月復一月，年復一年，星星高掛在天空，默默注視，永遠坦蕩真誠。齊讀。

師：在詩人的眼中，朋友不是人和影子，不是兩只鞋子，而是一群小馬，是一片小樹，是鏡子，是星星……（和學生合作交流）

師：同學們從詩人的《朋友》中，找到了自己各種各樣的朋友。本來詩歌離我們很遠，現在詩歌離我們很近，詩歌就是我們生命的表達。

讓我們一起讀。

（執教：維揚實驗小學李吉銀）

附：

六、就是和你想得不一樣——解讀童詩的思維美

創造性思維是指以新異獨創的方式解決問題的思維過程。創造性思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎、獨特，具有重大社會價值的思維成果。它是人創造力的核心成分，是人類思維的高級形式，是人類思維能力的最高體現，是人類意識發展水平的標志。而作為獨特的藝術形式的童詩，創新更是詩歌的靈魂，沒有自己藝術個性的作品不是好作品，沒有獨到思考的文章不是好文章，人云亦云的詩歌一定不是好詩歌。因此，優秀的童詩都有著獨特的思考、形象的表達、獨到的視角，能夠激發讀者思考，撞擊出智慧的火花。