深層次的習慣培養

前面的練習并沒有窮盡所有內容，但是每個經歷過這些練習的老師或家長，想必都有切身的內心感受，做好了對它們加以變化或拓展的準備，或者創新其他練習內容，以滿足自己所面臨的特定環境需要。

通過以下階段闡述的活動內容，也可以形成許多習慣。例如，講禮貌的習慣、無私的習慣等等，就可以通過“社交訓練”來形成；而勤勉的習慣、準確的習慣、專注的習慣等等，則可以通過“手工技能訓練”來形成。

主動的習慣是一切習慣中最寶貴的一種。灌輸這種習慣，不能靠稀稀拉拉的幾次訓練，而必須每天要求孩子在老師并不具體指明內容或方法的前提下，提出點什么、著手做點什么。為達此目的，最好要求孩子參加自由游戲、手工技能訓練、韻律藝術培養或其他活動，尤其是那些側重于模仿并始終等待別人開頭或帶頭的活動。

有些習慣從本質上講不能通過演示來練習，而必須在出現時機時反復灌輸。例如，我們不能培養孩子在處于恐懼等情緒時提高自控能力，因為單純為練習他的自控力而讓他害怕和恐懼，這顯然不合適。從另一方面講，讓他的身體感到不舒服以便看看他在不哭的情況下承受力如何，以此培養其勇氣和毅力，則完全是可行的。這種“斯巴達”式的訓練，并不像聽起來那樣殘酷，而且其創意也來源于孩子自身。我曾聽到有的孩子說“你可不能傷害我”，然后伸出胳膊讓別人夾、任由頭發讓別人拉，以打賭對方無法讓他們喊出聲來。進行此類檢驗并不會使身體受傷，但對于教會勇敢精神、蔑視無關大礙的疼痛和痛苦則非常有用，而且還能培養一種精神，這種精神不但是孩子一生的財富，并且能使整個家庭帶來欣慰、減少忙亂。

為防止習慣培養過程中可能出現的各種危險（如“破除習慣”中所述），最好不時按照以下要求進行練習：

1.修改教學大綱以調換各時間段，例如將講故事和手工技能訓練的時間對調，或者在當天的另一個時間段上課。

2.變化各練習的進行順序、形式或實施方式。

3.在一間與眾不同的房間里或不同于尋常的背景下進行培養和練習。

4.讓某名訪客或代課老師來上一堂課，或者完成全天的大綱計劃。