心理學家將成就感解釋為“一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺”。成就感是激發孩子學習的有力手段。有的人很可能因為一次小小的成功，而強化了自己的興趣愛好，使其不斷發展、鞏固，后來成為此方面的專家。

在孩子的學習問題上，從一定意義上來講，就是積極因素越抓越積極。

人的興趣往往是在贊揚聲中激發出來的。在教育中，父母要找到孩子身上的積極因素，然后給予肯定和表揚，這樣，孩子才會更加積極主動地學習。

兩個孩子學畫畫，畫得都不太好。一位孩子的母親看了自己孩子的畫以后說：“你這畫的是什么呀，亂七八糟的，就你這樣還想當畫家，一邊待著去吧?！边@個孩子從此不再畫畫了。另一位母親看了自己孩子的畫后說：“你畫得真不錯，比我畫的都好?！焙⒆勇犃艘院蟊都优Γ髞碓疆嬙胶?。同樣是面對孩子并不出色的繪畫，一種教育方法是批評，讓孩子受到打擊，感覺壓抑；一種教育是鼓勵，讓孩子嘗到甜頭，更加努力。兩種方法產生的效果截然不同。

每個人都不愿意在批評和指責中過日子，都喜歡在輕松活潑的氛圍下工作。孩子也是如此，經常的指責不僅使孩子產生強烈的厭學情緒，還會讓孩子產生悲觀消極的思想。家長的鼓勵、表揚是調動孩子積極性的好辦法。鼓勵和表揚要適時、適度，對于學習差的孩子要多表揚，哪怕是微小的進步也要給予表揚。對于孩子的進步，家長絕不能視而不見，而要大做文章，要和孩子一同分享快樂，這樣做孩子才會受到鼓勵，才能汲取到力量，大踏步地前進。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激勵，人的積極性甚至可以增加3～4倍。著名教育家關鴻羽認為激勵與成績的公式是：學習成績＝能力×激勵。他講過一個真實的事例：

有一次我去內蒙古講學，一個老師對我說她的班上有一個學生對學習一點兒興趣都沒有，甚至很簡單的問題都回答不上來，上課從來不聽講。我去上課就問，誰是班上學習最好的？班上鴉雀無聲，原來他們的老師告訴他們不要驕傲，要夾著尾巴做人，結果自信心全沒了。我又問：誰是班上學習最差的？站起來十幾個，公認最差的就是那個從不聽講的學生。為了發掘這個孩子的積極因素，我問他：“你有優點嗎？”

“沒有，什么優點都沒有?！笨磥?，劣勢把他壓得夠嗆。

為了讓他找到自己的優勢，我問全班同學：“他有優點嗎？”

“有！”同學們齊聲回答。

“那你們誰幫他找找他的優點？”在我的啟發下，同學們紛紛舉手說出了他的許多優點，如勇敢、熱心、愛打抱不平、不愛哭、愛勞動、踢球棒、玩的時候有主意，等等。我心想，不要小看這些優點，這也可能就是他將來當戰斗英雄和勞動模范的基礎。我說：“你有這么多優點，自己并不知道！你玩的時候有主意，能想出很多點子，這說明你很聰明，現在學習不好只是暫時的，要發揮你的長處，在學習上來個躍進，你不是最笨的?！蔽姨貏e強調這句話。我說：“你要好好聽肯定能聽會，不信你試試？”我講課時看他正看著我，就故意問一個簡單的問題叫他答，他答出來了。我抓住機會問全班同學：

“他是你們班最笨的嗎？”

“不是！”剛答對哪能說是最笨的啊。他高興極了，更專心地聽講了。我心里特別不是滋味。說他不是最笨的，他都美得不得了，其實“不是最笨的”并不是什么好話，倒數第二笨也不好啊，他連這話都沒聽過，聽到的都是最笨！最笨！我又講課，問了一個稍難的讓他答，我想答不對我也要給他鼓勁，結果真答對了，我帶著全班給他鼓掌，長時間地鼓掌。這節課他上得特別認真，下課時我問他：“過去從來不聽講，這節怎么聽了？”“過去，我認為我笨，老師也看不上我，說我這輩子都完了，那我還聽什么呀！這次您說我不是最笨的，我一聽真聽會了?！笨磥?，讓學生看到自己的優勢，自信心增強了，就會促進智力的發展。

顯而易見，找到孩子的積極因素并加以表揚，對孩子的學習會產生積極的影響。發現孩子的積極因素并加以表揚，會增加孩子的自信心，并使孩子產生學習的興趣。

有一個孩子，在上小學一年級的時候，經常考班里的最后一名，班主任經常對他的父母埋怨說，這樣差的孩子，怎么偏偏叫自己遇上了。后來孩子在二年級的時候轉學去了別的地方，第一次考試的時候竟然只得了4分，但這位班主任并沒有放棄，而是對全班同學說，這次他雖然沒有考好，只要努力，相信他一定會越來越好的，并且和班上同學約定，在他有進步的時候一起為他鼓掌。果然，這個孩子在一次又一次的掌聲中，成績不斷提高。

同一個孩子，同樣的課本，為什么會產生如此大的差異呢？原因是后一位老師讓孩子感受到了成功的喜悅，正是這種喜悅，使孩子產生了學習興趣，不斷超越自己，取得了良好的成績。

發現孩子的積極因素并加以表揚，可以讓孩子自覺地克服自身的缺點，不斷完善自己。

有一位叫李麗的母親在回憶自己的童年時這樣說：

那時候幾乎所有的孩子都要挨父母的訓斥，我早就不記得為什么挨打了，但是對父母和老師的夸獎記得很清楚。有一次，媽媽向鄰居夸獎我一回來就寫作業，從那以后，我每次回家都先寫作業，就是想出去玩也能克服，為的就是能聽見媽媽的表揚。還有一次老師夸獎我勇于承擔工作，大膽發言，從那以后我發言就更積極了，班上的文體活動也都積極參加，現在身上這種敢拼敢闖的勁頭就是在那時候培養起來的。

父母和老師的肯定會在孩子的心中留下深刻的印記，為了使自己不辜負老師和父母的表揚，孩子肯定會努力做得更好，并且期待著再一次得到老師和父母的肯定。

發現孩子的積極因素并加以表揚，還能讓孩子樹立積極向上的人生觀和世界觀。

心理學研究表明，經常表揚或批評一個人會對其造成心理暗示，這種暗示會影響這個人的一生。調查表明，一個在暴力或氛圍壓抑的環境中長大的孩子，不僅悲觀厭世，對別人也有嚴重的暴力傾向。因此，為了孩子能健康成長，家長要積極地肯定孩子，幫助他樹立積極向上的人生觀、世界觀。

為了孩子成才，父母必須多抓積極因素，讓孩子的潛能得到發揮，切不可總是抓消極因素。即使孩子有了錯誤父母也要一分為二地看待，不能全盤否定，要多鼓勵，讓孩子看到光明、看到希望，從哪里摔倒就從哪里爬起來，繼續前進。我的建議是：

對孩子的表揚和肯定要適度。父母對孩子的表揚要有針對性，不要什么事情都加以肯定，這樣做往往會適得其反，甚至讓孩子飄飄然起來，會滋生孩子的驕傲情緒。對于孩子本來就應該做到的事情，只要給予肯定就可以了，過分的表揚反而會讓孩子自滿。

要讓孩子嘗到甜頭。對于學習基礎較差的孩子，父母對孩子的要求不要過高，要讓孩子嘗到甜頭，感受到成功的喜悅。孩子的進步是一個循序漸進的過程，要求過高，孩子難以達到，會產生沮喪情緒。

對孩子的優點要積極肯定。每一個孩子的身上都有閃光點，父母要及時地給予肯定，孩子才會把自己身上的優點保持住并繼續發揚光大?？隙ê⒆拥膬烖c，也容易讓孩子樹立積極向上的人生觀和世界觀。

可以運用一些無聲的夸獎。父母可以運用笑容、眼神、表情、動作等身體語言，對孩子的良好行為做出反應，這種贊揚對孩子的作用是潛移默化的。比如當孩子主動地寫作業的時候，父母對孩子給予肯定的微笑，要比說幾句表揚的話效果好得多。

別抓住孩子的錯誤不放。孩子犯錯誤，總是抓住孩子的缺點錯誤不放，整天數落孩子、訓斥孩子，孩子總也看不到家長的笑臉，整天聽到的都是批評，這樣做好像是嚴格要求，實際上是吹毛求疵，往往使孩子情緒低落，甚至破罐子破摔。家長對孩子的教育應多抓積極因素，以表揚為主，批評為輔，任何孩子都是樂于上進的，就看家長是否抓住了他的積極因素。