作為孩子最親近的人，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子。

有這樣一位媽媽?zhuān)诩议L(zhǎng)會(huì)上，幼兒園老師對(duì)她說(shuō)：“你家兒子好像有多動(dòng)癥，坐椅子不超過(guò)3分鐘，我建議你帶他去兒童醫(yī)院檢查一下。”媽媽聽(tīng)后很心酸，但她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)你是全班進(jìn)步最快的孩子，原先坐椅子只能坐不到1分鐘，現(xiàn)在居然能做3分鐘了。”那天吃晚飯，兒子格外高興，吃了兩碗米飯，居然第一次不用媽媽喂。

等到兒子上小學(xué)時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)：“全班50名學(xué)生，這次考試你兒子排在第40名，我懷疑他智力有些問(wèn)題，您最好帶他到大醫(yī)院查一查。”在回家的路上，媽媽偷偷地留下了淚水，但是當(dāng)她回到家之后，卻對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，并且說(shuō)你不是一個(gè)笨孩子，只要你能夠細(xì)心些，終有一天會(huì)超過(guò)你同桌的，這次你同桌排在第21名。”說(shuō)完這句話時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼光一下子明亮了許多。第二天上學(xué)時(shí)，他比以往任何時(shí)候起得都早，而且早早背起書(shū)包去上學(xué)了。

轉(zhuǎn)眼間，兒子上了初中，又開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)。出乎意料的是，這次兒子的名字沒(méi)有出現(xiàn)在差生的行列。臨走之前，媽媽找老師單獨(dú)談了一會(huì)兒。老師說(shuō)：“按照他現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有些問(wèn)題。”回去之后，媽媽對(duì)兒子充滿希望地說(shuō)：“兒子，班主任告訴我說(shuō)，他對(duì)你非常滿意，只要你再努把力，考重點(diǎn)高中是沒(méi)問(wèn)題的。”

最終，兒子考上了清華大學(xué)，當(dāng)拿到通知書(shū)的那一刻，兒子邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑牢也皇且粋€(gè)聰明的孩子，可是，在這個(gè)世界上只有你欣賞我……”

三步優(yōu)秀法轉(zhuǎn)變“差生”

差生是如何來(lái)的？在王金戰(zhàn)看來(lái)，反復(fù)遭到失敗打擊的孩子，最容易成為“差生”。而讓一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀孩子，最簡(jiǎn)單的辦法就是讓他體驗(yàn)成功的喜悅。成功并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要積累進(jìn)步的成果。那么，如何讓“差生”體驗(yàn)成功的喜悅呢？那就是不斷挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在王金戰(zhàn)看來(lái)，“差生”和優(yōu)生不是與生俱來(lái)的，而是家長(zhǎng)和老師教育的成果，它是階段性的現(xiàn)象。

有一次，一個(gè)山東老鄉(xiāng)找到他，希望他能幫助自己正在讀高二的孩子。一開(kāi)場(chǎng)，王金戰(zhàn)問(wèn)孩子，這次期末考試成績(jī)?nèi)绾窝剑窟€沒(méi)等孩子開(kāi)口，家長(zhǎng)就急忙搶答，氣呼呼地說(shuō)：“簡(jiǎn)直一塌糊涂！”

此時(shí)，王金戰(zhàn)支開(kāi)孩子的家長(zhǎng)，與孩子單獨(dú)聊天。在聊天當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)，孩子雖然經(jīng)常排在倒數(shù)幾名，可這次考試卻提高了兩名，于是，他對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你非常有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，其實(shí)你已經(jīng)很努力了，用兩個(gè)月時(shí)間提高了兩名，照這樣努力下去，現(xiàn)在距離高三還有一年半的時(shí)間，我相信，在你的身上有可能會(huì)出現(xiàn)奇跡！”在王金戰(zhàn)的夸獎(jiǎng)下，孩子立即挺起了胸膛。

緊接著，王金戰(zhàn)趁熱打鐵，引導(dǎo)這名學(xué)生寒假要做哪些具體的事情，而此時(shí)，在孩子的心中早有自己的計(jì)劃和安排，于是，王金戰(zhàn)就和孩子逐條談?wù)摚⒄撟C、調(diào)整計(jì)劃，最終落成條款。最后，孩子自信地拿走了計(jì)劃。后來(lái)，家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)：“孩子進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性有了很大的提高。”

王金戰(zhàn)經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“每個(gè)孩子都有完美自己的向上心理，只是缺乏必要的毅力和執(zhí)行力。”聰明的家長(zhǎng)會(huì)有兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)近期的，一個(gè)遠(yuǎn)期的。遠(yuǎn)期目標(biāo)要放在心上，而不是嘴上。而短期目標(biāo)就要抓住孩子每一次的微小進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)往上加任務(wù)。對(duì)待孩子的每一次進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。問(wèn)題越多的孩子，越需要家長(zhǎng)和老師多尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住他身上每一點(diǎn)的進(jìn)步，在他面前有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)他。

王金戰(zhàn)認(rèn)為，通常來(lái)講，被表?yè)P(yáng)三次的孩子就能夠徹底、長(zhǎng)足地走向優(yōu)秀，這就是他所謂的“三步優(yōu)秀法”。成就優(yōu)秀的孩子是需要時(shí)間和氛圍的，家長(zhǎng)首先要有平穩(wěn)的心態(tài)，也許是三個(gè)月，也許是三年，只要孩子步入這個(gè)軌道，他的成功就是可以預(yù)期的，也是指日可待的。

賞識(shí)孩子的藝術(shù)

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，普遍會(huì)采用“表?yè)P(yáng)”的手段，希望通過(guò)這種方式讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，在具體的家教實(shí)踐中，表?yè)P(yáng)的效果并非一樣，有時(shí)甚至?xí)m得其反，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式不同。那么，究竟該如何表?yè)P(yáng)孩子呢？

首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為表現(xiàn)給予足夠的關(guān)注，并且要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在日常生活中，不少家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)抱怨孩子毛病過(guò)多，例如打架、還嘴、學(xué)習(xí)成績(jī)差……而實(shí)際情況并非如此。家長(zhǎng)不妨自我反省一下，自己對(duì)孩子是否認(rèn)真觀察過(guò)？當(dāng)你的孩子安靜地做一件事或是和小朋友嬉戲時(shí)，你是否熟視無(wú)睹，等到發(fā)現(xiàn)孩子吵架時(shí)，才來(lái)充當(dāng)調(diào)解人，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，或是夾帶武力的恐嚇。

在孩子們看來(lái)，這種父母總是跟自己過(guò)不去，每天只知道板著面孔訓(xùn)人，一點(diǎn)也不和藹可親。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，在孩子的世界里，最渴望得到的是父母對(duì)其行為的關(guān)注，或是贊許。家長(zhǎng)要知道，如果孩子的積極行為達(dá)不到目的，那么，他就會(huì)采取消極行為進(jìn)行對(duì)抗。假如你沒(méi)有表?yè)P(yáng)孩子的習(xí)慣，不妨現(xiàn)在來(lái)試一下。

家長(zhǎng)要留心孩子在做什么，如果他現(xiàn)在的行為令你滿意，你不妨立即表?yè)P(yáng)他。要知道，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，在家長(zhǎng)的贊譽(yù)聲中，孩子的行為會(huì)發(fā)生奇跡般的變化，積極的行為會(huì)與日俱增，消極的行為會(huì)隨之減少。

其次，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)要有明確的目標(biāo)指向。家長(zhǎng)要明確地表?yè)P(yáng)孩子：“你是好樣的，是爸爸的驕傲。”而不是說(shuō)：“你真是好孩子。”或者直接表明自己的觀點(diǎn)：“爸爸喜歡你這樣做。”這種明確的目標(biāo)指向會(huì)產(chǎn)生積極的效果，使孩子認(rèn)識(shí)到：做得好壞，直接關(guān)系到自己的“名譽(yù)”。為了得到好孩子的稱(chēng)呼，孩子就不會(huì)再出錯(cuò)。

最后，表?yè)P(yáng)要具體明確。要讓孩子知道是哪種行為贏得了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)越具體，孩子越容易理解，且會(huì)重復(fù)這一行為。例如，當(dāng)孩子早起時(shí)，先收拾床鋪，然后再去洗漱。這時(shí)你說(shuō)：“做得很好，孩子。”但孩子不知道是哪種行為贏得了你的表?yè)P(yáng)，此時(shí)，不妨換一種方式：“你起床后將床鋪收拾得很整齊，這非常好。”

一個(gè)眼神勝過(guò)一頓批評(píng)

英國(guó)著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的一次喝彩，勝過(guò)百次訓(xùn)斥！喝彩和鼓勵(lì)，可以讓自卑的孩子走出下陷的泥沼。”

有時(shí)候，一個(gè)眼神勝過(guò)一頓批評(píng)，一個(gè)動(dòng)作就能改變?nèi)说囊簧＿@就是鼓勵(lì)比責(zé)罰更有效的原因。要知道：破壞性批評(píng)是腐蝕自尊心的毒藥。

他是某市理科的高考狀元，在他讀初中時(shí)有一段特殊的心路歷程：那年他讀初三，是個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生。寒假的一天，媽媽領(lǐng)著他去方阿姨家拜年（方阿姨是媽媽大學(xué)的同學(xué)）。

方阿姨的兒子宋青正在讀高一，閑聊之中，媽媽問(wèn)宋青：“你在哪上學(xué)呀？”宋青說(shuō)：“我在××師大附中上學(xué)。”媽媽繼續(xù)問(wèn)道：“那你成績(jī)?nèi)绾危俊彼吻噍p松地回答道：“阿姨，我成績(jī)一般，這次期末考試在班級(jí)排第二名。”

這時(shí)，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭深情地看了兒子一眼，但什么話都沒(méi)說(shuō)。中午4個(gè)人一起吃飯時(shí)，雖然媽媽臉上浮現(xiàn)出一絲不易察覺(jué)的苦澀和尷尬，但整個(gè)席間，媽媽只字未提有關(guān)學(xué)習(xí)的事情。因?yàn)閶寢屩溃绻陲堊郎咸峒皩W(xué)習(xí)一事，就等于在孩子的傷口上撒鹽。作為家長(zhǎng)，一定要保護(hù)好孩子的自尊心。

在回家的路上，男孩心里很不舒服，他在想：我也是一個(gè)堂堂的男子漢，為何就不能爭(zhēng)一口氣呢？當(dāng)媽媽聽(tīng)到宋青哥哥那么優(yōu)秀時(shí)，整個(gè)吃飯時(shí)間沒(méi)提過(guò)一句學(xué)習(xí)的事情，是怕我受到傷害，而且媽媽在聽(tīng)到他考第二名時(shí)，只是深情地望了我一眼。就算為媽媽看我這一眼，我也要為她爭(zhēng)這口氣。從此之后，他像變了一個(gè)人似的，先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，進(jìn)入一種發(fā)奮學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在拼搏半年之后，他考入××師大附中。他還堅(jiān)信，未來(lái)××師大附中的第一名，就是他。他之所以這么有信心，就是因?yàn)樗ㄟ^(guò)半年的努力，超越了無(wú)數(shù)個(gè)困難，從一名成績(jī)普通的學(xué)生，到考上著名的××師大附中。他對(duì)自己說(shuō)：“以后看我的，我還有三年時(shí)間，一定能成為××師大附中的第一名，我有足夠的信心和勇氣。”

憑借頑強(qiáng)的自信心，在高中三年的學(xué)習(xí)中，他腳踏實(shí)地，扎實(shí)前進(jìn)，雖然成績(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浮動(dòng)，但是他靠自己的信心一次又一次戰(zhàn)勝了困難，最后在高考中以理科狀元的身份考上了清華大學(xué)。

媽媽的一個(gè)眼神改變了孩子的一生。其實(shí)，教育孩子有時(shí)非常簡(jiǎn)單，改變孩子的機(jī)會(huì)也有許多，但是，許多家長(zhǎng)就是抓不住這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不是開(kāi)口責(zé)罵，就是動(dòng)手教訓(xùn)，而不會(huì)深情地看孩子一眼。殊不知，就算是打孩子一頓，或是斥責(zé)他一番，也不能引起他的重視，所以這種教育方式往往不能喚起孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)。其實(shí)只要能抓住機(jī)會(huì)，一個(gè)眼神就可能改變孩子的一生。

美國(guó)心理學(xué)家蓋杰和伯令納在《教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。”《困境與超越——當(dāng)代中國(guó)教育述評(píng)》一書(shū)中也指出：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅感受，孩子會(huì)設(shè)法以同樣的良好行為再得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)……”

張敏在兩歲時(shí)曾患過(guò)腦膜炎，并留下輕微的后遺癥：反應(yīng)慢、記憶力差。在她讀小學(xué)時(shí)，這種劣勢(shì)就明顯地反映出來(lái)，她比同齡孩子要差一截，喜歡搞惡作劇的孩子總是在背后叫她“笨孩子”，為此，張敏常常氣得哭鼻子。在她9歲讀三年級(jí)時(shí)，還是全年級(jí)的“尾巴”。盡管父母為她請(qǐng)了家教，每天為她補(bǔ)課，但睡一晚之后，第二天一早她就忘了。每天晚上做作業(yè)時(shí)，父母都輪番陪在她身邊，有一次，張敏正在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，有一道題要求模仿造句：“青蛙的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的”，張敏卻在作業(yè)本上寫(xiě)道：“媽媽的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的。”

當(dāng)媽媽看到這句話時(shí)，氣不打一處來(lái)，就劈頭蓋臉地吼道：“你真是笨到家了！”從那以后，張敏在做作業(yè)時(shí)一看到媽媽坐過(guò)來(lái)，就心驚膽戰(zhàn)地左顧右盼，要不然就埋頭寫(xiě)“我笨、我笨、我笨……”

看著女兒這副樣子，媽媽又氣又難過(guò)。在一個(gè)星期天，父母帶著張敏到醫(yī)院看醫(yī)生。醫(yī)生在詳細(xì)了解完張敏的情況后，決定和她進(jìn)行一場(chǎng)耐心的交談。在交談的過(guò)程中，醫(yī)生不斷地夸獎(jiǎng)張敏聰明、懂事。事后，醫(yī)生對(duì)張敏的父母說(shuō)：“你們不用擔(dān)心，她很正常，用不著看醫(yī)生。”最后還建議張敏的爸爸帶張敏去游樂(lè)園玩。

私下里，醫(yī)生問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳畠嚎荚囎罡吣枚嗌俜郑俊?

“有一次，考了八十多分吧。”

醫(yī)生又問(wèn)：“那您表?yè)P(yáng)她了嗎？”

媽媽先是一愣，隨即說(shuō)道：“八十多分在班級(jí)里是很正常的分?jǐn)?shù)，我們就沒(méi)有表?yè)P(yáng)她。”

醫(yī)生說(shuō)：“雖然這個(gè)成績(jī)?cè)谌鄟?lái)講非常普遍，但是對(duì)她個(gè)人而言，意義就非同一般了，你們不能總盯著孩子的不足，應(yīng)該為她的進(jìn)步喝彩，哪怕只是微不足道的進(jìn)步。”

回家之后，父母聽(tīng)從了醫(yī)生的建議，不再用抱怨、責(zé)備的聲音和監(jiān)督的目光對(duì)待張敏。每次張敏將作業(yè)本交給父母檢查時(shí)，他們都認(rèn)真地夸獎(jiǎng)女兒“字寫(xiě)得有進(jìn)步”“今天比昨天多得到五分，大有進(jìn)步”“你真棒，又得了一個(gè)小紅花”。漸漸地，張敏的笑容多了起來(lái)，說(shuō)話的聲音也響亮了許多。

一段時(shí)間過(guò)后，家教老師高興地對(duì)張敏的父母說(shuō)：“張敏的記憶力有所增強(qiáng)，聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞，只錯(cuò)了3個(gè)，大有進(jìn)步！”在期末考試前，張敏第一次向父母保證：“我一定能考進(jìn)前15名。”盡管這只是一句“保證”，但是，父母都為女兒的自信感到高興，這可是女兒破天荒的第一次呀！

等成績(jī)公布時(shí)，張敏每科成績(jī)都在90分以上，排在全班第八名，班主任還在家長(zhǎng)會(huì)上特殊表?yè)P(yáng)了張敏。

從把“青蛙的眼睛鼓鼓的”改寫(xiě)成“媽媽的眼睛鼓鼓的……”到最終每科都在90分以上，張敏的父母終于走出了家教的誤區(qū)，將女兒送上健康、自信、樂(lè)觀的成功之路。

一次成功的體驗(yàn)，或許會(huì)改變孩子的一生，這就需要家長(zhǎng)們付出特別的愛(ài)——不要吝嗇你們的贊賞和賞識(shí)。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”的確，每個(gè)人都希望得到他人的稱(chēng)贊，特別是那些成績(jī)不盡如人意的孩子。正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好”的道理一樣，經(jīng)常得到父母表?yè)P(yáng)的孩子，能感受到父母真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感的動(dòng)力，促使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

每個(gè)孩子都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)需要做的就是相信孩子有一顆渴求上進(jìn)的心。他們需要被重視、被關(guān)懷、被賞識(shí)，尤其對(duì)那些后進(jìn)生而言，家長(zhǎng)需要做的就是喚醒他們的自尊心和自信心。父母要不斷挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們點(diǎn)滴的進(jìn)步。賞識(shí)孩子，會(huì)讓他們品嘗到成功的快樂(lè)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一件愉快的事情。

“差生”其實(shí)并不差

差生是人們給學(xué)習(xí)成績(jī)不好、調(diào)皮搗蛋學(xué)生的特定稱(chēng)謂。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，一旦提及“差生”就會(huì)頭痛不已。殊不知，很多“差生”其實(shí)并不差，只不過(guò)他們沒(méi)有遇到真正的伯樂(lè)，而往往是家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤教育出來(lái)的結(jié)果。