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第3章 呵護好奇心,喚起求知欲望

對新鮮事物和現象的好奇和求知是人的天性。探索是孩子的本能。對于涉世未深的孩子來說,身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘,在他們的內心世界中充滿了探索、求知的欲望,這寶貴的好奇心正是他們智慧的火花,更是促使他們學習的原動力。可以說,擁有好奇心是孩子的本能之一。

蘇霍姆林斯基說過:“思維是從吃驚開始的。”英國科學家培根也曾說:“好奇心是孩子智慧的嫩芽,提問則是孩子求知欲發達的標志。”

研究證明,一個充滿好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲,并能在獲得知識的過程中體會到樂趣,這種樂趣又會激勵他不知疲倦地探索未知的領域,促進其智力的發展。好奇心就像是性能優良的賽車引擎,保證賽車勇往直前,在激烈的競爭中遙遙領先。

很多科學家的成長都是從對大自然的奧秘充滿好奇開始的,正是這種好奇心引導著他們一步步攀上了科學的高峰。

哥白尼小時候喜歡探索自然的奧秘,遇到理解不了的問題,他總喜歡打破沙鍋問到底。小哥白尼喜歡觀察天象,他常常獨自仰望繁星密布的夜空。有一次,哥哥笑話他說:“你整夜守在窗邊,望著天空發呆,難道這表示你對天主的崇敬?”哥白尼回答說:“不。我要一輩子研究天時氣象,叫人們望著天空不害怕。我要讓星空跟人交朋友,讓它給海船校正航線,給水手指引航程。”

哥白尼上中學時,有一天,老師向同學們介紹一種名叫日晷的儀器。老師告訴大家,日晷的原理是利用陽光投射的影子來顯示時間。老師的這番話深深地吸引了哥白尼,下課后,同學們在操場上嬉笑打鬧,哥白尼卻纏著老師詳細詢問日晷的做法。老師問他:“為什么你對日晷這么有興趣呢?”哥白尼認真地回答:“我想捉住太陽的腳步。”

回到家里,哥白尼立刻滿屋子尋找材料,終于找到一個稍大的圓木盤和一根尖尖的細木棒,隨后就動手做起來。他先仔細地給圓木盤標上均分的刻度,再將一根鐵釘對準圓盤的正中心,用錘子輕輕敲擊,力道輕了,釘子沒釘進去。他加大力度,突然,手一歪,錘子砸在大拇指上,鮮血頓時流了出來,鉆心地疼。哥白尼顧不得包扎,只將拇指放入口中吮了一下,又繼續他的制作。日晷做好了,哥白尼小心翼翼地捧著,把它輕輕地放到院子中,自己就端個小凳,安靜地坐在那里,兩眼一眨不眨地注視著日晷。時間一分一秒地過去了,氣溫也越來越高,日晷上的細木棒在圓盤的刻度上投下的陰影也在移動,哥白尼還是紋絲不動,凝視著、思索著。一個上午過去了,不知何時,舅舅靜靜地站在他的身后,微笑著說:“好一個精巧的日晷!”舅舅一邊贊揚,一邊愛撫地拍著哥白尼的肩膀說:“只是別光顧著做儀器,飯還是要吃的。”“舅舅,你來得正好。我有個問題,假如是個陰天,或者到了晚上,沒有了陽光,這日晷不就無法測量時間了嗎?”舅舅點頭回答:“是這樣的。你在學校里有沒有學到這方面的知識?能告訴我還有其他的解決辦法嗎?”哥白尼回答:“我要制作能觀察天象的儀器,每天晚上都能看到天體的運動。”舅舅若有所思地說:“孩子,你善于動腦筋,我很高興。你要用功學習,到時候我送你上大學,去研究天文學。”“天上的事情凡人能弄清楚嗎?”哥白尼問道。舅舅加重語氣說:“人具有無限的創造力,人的命運把握在人自己的手中。”舅舅的話給了小哥白尼無限的勇氣,他望著舅舅,鄭重地點了點頭。哥白尼長大后,對天體經過長期的觀察,提出了著名的“日心說”,推翻了太陽繞地球轉的“地心說”。

盧梭在《愛彌兒》中指出:“一個人的好奇心同他所受教育是呈正比的。”好奇心是科學家們學習、研究的最初動因,也是最基本的創造心理因素。他們一旦被激起好奇心理,問題得不到徹底解決,被點燃的思維火焰便不會熄滅。

諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要。”好奇心是孩子學習的原動力,是激勵孩子進行深入研究的源泉。父母的重要任務之一,就是要珍惜、善待孩子的好奇心,喚起孩子內心求知的欲望。

很多父母說,孩子總是問各種各樣千奇百怪的問題,這也是好奇心嗎?是的,這正是好奇心在孩子身上最普遍的表現。父母要珍惜孩子的好奇心,首先要善待孩子提出的問題。

有很多父母認為給了孩子標準答案就可以了,為什么他還要問為什么呢?有的父母因為一天的勞累,開始的時候還能耐心地回答孩子的問題,可是沒過多久就變得不耐煩了,認為孩子腦子里整天想這些無聊的東西還不如認認真真地做功課……這些做法無疑會讓父母的教育省下不少力氣,結果卻很可能把孩子培養成只會模仿缺乏創意的程式化人才。

愛迪生的母親在維護孩子好奇心方面則做得相當出色。

愛迪生8歲才開始上學,但是他并不是老師心目中的好學生。因為對枯燥的課堂不感興趣,所以他從來沒有好好地上過一節課。有一次,老師在講“一位數加法”過。愛迪生聽了一會兒后就舉手問道:“老師,為什么二加二等于四?”面對這個問題,老師無法回答,于是他請來了愛迪生的母親,并以愛迪生太笨為理由讓愛迪生退學。愛迪生的母親對老師的做法感到十分生氣,她覺得老師傷害了愛迪生的好奇心,于是她決定自己教孩子學習,為孩子專門建立了實驗室,使愛迪生的潛能得到了充分的發展,長大后成為了著名的發明家。

如果愛迪生的母親也像學校里的老師那樣,認為愛迪生的好奇心是笨蛋的表現,那么他很可能就會平庸一生。父母引導孩子學習知識,掌握標準的答案是很正常的,但是千萬不能讓單一的答案妨礙了孩子的好奇心。

半導體為什么能發出聲音?手表為什么能滴滴答答地走?面對這些問題父母給予的答案往往不能令孩子滿意,好奇心驅使他們要做進一步的研究,于是他們會拆開半導體,扭壞手表……面對這些破壞,父母常常是怒目而視、大聲斥責,這很可能會給孩子的好奇心帶來致命的傷害。

周國平在一次講演中這樣說:“人最重要的智力品質是好奇心和獨立思考的能力,現今的教育卻扼殺了孩子的好奇心。在上學之前,孩子都是哲學家,上了學之后,哲學水平大為下降。我的女兒就是一個很好的例子:她以前會問我什么是時間、人死后是否會在另一個世界出現等問題,現在只剩下作業問題了。”

教育家陶行知曾經接待過這樣一位母親:

有一位母親因為孩子把她剛買的一塊金表當成玩具弄壞了,就狠狠地打了孩子一頓,并且把這件事情告訴了孩子的老師(陶行知)。老師幽默地說:“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接著,老師又進一步分析道:“孩子的這種行為是創造力的表現,您不應該打孩子,要解放孩子的雙手,讓他從小有動手機會。”聽了老師的話,那位母親很后悔自己的行為。接著陶行知先生又提出了補救的方法:“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪,讓孩子站在一旁看修表匠如何修理,這樣,修表鋪就成了課堂,修表匠成了先生,你的孩子就成了學生,修表費成了學費,孩子的好奇心也可以得到滿足。”

可見,不能把孩子的動手研究視為破壞行為,應多鼓勵孩子研究他感興趣的東西。王有國就是這樣培養孩子的。

有一次王有國從單位拿回一瓶“鹽汽水”,說是廠里用小蘇打、糖精等原料配制的,沒想到自己6歲的兒子記在了心里。不久他的妻子發現廚房的調料罐總是挪地方,量也在迅速地減少,原來是兒子用白糖、味精、面起子(小蘇打)等配制“鹽汽水”,妻子一看氣得要命,因為白糖、味精在那時候很難買到。王有國勸阻了妻子,并嘗了嘗孩子配制的飲料,詳細聽取了他的配法,然后認真指出味道欠佳的原因。后來他還帶著孩子去參觀單位制作“鹽汽水”的房間,孩子看得非常認真。王有國沒有想到當年對孩子好奇心的點滴鼓勵,竟萌發了他后來學化學、搞實驗的興趣,并在日后成為了一名化學家。

可見通過父母的正確引導,孩子的那些破壞行為可以成為學習的動力。父母要珍惜孩子的好奇心,要正視孩子的破壞行為,鼓勵孩子養成動手動腦的習慣。

在現實生活中,對于孩子的好奇心和求知欲,很多父母都沒有給予足夠的重視。如對孩子很多的提問,有些家長很惱火,置之不理;有的默不做聲,一走了之;有的哄哄孩子,就此敷衍將之打發,被惹急的父母干脆往孩子屁股上給兩巴掌。這些做法嚴重挫傷了孩子的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是每個孩子身上的寶貴財富,是激發孩子探究、學習的根本動力,是孩子對學習產生興趣的源泉。怎樣才能保護好孩子的好奇心,啟發孩子的求知欲望呢?我的建議是:

給孩子一個豐富的世界,讓孩子觀察、探究。讓孩子的好奇心得到發展,并不是說給孩子買幾本書就可以了。父母應該讓孩子多接觸世界,讓他在觀察中培養自己的興趣;鼓勵孩子多動手,讓孩子在動手動腦中感受學習的樂趣。

不要輕易否定或敷衍孩子的提問。好奇心和提出疑問是分不開的。當孩子提出一些看似荒唐的問題時,父母不要輕易壓制、訓斥孩子,不要否定孩子的提問,否則孩子的好奇心可能會在無意中被扼殺。

鼓勵孩子大膽質疑。有的父母和老師喜歡把自己當成權威,把標準答案當成權威,說一不二,要求孩子必須無條件執行,這樣做往往使孩子失去了獨立思考問題的主動性。父母應給孩子表達想法的機會,面對孩子對標準答案的質疑,父母應該給予鼓勵。

讓孩子在探索問題中得到樂趣。父母可以常常向孩子提出一些創造性的問題,讓孩子自己去試驗、探索,找出問題的答案。孩子在摸索中不僅滿足了好奇心,而且還豐富了自己的知識,并且能促使孩子對學習產生濃厚的興趣。

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