艾先生認為，過多的打罵或是體罰孩子，只會讓父母與子女之間產生隔閡，與此同時，慢慢地孩子也會對“打罵”產生“抗體”，沒有任何懼怕心理。一旦這種心理形成了，孩子就會與父母對抗，甚至對罵、對打。

父母都希望孩子將來能夠有出息，但是，一些父母在“恨鐵不成鋼”的心態下，往往會采取一種偏激的教育方式。當孩子遇到問題或是沒有自己想象中那么“優秀”時，家長便對孩子施行體罰或是變相體罰。教育專家告訴我們：那種企圖通過粗暴的打罵手段來教育孩子的行為，其結果往往是事與愿違。

專家現身說法：長期打罵不利孩子的身心健康

一位母親在信中這樣寫道：回憶起兒子的童年真無幸?？裳?，因為兒子李冰長得高、體質好，我就認為他應該早懂事，應該第一批參加少先隊，應該當中隊長……但是，從來沒想過應該如何教育孩子，引導他走向這個目標。結果李冰成績非但沒有提升上去，毛病卻出現一大堆，愛說謊、敏感、易怒、自暴自棄，這一切都源于一個字“壓”。到了五年級，他的成績一落千丈，期中數學考試93分，期末只得了77分。

李冰成績的退步，使我加重了懲罰的措施。除了在家打罵他之外，我還告訴同學“不要和李冰玩”，羞辱他，并令他反省。結果適得其反，李冰對我的怨恨逐漸加深。有一次，李冰對我說：“您以為打我罵我，我就能變好嗎？其實，我認為考試結果好與壞都一樣，只要我犯了一點錯，您都會拿打罵懲罰我，反正我已經是壞孩子了。”

在信的結尾，這位母親還自責道：“李冰的自尊心都被我打沒了，而我還在到處說他沒心沒肺，沒一點自尊心?！?

安穎心理咨詢中心心理咨詢師蔡宋華指出，長期遭到打罵的孩子，會表現出極度的膽小、自閉、自卑、不合群、不自信、否定自己，與人交往出現種種障礙或問題，這都是心理不健康的表現。

蔡宋華稱，打罵孩子是東方教育的傳統，在孩子養成習慣的初期，家長可以適當地打孩子手心或是屁股，目的是讓他們知道錯了，而并非懲罰；當孩子處于青春期時，這種打罵的方式就不能再使用了，否則，長期高壓的家庭教育環境會對孩子的身心造成不良影響。

在教育孩子時，家長應該與孩子站在同一高度，尊重他們的人格，以他們的視角去觀察問題。對孩子要求過高，或是一味地打罵、責怪孩子，很容易挫傷孩子的上進心和積極性，從而失去自信。

專家認為，只有孩子經歷了某些事情，他們才能更好地去理解，因此家長應該允許孩子犯錯，而此時家長需要做的就是給予啟發式、民主式和說服式教育，而非體罰或是侮辱的詆毀。過多的體罰和侮辱，只會使孩子產生自我封閉的心理，挫傷其自尊心，嚴重者還有可能產生對抗性，對家長產生不滿和憎恨。

“呆傻笨壞”是自信最大的殺手

什么是家長最不應該對孩子說的話？什么樣的指責對孩子傷害最大？通過調查研究，幼教專家發現，孩子們最恐懼的就是家長、老師說自己是“笨蛋”“傻瓜”“廢物”“壞孩子”“沒用的東西”這類否定詞語。但是，在家庭教育當中，有些家長卻時常使用這些詞匯來教育孩子。

幼教專家指出，經常使用這些恐懼性詞匯，不利于孩子身心健康的發展。據上海師范大學心理學教授、上海家庭教育研究會副會長曹子芳介紹說，孩子的心理和意志都非常薄弱，他們是最需要得到理解、安慰和支持的。因此，家長每一句激勵的話語都有可能成為孩子精神上的陽光。反之，每一句粗俗的話語或是斥責的批評，都能輕易擊碎他們脆弱的自尊心，使他們無地自容。

好動是孩子的天性，有時難免會犯錯，而且每一次犯錯，孩子都會有新的發現，從這個角度來講，犯錯也未必完全是件壞事。所以，家長們不要輕易地否定孩子，更不要對他們的能力表示懷疑。在孩子的心目中，家長、老師口中的“呆、傻、笨、壞”是最嚴厲的判決，能將他們變成家庭或是學校中的“另類”。還有一些家長講究“絕對權威”，讓孩子始終生活在絕對權威下，使年幼的孩子在心靈上背負重擔，甚至產生障礙。

在家庭教育中，“真笨”倆字是父母經常對孩子說的口頭禪，雖然有時說起來包含暖暖的愛意，可是，孩子接收到的信息就是“笨”。通常情況下，父母會在朋友、親人、同事面前表現得謙虛：“我兒子不聰明，傻乎乎的。”“這孩子，整天丟三落四的。”“我女兒的腦子很不靈光?！?

說者無意，聽者有心，有些孩子會深信自己腦子很笨，學習能力很差，自然就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，在他們的潛意識中就會產生“保護作用”，拒絕新資訊進入記憶庫，以此來保護主人的信念。結果就真成了“學什么都學不會”的笨孩子。

在家庭和學校教育中，能否正確運用心理暗示可以決定一個人的前途和命運。

2001年在《中國青年報》上曾刊登過題為《劍橋“奇才”的非智力因素》一文。主人公張弛在國內讀完高二就直接被英國愛塞克斯大學本科錄取，本科畢業后，同時接到英國4所著名大學的深造邀請函。22歲的他便拿到了劍橋大學女王學院全額獎學金。

也許沒人會想到，學業這樣成功的他，在童年時曾被幼師認為“智商偏低”。其實，成就張弛成功的根本原因就是父母始終如一的積極心理暗示。張弛的父母總是鼓勵他積極向上，讓希望的陽光始終照耀在他的心靈上。同時，讓張弛對學習以及各種事情都充滿信心和興趣，慢慢地，就培養了他樂學樂干的行為習慣，于是，張弛順理成章地成為同齡人中的佼佼者。

積極的心理暗示不僅來自對孩子的愛心，它還需要對孩子心靈真誠的理解和耐心，更需要家長了解孩子身心成長的規律，并且適當地運用心理學、行為學等方法加以引導、鼓勵。這樣，孩子的成功就會成為一種必然。例如，融洽的親子關系會使孩子在自然中體會到“父母是愛我的”；再者，如果孩子經常得到這樣的評價，如“你真棒”“做得好”“我們為你感到高興”，由此培養起來的自信心足以使其人生成功。

此外，即使孩子做錯了事情或是能力不足時，家長也應該避免給予否定性評價，像“你真差勁”“沒用”“你不行”“沒出息”“窩囊廢”之類的說法是不可取的。這類否定性評價會使智者變愚笨、強者變弱小、好人變壞人、熱情變冷漠、自信變自卑……因此，想要培養出優秀的人才，就要給予孩子積極的心理暗示。

冷鋒原本是活潑好動的孩子，可是，自從上幼兒園之后，他就變得內向，不愛和老師、小朋友們說話。媽媽因為工作原因，將他轉到其他幼兒園學習。剛到一個新地方，冷鋒常常一個人坐在角落中，既不說話，也不與小朋友做游戲。

這引起了園長李老師的注意，每次李老師和他說話，冷鋒總是睜大眼睛往后躲；每次引導他與小朋友做游戲，他也總是懷疑地躲避著。為了更好地了解冷鋒的情況，李老師拜訪了他的家長，他的媽媽講述道：“孩子在剛上幼兒園時，曾受過一次傷害。有一次，園內組織拍球比賽，因為冷鋒的失誤，老師批評了他，結果他回家就病了，而且總是反復說一句話，‘就你傻、就你笨。’從此之后，孩子就像變了一個人似的，見到什么都怕，尤其不敢見陌生人，就像老鼠見到貓似的，大氣都不敢喘?！?

有時候，長輩不經意間說出的批評的話，就會給孩子幼小而脆弱的心靈造成難以彌補的傷害?？粗滗h怯生生地蜷縮在班級的角落里，李老師暗自發誓：一定要給冷鋒的心加一些慈愛和溫暖，使他走出心中的陰影，與其他小朋友一樣，過著幸福快樂的童年。

從此，李老師特別注意觀察冷鋒，她發現冷鋒害怕參加競爭性活動，害怕大的聲音，于是，李老師每次和冷鋒說話都蹲下身來，用非常輕柔的聲音。有一次，園內的小朋友在玩拍球游戲，冷媽媽告訴過李老師，冷鋒特別會拍球，但是從來不在外人面前展示。為了讓冷鋒融入集體，感受到大家的溫暖，李老師就請他做示范給小朋友們看。起初，冷鋒特別緊張，他用祈求的眼神告訴老師：我不想去拍球，但是，換來的卻是老師鼓勵的眼神。此時，冷鋒終于笑了，而且這一次他拍得很投入、很認真，于是，李老師連忙表揚他：“你們看，冷鋒多聰明呀，能拍這么多下。”

忽然間，冷鋒說：“老師，我可以問您一個問題嗎？”“當然可以?！崩蠋煋崦念^說道。

“老師，我聰明嗎，不再是傻孩子了，對嗎？”

“冷鋒，你很聰明，你不是傻孩子。”

那一刻，李老師的心異常難過，一個幼小的孩子，因為背負一個“傻”的包袱，在很長一段時間里不敢參加集體活動，變得膽小，遇事只會退縮。于是，李老師拉起冷鋒的小手，認真地告訴他：“從前的老師說錯了，你實際上是個聰明的孩子，知道了嗎？”

這一天，冷鋒第一次開心地笑了，回到家之后又和媽媽說了很多話，他說：“我不再是傻孩子，現在幼兒園的李老師很喜歡我。”那天之后，冷鋒變成了一個活潑愛笑的孩子。

社會上有各種各樣的“服務忌語”，在教育孩子上也不例外，尤其是家長應該注意各種忌語，避免說出傷害孩子的話。通過對百余名家長的走訪調查，得出的“教子忌語”依次為：“蠢、笨”，這兩個字眼是使用頻率最高的。

“你怎么這么蠢呢，看看人家?！薄澳阍趺催@么笨呢？”類似這樣的話經常被許多家長掛在嘴邊，并以此來教育孩子。而且，家長經常會拿孩子的缺點與別人的優點相比，這也是家長慣用的“教育”方式。

此外，在教育孩子時，一些家長還會經常使用這樣的“教子忌語”：

“我打死你！”

“再不聽話就告訴老師！”

“滾！”

“再不聽話就不要你了！”

“我辛辛苦苦地工作，你就考這么點分，對得起我嗎？”

“我上輩子做了什么孽，養了你這么一個不爭氣的孩子?！?

“真沒用，還不如當初把你送人算了！”

這么多的“惡言惡語”展示出來，孩子們聽了會心驚膽戰，家長們一定要反省自己的教育方式是否正確。有一位智慧的母親曾說過：“為了讓孩子更好地成長，家長要管好自己的嘴，多一點鼓勵，少一點責罵！”

孩子的假笨，家長的真笨

情景再現鏡頭一：

爸爸：“九九乘法表背得怎么樣了？”

何瑞：“我已經背得很好了?！?

爸爸：“那我再考考你，三乘以五等于多少？”

何瑞：“三五一十五?！?

爸爸：“那五乘以三呢？”

何瑞：“五乘以三……”

何瑞還在那里算，看著爸爸逐漸變黑的臉，何瑞甚至還用上了手指，“五乘以三是多少呢？”他越著急越想不出來。

許久之后，何瑞勉為其難地說：“爸爸，我不會?！?

“你這個孩子怎么這么笨呢，三乘以五和五乘以三不是一樣的嗎？”爸爸隨口一說。

其實父母也知道，何瑞是一個聰明的孩子，不然也不會在半小時之內背完九九乘法表。只不過他還沒懂得變通的道理，老師也沒教到這里，這又怎么能怪何瑞呢？然而何爸爸卻用一句話否定了他的能力和努力。

情景再現鏡頭二：

花園里，小朋友們都在嬉戲玩耍，孩子尤其喜愛跳繩活動，就是那種兩人甩繩，其他人一個接一個地跳過去的集體活動。

一連六次，何瑞都在繩前停下來，于是，整個連貫地跳躍活動不得不因此停下來。

“何瑞，你干嗎呢？怎么每次都不跳過去呢？”媽媽奇怪地問。

“我，我不知該怎么跳過去，我……”

沒等他說完，媽媽沖口就說：“沒見過你這么笨的孩子！”

一句看似很隨意的話，對孩子們來講意味著什么呢？

對于跳繩這件事，也許作為男孩來講，他真的不夠勇敢或是協調能力差，或是之前根本沒玩過，所以才會不知所措，然而媽媽卻用一句“沒見過你這么笨的孩子”否定了他的一切優點和長處。

在何爸爸、何媽媽看來，這些都是極其簡單的事情，都是孩子應該學會的東西，所以，他們會用“笨”這個詞來形容何瑞。

相信很多家長都有過類似的經歷：輔導孩子學習時，一道題講了很多遍，但是孩子依舊不會，或是稍微轉變一下形式又不會做了。每當這個時候，家長就會將“你真笨”掛在嘴邊。

一句“你真笨”會對孩子產生怎樣的影響呢？最直接的影響就是會給孩子帶去消極的思想和行為。孩子在成長過程中會有自己的思維方式，他們非常在意周圍人對自己的看法，尤其是父母、老師對自己付出努力的肯定。如果孩子在原本很棒的項目上遭到了家長的否定，那么，勢必會大大打擊他們的積極性和參與熱情。說孩子“真笨”，其實是家長真笨。

當孩子無法獨立完成一個任務時，他的壓力是很大的，甚至超過常人的想象，因為孩子不懂得如何排解壓力。造成壓力的因素有很多種，也許是他沒接觸到可以解決辦法的知識、方法，或許是他只缺少一點點自信而已。無論出于何種原因，家長都不能夠用“笨”來評價孩子。

其實，在何瑞與爸爸、媽媽的對話中，只要父母稍微耐心地再給他講解一下“五乘以三”怎么算，“五乘三”和“三乘五”有何區別；跳繩有技巧性可言，男孩子應該大膽一點等，這樣一來，結果就不一樣了。當然，在孩子完全明白的情況下，父母還可以鼓勵他，換成另外一種溝通方式：

“何瑞，你干嗎呢？怎么每次都不跳過去呢？”媽媽奇怪地問。