現實例子

筆者的同事李某，自從孩子1周歲起，就將孩子寄養在千里之外的爺爺奶奶家，一直到孩子上中學時才接回身邊。

父母原本覺得：孩子還小，只要有人照看就行了，況且自己工作比較忙，這樣自己也能輕松一些。他們還認為，孩子在小學階段不需要太多的輔導，等孩子上中學后再接到身邊輔導也不晚。

可當孩子回來后，由于長年不在父母身邊，對父母好像是陌生人似的。開始父母以為與孩子還處于磨合期，想盡一切方法拉近距離，然而兩年過去了，他們與孩子的關系始終沒有得到改善。

而且，孩子因為在爺爺奶奶身邊自由慣了，對父母的約束和管教極為不適。父母又由于多年沒與孩子在一起，對孩子缺乏了解，也缺乏教育經驗，經常與孩子發生沖突。

不僅如此，父母還發現，孩子在爺爺奶奶身邊養成了許多不良習慣，如今這些習慣早已根深蒂固，難以改變。孩子自理能力、獨立意識也都非常欠缺，事事依賴父母。小學階段也沒能養成良好的學習習慣，上了中學后學習成績大幅下滑。這一切都令父母后悔不迭，痛苦不已。

普遍現象

很多父母錯誤地認為，上學前的小孩子只要身邊有人看著，照顧飲食起居和安全就行了。因此把年幼的孩子丟給爺爺奶奶，甚至全權交給保姆或其他人。

他們的理由或是工作忙，或是自己沒有帶孩子的經驗，或是為了自己輕松省事……不論哪一種，既是對家庭教育的無知，也是對孩子的不負責任。

許多父母認為孩子還小，只要吃好、穿好就行了，不需要教育，等到孩子上學再把孩子接到身邊教育。這是對早期教育的無知。

孩子的教育和培養，并非許多人認為的那樣是上學后的事。相反，0～6歲是一個人一生發展最重要的階段。特別是0～3歲，是孩子健康成長的關鍵時期，是智力開發、性格和習慣形成、心理健康等方面的關鍵期，也就是教育科學所說的“敏感期”，奠定了孩子一生的基礎。

忽視早期教育，無疑是浪費了教育的最佳時機，等于扼殺了孩子的天賦，并為今后的教育埋下隱患（關于早期教育，我們將在第十二章“科學的早期教育打下堅實基礎”一節中進一步探討）。

年幼的孩子最需要父母關愛，需要從與父母的交流中得到安全感和信任，這既是孩子心理健康成長的重要保證，也是智力正常發展的重要保證。

我們必須認識到，父母的關懷與親子間的交流是其他任何人代替不了的，良好的親子關系是家庭教育成功的基礎。

建立良好的親子關系，需要父母與孩子培養良好的感情基礎，建立良好的溝通習慣。而孩子出生頭幾年，是建立感情和溝通習慣的最佳時機。孩子出生的頭幾年心理處于依戀期，最容易與養育者建立良好的關系，這時也是培養孩子好習慣的最佳時期。

大量事實證明，許多幼年時在爺爺奶奶身邊長大的孩子，與父母的感情較為疏遠，而且存在諸多心理及行為問題，這些是由隔代教養導致的弊端。

而這些問題往往在學齡初期（即小學低年級階段）較為隱秘，又因表現不明顯容易被忽視，得不到及時解決。于是，經過一段時間的發展，當孩子進入少年期、青春期時，潛藏的問題便會以不同方式、不同程度暴發。

教育不是一時之事，而是一個長期而系統的工程。教育效果的達成絕非一蹴而就，而教育失敗的結果同樣也非一時之失。

教育的成功非一日之功，而教育的失敗或是出現重大問題，或教育成效甚微也并非短時能看得出來。因此，家庭教育必須從源頭抓起，不要等有了問題再來著急。

許多父母正因為不懂這點，才誤認為“孩子還小，不需要教育”，或“教育沒用”，從而在孩子最容易接受教育的幼年時期不作為，等到孩子上學后已經養成了許多壞習慣才著急。雖然到那時再教育也不晚，但顯然是事倍功半了。

研究表明，隔代教養無法代替親子教育，并存在諸多弊端，這也正是許多專業人士提倡親子教育的原因。

1）從心理角度來說，人在年輕時和進入老年后，心理狀態是不同的。年輕人撫養孩子更多的是教育和培養，而老年人帶孩子更多的是看護，這是人心理回歸的一種表現，所謂心理回歸，通俗來講就是“老小孩”。

2）發展心理學研究還發現，人在年輕時與老年后，對待孩子的方式是不同的。大量事實表明，一個人為人父母時對子女要求嚴格，一旦做了爺爺奶奶會對孫兒比較放縱，這既是隔代親的表現，也是隔代責任心降低的表現。為人祖輩時，對孩子在教育方面的責任心是遠遠不如為人父母時期的。

3）隨著人進入老年，與時代的差距漸漸拉大了，而父母正當年，最貼近社會，更能依據社會發展對孩子提出要求。家庭教育與其他教育一樣具有時代性，一代人與一代人之間存在時代差異，這就要求父母來擔當家庭教育的主要實施者。

4）人進入老年后，思維與行動都會逐漸變慢，思想相對比較保守，這對于正在迅速成長中的孩子而言無疑會產生負面影響。研究表明，越是幼小的孩子其接受能力與適應能力越強，環境特別是精神環境給孩子的影響最大，一旦孩子適應了散漫的生活方式，等到上學后很難適應學校的規矩。

5）在教育觀念和文化程度上，祖輩總體上不如父輩，而且祖輩的知識結構和接觸面也遠遠不如父輩，這些都不利于孩子的早期教育。

6）與年輕父母相比，老人精力遠不如年輕人充沛。父母可以經常帶孩子出去參加各種活動，帶孩子游歷參觀，祖輩就很難做到了。而戶外活動和游歷參觀對孩子形成良好的性格，開闊視野，增長知識都相當重要。

與祖輩相比，在教育孩子方面，年輕的父母著實有著相當優勢。眾多心理專家和育兒專家紛紛指出：父母對于孩子身心成長的意義比人們想象的重要得多，如果能更多地參與孩子的培育，對孩子也是一種更持久的幸福。

可惜，許多父母不懂這一切，把孩子丟給爺爺奶奶，并為自己的不負責任找了個冠冕堂皇的理由：“讓孩子陪伴老人，這也是為了孝敬老人。”

孩子成了父母任意處置的對象，而“孝敬老人”也成了為人父母不負責任的堂皇借口。孩子是具有獨立人格的人，不是可以隨意丟給誰的物品，更不是供人消遣的寵物。面對孩子，父母絕對有養育的義務與責任，卻絕沒有隨便處置的權力。

每位父母都應牢記：撫養、教育孩子是我們應盡的責任。我們既然把孩子帶到這個世上，就必須對他/她負起責任，這是每一位父母必須盡到的社會職責，沒有任何借口可以逃避責任。

許多人辯解說：“現代人處于競爭社會，工作實在很忙，根本顧不上孩子。”我們承認父母們必須工作，確實很忙，但這不是置孩子于不顧的理由。

我們可以請爺爺奶奶或保姆幫助料理孩子的起居。但關愛孩子、教育培養孩子的責任，父母必須承擔起來。要么不做父母，要做就要盡職盡責。否則，不僅是對自己和孩子不負責，也是對社會不負責。

許多父母，自認為把孩子丟給他人既省事又省力，還可以安心工作，真是一舉三得，卻沒有意識到這種做法包藏巨大隱患。

父母把幼年的孩子丟給他人，完全忽視了早期教育和情感建立，不但孩子的智力沒有得到足夠開發，而且還有使孩子養成許多壞習慣的可能，甚至產生某些行為問題、心理問題，給孩子健康成長埋下巨大隱患，并將給今后的教育帶來巨大麻煩。

要知道，糾正壞習慣遠比養成好習慣難得多。此外，智力和能力的開發和培養，在關鍵期最容易也最順利，錯過關鍵期將會事倍功半，甚至無法彌補。

而一旦產生心理問題、行為問題，不但對孩子的身心健康產生嚴重影響，而且治療遠比預防難得多。

因此，父母看似省得一時之事，卻為今后找了大麻煩，更有可能埋沒孩子。在孩子最好教育時，許多父母忽視了對孩子的教育，之后要付出十倍、百倍的氣力來糾正、改造孩子，還不見得有好收效，真是得不償失。這樣的例子在現實中比比皆是。

真正懂得教育的父母深深明白，與孩子的相處和對孩子的教育，既是工作之余身心調節的最佳方式，又是自我提高和再成長的最好途徑。

許多深諳此道的父母都有一個共同心得：教育孩子的過程，也是自我教育的過程。教育孩子使父母自身受益匪淺，并且還收獲了孩子的健康成長。

有些父母可能要說：“我工作太忙了，根本沒有時間管孩子！我也想多陪陪孩子，可我總不能不工作吧，誰來養活孩子！”

父母們是挺忙的，可是時間如同海綿里的水，只要擠總是有的。我們可以因為太忙不能與孩子朝夕相處，但我們總能夠、也必須安排時間與孩子溝通、交流。更重要的是，我們不能在思想上形成惰性，認為有了“忙”這個正大光明的理由，就可以忽視孩子。

我們應該做個有心人，只要有心，有的是辦法與孩子們溝通、交流（關于與孩子溝通，我們將在第八章“與孩子溝通”一節中進一步討論）。

“工作誠可貴，育兒價更高”。給孩子金山、銀山，遠不如親子之間親密的接觸、愛的關懷和心靈溝通。

請父母多抽時間教育孩子，陪伴孩子成長，這才是為人父母給孩子一生最好的禮物，也是我們自己一生收獲的最大財富。