第三章 社交訓練

我們在與同伴交往中學到的知識，比通過其他任何一種渠道學到的知識都要多。我們從他們身上獲取信息；我們通過有意無意的模仿，學會他們或好或壞的品質和習慣；我們學會再三忍讓；我們對他們的挑釁被迫作出反應；一旦輸給他們，我們便憑借懊惱和羞愧之類的心理活動，自我釋放壓抑的情緒；我們總是鼓起勇氣以便不會落伍。

正是由于這些原因，與其他孩子的交往如此令人神往，因為它能刺激我們作出反應。

一個小孩可以一邊獨自在一條小巷里行走，一邊做著白日夢；但是，當他面對的是百老匯熙熙攘攘的人流時，就必須迅速緊張起來、保持警惕，否則他的錢包可能被掏，被別人擠得東倒西歪，被人擋住去路，汽車被偷，或者被一輛出租車撞倒。這個新來小男孩那公認的機靈勁和常有的警惕性來自人群，這是他躲避交通工具、觀察信號燈并智勝對手的結果。

如果每天用固定的時間實施一個常規的教學大綱，以開始當天課程，那就讓孩子看到開課時時鐘指針的位置指在幾點，然后告訴他們要留心時鐘所指的這一時間，每天只要時鐘走到這一刻，他們就必須在沒有老師任何提示的情況下，成群地坐成一個不規則的圓形（不必過于精確），相當于一次簡單的聚會。孩子們不能每天占據同一位置，而必須根據個人選擇自行排序。像成年人專門的集會那樣，要對別人的喜好抱尊重態度，妥協于此類喜好以便努力去取悅別人，而不是想坐哪里就坐哪里。這些要點需要在每天的這一場合反復強調，直到成為孩子們固定的日常習慣。

孩子們每天第一次上下樓梯時，應當說“上午好”，和家長、老師、其他同學打招呼，并加上幾句誠懇的問候、衷心的祝愿，或說一句得體的話。

把常用的問候方式及其各種變化形式教給他們，例如：“您今天還好吧？”“但愿你好起來。”“今天真不錯，不是嗎？”等等，并鼓勵他們創新而不是照搬其他方式，以適應特定場合。不要允許他們忽略這一項，或者滿足于簡單地只說一句“上午好”，直到問候的習慣根深蒂固。如果連這種習慣都已養成，那么孩子就已經占據一種優勢，學會了一條寶貴的經驗，而倘若不加訓練的話，這條經驗往往要等到人生很晚時才能積累。

每個來晚了的孩子，都應當立即去女主人（老師）那里為遲到道歉，就像大人參加某個宴會或者去其他需要“宜早不宜遲”的場合那樣。

上課時間一到，孩子們應當從座位上起立，低著頭，滿懷敬畏和虔誠，跟著老師背誦或吟唱“真主的祈禱”或其他經典禱詞。通過姿態和暗示，而不是通過解釋，老師應當在孩子心中激起對無垠、莊嚴、卓越的神秘宇宙的尊重感、卑微感和敬畏感。經過幾分鐘努力，她應能帶領孩子們升華思想境界，達到超越世間凡塵的高度。

作為一項特權，每個孩子反過來應獲準自主選擇并領頌禱詞，但是老師只有在特別謹慎的情況下，才能下放“女祭司”的職能，因為這同樣是她的特權。禱告完畢后，孩子們應當以同樣的心情吟唱“感恩贊”、“榮耀頌”、“贊美上帝”或類似贊美詩。吟唱的內容只要合乎禮儀即可，不帶有宗派色彩、感情色彩或包含情節。

開課儀式之后，該時段的剩余時間應該用來訓練日常禮儀和常用談話了。