（1）儀表正派，衣著干凈樸實(shí)教師不僅要做到內(nèi)在的心靈美，外在的形象也要盡量做到美觀。

衣著打扮作為儀表美的一部分，是教師為實(shí)現(xiàn)良好的儀表形態(tài)所必須規(guī)范的重要部分。教師的衣著打扮不在于新和奇，而在于合適，主要是和教師身份相符合。當(dāng)然，這種符合并不一定就是要統(tǒng)一形象，統(tǒng)一色調(diào)給人沉悶的感覺(jué)，而是符合自身特點(diǎn)及職業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上的適合，并且不能為了追求這種外在美而忽略了教師內(nèi)在美的修養(yǎng)。因?yàn)榻處煹幕韭殬I(yè)道德素養(yǎng)仍是以教書(shū)育人為主，良好的衣著打扮只是為了更好地幫助老師做好教書(shū)育人這一重要工作。所以，以下將在教師在衣著打扮上提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

第一，身體形態(tài)是選擇衣著的首要出發(fā)點(diǎn)。同樣一件衣服，穿在不同的人身上會(huì)顯示出不同的效果。因此在選擇服飾時(shí)，既要考慮到衣服的款式、顏色，還要考慮衣服與自身體形是否相符，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如身材矮小的教師，衣服的款式宜以簡(jiǎn)潔明快為主，顏色上則上下色澤一致或上淺下深的色澤最為適宜，這樣可以把身體反襯得高一些；頸部較細(xì)長(zhǎng)的教師，宜以高領(lǐng)、筒領(lǐng)或翻領(lǐng)的衣服為主，這樣能增強(qiáng)頸部的粗壯感；而頸部較粗短的教師，則宜選擇V 形領(lǐng)口的衣服，通過(guò)敞開(kāi)胸口，使頸部有加長(zhǎng)的效果；體胖的教師，在顏色上宜以冷灰色、深色為主，增進(jìn)緊束感，但不宜選擇緊身或束腰的衣服；體瘦的教師，應(yīng)選擇暖色、亮色系衣服，樣式上以有花飾褶皺為宜，這樣可以增強(qiáng)擴(kuò)弛感、厚實(shí)感。總之，就是要做到衣服和形體相符合。

第二，年齡決定衣著的風(fēng)格，不同年齡段的老師其穿衣風(fēng)格也不一樣。青年老師在選擇衣服時(shí)宜以活潑明快為主，可以適當(dāng)加入一些流行元素，使其呈現(xiàn)出年輕人特有的朝氣。年齡偏大一點(diǎn)的老師在穿衣風(fēng)格上只要保持成熟、穩(wěn)重、大方即可。

第三，環(huán)境決定衣著。教師作為這個(gè)社會(huì)的分子，也會(huì)受到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響。所以考慮到外部環(huán)境因素，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先衣著風(fēng)格要隨時(shí)代的變化而改變。其次，教師的衣著要與校園這個(gè)環(huán)境相符合，在不同的場(chǎng)合，在穿著上也要有所不同。如課堂教學(xué)時(shí)的衣著要整齊而課余時(shí)間則可舒適、輕松一些。總之，衣服要與所處的環(huán)境相符合才是關(guān)鍵。

第四，面對(duì)不同的教授對(duì)象，選擇不同的著裝風(fēng)格。因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生對(duì)于美的欣賞各有不同，所以老師要據(jù)此做出相應(yīng)的變化。在面對(duì)大學(xué)和中學(xué)生時(shí)，老師的著裝應(yīng)偏向于成熟、穩(wěn)重，以給他們做出一個(gè)榜樣，而對(duì)于年齡較小的小學(xué)生，則應(yīng)突出衣服的明快、活潑，以易于和他們更好的交流，消除隔膜。

第五，教師要注意自身的整潔與衛(wèi)生。目前，仍有一些老師在衣著上不太注意，存在著衣服的不整潔及胡亂搭配問(wèn)題，這樣邋遢不修邊幅的形象對(duì)學(xué)生的影響是極壞的。對(duì)于這樣的老師是應(yīng)該積極加以說(shuō)服并命其改善形象的。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)教師必須具有與其身份相符的形象，這不僅是教師的基本道德規(guī)范，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。特級(jí)教師王企賢在從教五十多年中，始終保持服飾整齊、面容清潔，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生檢查時(shí)，總是先讓學(xué)生檢查自己。學(xué)生們?cè)谒麕ь^示范下，個(gè)個(gè)都是衛(wèi)生標(biāo)兵。由此可知，教師應(yīng)該從自身的儀表美做起，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。

第六，教師的衣著要追求樸素大方而不宜太過(guò)艷麗。教師選擇衣服的標(biāo)準(zhǔn)是在符合自身的民族、年齡、個(gè)性和職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量做到既美觀又大方，并且與教學(xué)活動(dòng)相得益彰。在服裝款式方面要美觀大方，但不能過(guò)于陳舊、或太過(guò)時(shí)髦。在衣服顏色和裝飾上應(yīng)盡量素凈而雅致，不要艷麗奪目、花俏惹人。其原因在于，太過(guò)艷麗、花俏的衣服容易分散學(xué)生的注意力，往往使學(xué)生過(guò)分關(guān)注老師本人而不是老師所講的內(nèi)容。例如一位剛畢業(yè)的老師來(lái)到農(nóng)村任教，就是由于不能入鄉(xiāng)隨俗，打扮得太過(guò)艷麗而使當(dāng)?shù)匕傩詹粷M。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的老師會(huì)把他們的孩子帶壞。最終，這個(gè)老師只能調(diào)走了。因此，教師在著裝時(shí)一定要把以上諸種因素都考慮進(jìn)去，不要因?yàn)樽约簜€(gè)人的一些偏好而使正常的教學(xué)活動(dòng)都不能進(jìn)行。

教師是一個(gè)肩負(fù)著教書(shū)育人重要任務(wù)的職業(yè)，在著裝上也要與這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)相符合，既要大方也要簡(jiǎn)潔、干練。男教師的衣服以正規(guī)的單排扣西裝為最佳，或八字紋面料，配領(lǐng)帶馬甲等。女教師的服裝則可以多樣化一些，隨著時(shí)間不同而變化，春夏色彩可稍鮮艷一些。在服裝的材質(zhì)上，最好選用質(zhì)地光滑的混紡，因?yàn)檫@樣比較利于洗滌。

總之，作為一名人民教師，就要把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以健康、積極的生活風(fēng)貌，給學(xué)生當(dāng)好成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。

（2）舉止要穩(wěn)重大方教師不僅要追求儀表的美，在舉止上也要盡量作到成熟、穩(wěn)重。具體有以下幾點(diǎn)要求：

第一，禮貌待人。教師在待人處事上首先應(yīng)該做到的就是禮貌待人，這是老師應(yīng)該具備的最起碼的職業(yè)道德。一個(gè)和藹可親、平易近人的老師往往比那些粗野無(wú)理的老師更易于與學(xué)生進(jìn)行溝通，培養(yǎng)出品行比較好的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在與老師的接觸中，經(jīng)常會(huì)受到老師的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，因此，教師在日常生活中一定要注意自己的行為舉止，禮貌待人，以自己的良好品行為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的典型。

第二，舉止得體。教師在為人處事方面不僅要做到禮貌待人，在行為舉止上也要得體，讓自己內(nèi)在的道德文化修養(yǎng)在行動(dòng)中得到具體體現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己舉止中那具有豐富內(nèi)涵的美。所謂舉止得體主要表現(xiàn)在：走路時(shí)要抬頭挺胸，表現(xiàn)出一種氣宇軒昂的氣勢(shì)，授課時(shí)要文雅大方，有學(xué)者風(fēng)度，不要拍黑板、擂講臺(tái)、捶胸頓足，顯得缺乏修養(yǎng)；和學(xué)生交往談笑，要熱情而有分寸，親切而講究禮節(jié)，要表現(xiàn)得較為謙和，不要與學(xué)生無(wú)聊嬉鬧，顯得粗俗不雅；日常生活中要養(yǎng)成文明的習(xí)慣，不要亂拋紙屑、煙蒂、隨地吐痰、踐踏花草、把腳擱到桌凳上等等。因?yàn)橐粋€(gè)舉止適度、行為端莊的教師形象，更容易受到學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎，并且能以自己的實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生以良好的精神感染。反之，一個(gè)行為輕佻不羈，松松散散的教師形象，則不僅會(huì)使學(xué)生憎惡，還會(huì)給學(xué)生一個(gè)壞的誘導(dǎo)。所以教師一定要以較高的要求來(lái)約束自己的言行舉止。

（3）待人要和藹待人和藹是教師一項(xiàng)最基本的職業(yè)道德，它對(duì)教師有如下幾個(gè)要求：第一，待人接物要謙恭有禮、平易近人。教師這一職業(yè)是一種與人打交道的職業(yè)，所以要特別注意自己的一言一行，對(duì)待學(xué)生不僅要表現(xiàn)出平易近人的態(tài)度，而且還有謙恭有禮，使學(xué)生覺(jué)得自己是受到尊重的。有些老師認(rèn)為自己作為師長(zhǎng)就是比學(xué)生高出一等，所以往往表現(xiàn)出高人一等的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生也是態(tài)度冷淡且刻意保持距離，這樣不僅不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師甚至是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，老師在平常的教學(xué)和生活中，一定要表現(xiàn)得平易近人、和藹可親，以便和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第二，待人接物要有寬容豁達(dá)的胸襟。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，一定要保持一種寬容豁達(dá)的態(tài)度，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)之情。

教師要善于控制自己的情緒，喜和怒都盡量不在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)。如果一個(gè)老師常常表現(xiàn)出大喜大悲的情緒，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師太容易感情用事，不利于保持好老師的形象。因此，教師就應(yīng)該以一種寬容豁達(dá)的心情看待萬(wàn)物，保持一種平和的心情。當(dāng)然，不僅對(duì)自己要持這種豁達(dá)的態(tài)度，而且對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該如此。大多數(shù)學(xué)生都還處于一種思想不太成熟的時(shí)期，他們往往會(huì)犯一些錯(cuò)誤。老師要以樂(lè)觀、開(kāi)明的態(tài)度來(lái)看待這種錯(cuò)誤，盡量以正面教育來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是一味地指責(zé)。總之，老師要對(duì)學(xué)生的一些小缺點(diǎn)和錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度，這樣才能通過(guò)積極的、正確的手段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的、樂(lè)觀的心態(tài)。

（4）教態(tài)自然、從容典雅在課堂教學(xué)過(guò)程中，舉止優(yōu)雅、從容，表現(xiàn)自然的教態(tài)往往能為老師的課堂增色不少。要怎樣才能做到教態(tài)的自然、從容和典雅呢？必須做到以下兩方面：

第一，自然豐富的表情。表情是人類心情的一扇窗戶，通過(guò)表情我們可以看出一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)。因此，老師在教學(xué)中，要充分利用表情來(lái)表達(dá)感情。在講課時(shí)，要保持面部表情的莊重和親切，目光要溫和而慈祥，步態(tài)手勢(shì)要穩(wěn)健而有力，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)保持與學(xué)生的眼神交流。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可輕輕皺眉，以表示思索；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)、不專心聽(tīng)講時(shí)，可以緩緩搖頭，以表示不滿；當(dāng)學(xué)生回答令人滿意時(shí)，點(diǎn)頭表示贊同和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，則示意學(xué)生安靜，認(rèn)真聽(tīng)講。但是講課時(shí)要注意行為不要過(guò)分夸張，保持一定的度。此外，教師還要努力改掉諸如講課時(shí)搔首抓耳，與學(xué)生相處時(shí)勾肩搭背，翻書(shū)時(shí)用手指放在口中沾唾沫，站在講臺(tái)上不停地?fù)副亲樱娣酃P等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@些動(dòng)作雖然小，但是往往會(huì)給人產(chǎn)生一種不莊重的感覺(jué)，使教師的形象大受影響。

第二，從容典雅的形象。教師要保持這種從容典雅的形象，就必須控制自己的情緒，約束好自己的行為。無(wú)論遇到什么樣的緊急情況都能夠從容地應(yīng)對(duì)，只有這樣才能樹(shù)立起一個(gè)讓學(xué)生值得依賴和尊重的師長(zhǎng)形象。要控制好情緒，即使在面對(duì)學(xué)生犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，也要保持好形象，不能破口大罵或拍桌子、摔東西，這些行為都會(huì)給學(xué)生留下極壞的印象。此外，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些小狀況如發(fā)現(xiàn)某同學(xué)開(kāi)小差或故意搗亂時(shí)，也可以通過(guò)眼神意識(shí)法和多次暗示法來(lái)化解，這樣不僅保證課堂不被打斷而且也不損壞老師的形象。總之，在學(xué)生面前保持一個(gè)從容典雅的教師形象是很有必要的。

當(dāng)然，以上只是教態(tài)中比較重要的兩方面，除了二者還有許多其他方面，這里不能一一舉例。但是有一條是不變的：教態(tài)源于教師本身，是教師個(gè)人內(nèi)心世界、職業(yè)理想、知識(shí)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的自然流露。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

教師印象整飾意義何在

印象，是指其他人對(duì)你這個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和外在特征的綜合評(píng)價(jià)。因此。印象具有評(píng)定性。社會(huì)心理學(xué)家?jiàn)W斯古特把印象的評(píng)定分為三個(gè)方面：①評(píng)價(jià)方面，好與壞；②力量方面，強(qiáng)與弱；③活動(dòng)方面，主動(dòng)與被動(dòng)。其中“好與壞”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)最為重要，因?yàn)樗鼪Q定了其他兩方面的評(píng)定。

印象的形成是相互的，在你對(duì)他人形成印象時(shí)，他人也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一個(gè)印象，并且這種印象會(huì)影響你們雙方之間的交往態(tài)度以及交往關(guān)系。因此，人們?cè)诮煌锌偸翘匾庋b扮自己，力爭(zhēng)獲得別人的一個(gè)好印象。這種有意識(shí)地控制別人對(duì)自己形成某種印象的過(guò)程，在心理學(xué)中叫“印象整飾”。印象整飾是日常生活中非常普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象。譬如：我們?cè)跁?huì)客、訪友、上班之前都要打扮打扮；有客人來(lái)訪要先打掃一下屋子；對(duì)陌生人往往較熟悉的人要更有禮貌等等。這些都屬于生活中的印象整飾。

在學(xué)校教育中，也存在這種印象整飾。教師與學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，在相互接觸的過(guò)程中都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生印象。由于教師這一職業(yè)的特殊性，學(xué)生對(duì)老師的形象就顯得尤為重要。它不僅會(huì)為一種強(qiáng)有力的教育因素，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且還會(huì)影響到教學(xué)后的過(guò)程，甚至永久存在于學(xué)生的心靈中，以致融入到學(xué)生的個(gè)性特征中。因此，教師的印象整飾就顯得非常重要且意義重大。

（1）通過(guò)印象整飾，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的情感依賴

情感信賴不僅表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的信任感、依賴感，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自己的自尊心、求知欲等方面的認(rèn)知與情感的滿足。大多數(shù)情況下，學(xué)生只是依據(jù)教師的外部形象來(lái)形成對(duì)一個(gè)老師的印象，因此，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)男蜗笳梺?lái)提升學(xué)生對(duì)自己的印象。印象的好壞直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生關(guān)系融洽度。如果一個(gè)老師裝束得體，言談高雅、姿態(tài)優(yōu)美，必然贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而在教學(xué)中就能更好的配合老師的講授。因此，教師應(yīng)該多多注意自己的整體形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己的形象做一些恰到好處的整飾。

（2）教師可以通過(guò)印象整飾提高學(xué)生的審美意識(shí)俗語(yǔ)說(shuō)得好“教師是美化心靈的工程師”，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要提升學(xué)生在知識(shí)方面的技能，還要教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)美，評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師本身就要擁有一個(gè)美好的形象，并通過(guò)自己的言行把這種對(duì)美的追求傳遞給學(xué)生。一個(gè)擁有較高的審美標(biāo)準(zhǔn)的教師所教育出來(lái)的孩子，其審美意識(shí)必然要比那些沒(méi)有審美意識(shí)的老師所培養(yǎng)的孩子強(qiáng)很多。當(dāng)然，這里的審美意識(shí)不僅是對(duì)外表的評(píng)價(jià)，更在于對(duì)個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。因此，老師通過(guò)印象整飾提升自己在學(xué)生心目中的印象，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)較好的審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)是大有益處的。

總而言之，教師通過(guò)對(duì)自身的印象整飾，可以把那些平時(shí)自己沒(méi)有做到的小細(xì)節(jié)做得更完美，使自身的內(nèi)在道德品質(zhì)充分在言行中體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)外均美的教師形象。