一、充分發揮研究中心作用，提升理論研究水平

高校黨建研究中心是2004年成立的全國高校第一個黨建研究中心，注重專家學者和黨務工作者相結合、校內專家學者和校外專家學者相結合。2009年該中心出版的“高校黨建研究叢書”（六卷本），是第一部系統論述高校黨建工作的學術叢書。中國特色社會主義理論體系研究中心匯聚了政治理論、黨建和思想政治工作、教育學、文藝學、歷史學等多學科專家50余人，在專題研究、學術研討、理論宣傳等方面聯合攻關，已經成為理論研究和宣傳教育的重要基地，在《人民日報》、《光明日報》、《求是》等重要報刊發表30余篇理論文章，產生了積極的學術影響和社會反響。

二、設立黨建研究基金，支持理論創新

2006年，學校黨委設立了黨建研究基金，截至目前共投入經費120多萬元，先后支持研究課題100余項，出版《高校基層黨建工作創新研究》等20多本著作。研究內容涵蓋高校黨建規律研究、學習型黨組織建設、分黨委作用發揮、黨支部建設、黨員教育培訓等具有基礎性和前瞻性的理論及現實問題，如“高校黨建工作科學化研究”、“高校建設學習型黨組織問題研究”、“院系領導體制及運行機制研究”、“教工黨支部書記隊伍建設研究”、“高校教師黨員教育培訓工作研究”等。

加強黨建研究課題管理。成立專家評審小組，通過開題報告、中期評審、結題匯報加強對黨建研究課題的指導與督促。組織召開黨建課題研究培訓會，為課題研究人員提供針對性指導。建立黨建研究激勵機制，獎勵優秀研究課題，激發黨員干部開展黨建研究的積極性和主動性。

三、積極承擔中組部、全國黨建研究會等的研究課題，拓寬研究視野

2007年以來，我校共承擔中組部、全國黨建研究會、教育部、北京市黨建研究會、北京高校黨建研究會等單位的研究課題19項，其中“高校黨組織服務體系研究”獲評北京高校黨建研究會優秀課題，“創先爭優與高校黨的先進性建設”、“黨員干部心理壓力及心理影響因素研究”兩項課題獲評全國黨的建設研究會2011年度調研課題優秀成果三等獎，“高校基層黨組織建設與加強和創新社會管理”獲全國黨的建設研究會2012年度調研課題優秀成果（重點課題子課題）三等獎，“高校黨委組織員隊伍建設的現狀與發展策略”獲全國黨的建設研究會2012年度調研課題優秀成果（自選課題）二等獎，“保持先進性，增強凝聚力，實現黨對高等學校的堅強領導”入選北京市“保持共產黨員先進性教育活動與黨的先進性建設”理論研討會論文。劉川生書記牽頭承擔的教育部哲學社會科學研究重大課題“大學生日常思想政治教育實效性研究”成果得到中央的高度重視，《大學生日常思想政治教育實效性研究》一書于2009年出版發行。

四、注重研究成果轉化，促進黨建工作實踐

黨建研究的目的在于應用，在于解決實際問題。積極推動課題成果轉化，切實發揮其對黨的建設的引領和指導作用，是開展黨建研究的出發點和落腳點，也是推動黨的建設和組織工作創新的關鍵環節。學校黨委一手抓研究，一手抓轉化，努力把研究成果轉化為各級黨委的重大決策，轉化為推進工作的制度機制，轉化為推動實踐的方式方法，并以成果轉化檢驗和促進課題研究。比如，通過轉化“分黨委（黨總支）書記、副書記實行‘公推直選’問題研究”的課題成果，開展學校基層黨組織公推直選試點工作；通過轉化“院系領導體制及運行機制研究”、“教工黨支部書記隊伍建設研究”、“我校教師黨支部書記工作積極性的影響因素分析”等研究成果，出臺《中共北京師范大學委員會關于進一步加強和改進基層黨組織建設的意見》等文件。

五、創新和完善學習型黨組織建設，提高黨員干部的研究能力和素質

提高黨建研究的科學化水平，黨員干部的能力和素質是關鍵。學校黨委堅持把學習制度化，在工作中學習，在學習中工作。構建了黨委理論學習中心組、文理科聯合學習組、院系學習組三級學習體系，就高等教育發展現狀與趨勢、學校改革發展所涉人才培養、科學研究、社會服務，以及文化傳承創新等工作進行學習研討。每年暑期組織學校黨建工作研討會，就建設學習型、研究型和服務型馬克思主義政黨進行專題研究。2009年以來舉辦的“京師求是講堂”既是每個黨員干部學習的平臺，也是建設學習型黨組織的創新舉措。學校黨委還通過舉辦國內外形勢報告，到現代工礦企業、社會主義新農村和一流大學參觀考察，組織黨員干部在線學習等多種形式，啟迪黨員干部的思維，提升其治學理教的能力。

高校開展創先爭優活動的時代要求

創先爭優，是中國共產黨的本質特征和不懈追求。開展創先爭優活動，是新形勢下加強黨的先進性建設和提高黨的執政能力的重要載體。高校承擔著培養高級專門人才、發展科學技術、服務經濟社會、引領社會文化的重大任務和使命。創先爭優活動既是一個學習教育過程，也是一個長期的戰略任務。要緊密結合高校工作實際，準確把握時代發展要求，把創先爭優活動貫穿于學校中心工作中，使之成為推動高等教育創新發展的持久動力和重要保障。

一、高校開展創先爭優活動，必須順應全球化和知識經濟發展趨勢，做知識創新的生力軍

當今時代，全球化日益加深，世界已成為“地球村”，物質資源、人才、信息、知識實現了全球的流通和配置，世界高等教育自覺不自覺地被納入到全球合作與競爭之中；知識經濟已見端倪，知識和信息成為經濟社會發展最重要的資源和財富，對其產生、傳播、使用能力上的差異決定著國家核心競爭力的強弱，國家創新成為世界各國重大戰略選擇；信息化日益加快，信息網絡能隨時隨地把教育服務傳遞給任何人，改變了傳統的學習、思考和交流的方式，打破了時空的界限，學習資源提供的自由性、開放性增強，學習需求的個性化、多元化日益凸顯。時代變革推動了扮演知識生產者、使用者與擴散者角色的高等教育，從經濟社會邊緣走向經濟社會中心，成為關系國家創新能力建設的戰略要素部門。

當前，高校在建設創新型國家中的基礎性、先導性和全局性地位和作用日益凸顯。我國科技創新主要資源在高校，高層次人才主要力量在高校，科技發明的主要成果在高校。2010年在國家自然科學獎、技術發明獎和科技進步獎三大獎項中，高校獲獎比例均超70%。但同時也要清醒地認識到，我國在世界創新體系中尚處于落后地位，仍處在典型的趕超階段。我國大學知識創新和轉化能力仍存在較大差距，還不能完全適應知識經濟發展和建設創新型國家的需要。以最能體現技術創新能力的科技論文和發明專利為例，2000—2010年中國科技論文發表數量排在世界第4位，但在被引用次數上排第8位，在篇均論文被引用次數上差距則更大，科學影響力在19個主要國家中排名第13位。另外，2010年中國通過《專利合作條約》（PCT）申請的國際專利申請量為12339件，排名第4，但僅為排名第一的美國的27.5%。所以，在創先爭優活動中，高校要把創先爭優活動放在經濟全球化、建設創新型國家和人力資源強國的全局中加以思考，放在加快推進知識創新、在新的起點上推動事業科學發展的新使命中加以謀劃，在高校的組織結構、體制機制、資源配置以及人才培養規格模式等方面進行更新和再造，著力成為知識傳播和創新人才培養的基地、基礎研究和高科技成果轉化的重鎮，提升國家在全球知識創新體系中的地位和貢獻度。廣大師生要站在國際學術最前沿，爭做知識創新的生力軍，在不同學科領域的交叉學習中探索知識創新的生長點，成為全球知識創新體系和學習網絡的積極參與者和競爭者；爭做技術創新的生力軍，積極探索融會貫通和解決重大問題的新途徑。

二、高校開展創先爭優活動，必須適應轉變經濟發展方式需要，做教育創新的先行者

加快轉變經濟發展方式，推動科學發展，是“十二五”期間我國重大戰略選擇。經濟發展方式轉變，最根本的是要靠科技的力量，最關鍵的是要大幅度提高自主創新能力，這就需要大量具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。高校適應轉變經濟發展方式的要求，根本要靠改革創新。教育創新是遵循教育規律，全面、系統、持續性的教育理論與實踐的整體變革過程，是一項復雜而艱巨的系統工程，既要整體推進，又要重點突破。在教育改革已進入深水區的今天，處于現代教育體系最高層次的高校，理應擔當教育改革創新先行先試的責任和使命。

高校開展創先爭優活動，不能僅僅滿足于推動日常工作，目標要立足高遠，樹立全球意識和國際標準。要培養和造就出一大批深基礎、寬視野、高素質、具有國際競爭力的一流人才；要把握時代變革帶來的歷史性機遇，實現跨越式發展，爭創一流的科研成果；要發揮自身優勢，辦出特色，做出一流的社會服務業績。高校改革創新的主體是廣大教師。目前，高校教師適應挑戰、應對變革的能力不足，全球化意識和參與國際學術交往的能力亟待加強，面向國家重大需求和國民經濟建設主戰場、參與解決我國經濟和社會發展中重大問題的能力需要提高。所以，高校和教師要樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重內涵發展。按照創新型人才培養的要求，改革人才培養模式，課程體系，教學內容、方法和手段，探索學企結合、學研結合等新方式。加強創新能力建設，實現科學研究從外延發展到內涵發展、從注重數量到注重質量、從“單兵”作戰向團隊攻關的轉變。優化學科總體布局和學科結構，推動學科交叉融合滲透，主動服務國家戰略性新興產業發展。高校在管理體制上，必須建立能夠充分調動廣大教師主動性、積極性和創造性的激勵機制，引導廣大教師積極投身于教育創新，組織基層黨組織和師生黨員履行職能創先進、立足崗位爭優秀。

北京師范大學將創先爭優活動與學習貫徹教育規劃綱要、推進教育改革和體制機制創新緊密結合起來，堅持“推動科學發展、引領教育創新”的活動主題，著力培養引進高層次領軍人物，創建優秀教學科研團隊，發展專業學習共同體，提升科研的協同攻關和整體競爭力，推動學校在強化辦學特色、提高辦學質量、服務經濟轉型升級等方面努力實現新突破，不斷增強服務創新型國家建設的意識和能力。

三、高校開展創先爭優活動必須著眼于推動大學文化建設，做先進文化的引領者

大學是繼承民族優秀文化、孕育時代先進文化的搖籃和基地，在弘揚和發展社會主義先進文化中發揮著引領和輻射作用。優良的黨風是凝聚黨心民心的巨大力量，是優秀大學文化的重要組成部分。通過基層黨組織和黨員的表率作用，帶動全校形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍，使創先爭優不僅要成為黨組織和黨員的共同目標，還應成為廣大師生的共同價值追求，成為一種潛移默化、深遠持久的文化影響力，打造師生共同的精神家園。

在開展創先爭優活動中，北京師范大學堅持弘揚傳統，并根據新的時代要求，把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為大學精神的重要內容，更好地滿足廣大師生多層次、多方面、多樣性的精神文化需求，推動一流大學建設。一是把培育創新文化作為基礎工程，完善學術評價體系，實行學術代表作制度以及與人事聘任相統一的聘期考核制度，營造勇于創新、善于創新、尊重創新、激勵創新的校園文化氛圍。二是圍繞“學為人師 行為世范”校訓精神，大力加強師德師風建設。建立健全相關制度，把師德納入教師培訓和考核體系，在職稱評聘、評獎和評優中實行“師德一票否決制”。通過評選最受學生歡迎的十佳教師，舉辦青年教師教學基本功大賽、師德建設座談會、名師講壇、教師風采展，開展師德主題教育等活動，涌現出一批學識魅力、人格魅力兼備的師德先進個人。三是開展豐富多彩的校園文化活動，已經形成以大學生電影節、讀書文化節、“5·25”大學生心理健康節、白鴿青年志愿行動等為代表的一系列文化品牌，產生了廣泛而積極的社會影響。

四、高校開展創先爭優活動必須立足于提升基層黨建生機活力，做基層黨建創新的示范者

高校基層黨組織是黨的組織的重要組成部分，是黨在高校全部工作和戰斗力的基礎。2008年，教育部直屬高校教職工黨員比例超過50%，在校本專科和研究生黨員比例超過20%。近年來，高校黨建工作的活力不斷增強，黨員隊伍整體素質不斷提升。同時也要看到，高校黨組織建設還不能很好地適應高等教育改革發展的新形勢、新要求，工作內容和方式創新不夠。基層黨組織尤其是教師黨支部的戰斗堡壘作用還不夠凸顯，少數黨員黨性意識和思想理論素養有待提升，高知群體入黨的積極性有待進一步提高。