我無意夸大“新教育實(shí)驗(yàn)”的作用，但新教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃了無數(shù)普通老師的夢(mèng)想與激情，讓他們重新看待自己每一天平凡的工作，讓每一個(gè)平凡的日子變得精彩，且充滿故事。這是發(fā)生在我身邊一個(gè)又一個(gè)的事實(shí)。

比如我今天要講的包虹靖老師，她只是武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)一位普通的年輕教師，但因?yàn)樾陆逃孕碌淖藨B(tài)面對(duì)自己的每一堂課，以新的眼光審視自己的每一個(gè)孩子，并和孩子們一起編織了一個(gè)又一個(gè)既有意義又有意思的故事……

像往常每一個(gè)普通的早晨一樣，包虹靖又?jǐn)D上了公交車，車內(nèi)又?jǐn)D又悶，這是最難熬的時(shí)候。如果是以前，她會(huì)玩手機(jī)看信息，或者戴上耳機(jī)聽音樂，可自從加入了新教育實(shí)驗(yàn)，每天這個(gè)時(shí)段便成了包虹靖規(guī)劃、思考甚至憧憬的時(shí)刻：今天的晨誦孩子們會(huì)有怎樣的精彩表現(xiàn)？今天的讀書活動(dòng)又有哪些孩子上來展示？昨天那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子今天會(huì)有什么變化呢？今天又該找哪個(gè)孩子談心了？昨天的那個(gè)教育案例有沒有值得提煉反思的地方？

“新教育實(shí)驗(yàn)讓我每一個(gè)早晨都有所憧憬，因而每天都充滿了激情?！卑缇高@樣說。

一

“三國故事分享會(huì)”的班會(huì)活動(dòng)正在舉行，一個(gè)又一個(gè)孩子大大方方地走上講臺(tái)，講述《三國演義》中的故事。

唐浩凌也走上了講臺(tái)。盡管同學(xué)們禮節(jié)性的掌聲響了起來，但大家還是有些擔(dān)心，連包老師在臺(tái)下也為他捏了一把汗。因?yàn)樘坪屏枋且粋€(gè)患有多動(dòng)癥的孩子，平時(shí)他的頭和手總是會(huì)無法控制地抖動(dòng)，成績也不太好。

然而，唐浩凌這次讓所有人刮目相看。他站在臺(tái)上，努力克服自己的缺陷，將《空城計(jì)》的故事流暢地講了出來。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，這掌聲表達(dá)著大家的驚訝和敬佩。

“其實(shí)孩子的潛力是不可估量的，關(guān)鍵是我們要找到合適的方法將孩子的潛力挖掘出來?！┰饺龂屛液秃⒆觽冇辛撕芏囿@喜的發(fā)現(xiàn)?！笔潞?，包老師在博客里記錄了這次活動(dòng)。

所謂“穿越三國”，是包老師開發(fā)的一門新教育閱讀課程。有的老師也許會(huì)不解：四年級(jí)的孩子能讀懂《三國演義》嗎？的確，《三國演義》對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，也許是“深?yuàn)W”了些，但關(guān)鍵是怎么讀。包老師以孩子們能夠接受和理解的方式帶著他們走進(jìn)《三國演義》，并以讀《三國演義》為主線開展了一系列活動(dòng)：了解三國知識(shí)，領(lǐng)略三國文化，走訪三國遺跡，熟悉三國人物，學(xué)習(xí)三國成語，品讀三國詩歌，表演三國劇目……閱讀《三國演義》的形式也豐富多彩，有親子共讀、集體品讀、專家導(dǎo)讀、觀看視頻、觀看電視劇重點(diǎn)章節(jié)等。包老師還在班上舉行過三次“三國”詩歌誦讀比賽、一次“三國”歇后語比賽、一次“三國”知識(shí)競賽、七次觀看“三國”錄像資料活動(dòng)、多次辦“三國”小報(bào)比賽……

三國時(shí)期離今天畢竟太遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)。但成都是三國時(shí)期蜀國的都城，四川是三國文化的發(fā)祥地之一。地理位置上的得天獨(dú)厚，使包老師能夠以各種形式引導(dǎo)孩子們走近甚至走進(jìn)“三國”。孩子們的老家大多和三國有這樣或那樣的聯(lián)系，于是包老師按孩子們的老家分組，讓孩子們以小導(dǎo)游的身份去收集資料，或者尋找蜀國的老地名，或者尋找三國遺址，或者聽老一輩的人講三國故事，或者去了解老家與三國有關(guān)的事物……然后，以小組為單位派代表在班內(nèi)匯報(bào)、互相交流。包老師還聯(lián)系了武侯祠宣傳部的工作人員，請(qǐng)他們到學(xué)校來給孩子們做講座、講故事。通過這些活動(dòng)，孩子們感到三國人物和故事，原來并不遙遠(yuǎn)。

“走進(jìn)三國城”主題班會(huì)活動(dòng)也特別受孩子們喜歡。為了搞好這次活動(dòng)，孩子們興高采烈地進(jìn)行準(zhǔn)備和排練，每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作都一絲不茍。包老師還讓家長們也參與進(jìn)來。家長們積極性很高，也忙得不亦樂乎，從網(wǎng)上買來了面具和道具，甚至還有家長到街上去聯(lián)系租服裝的事。在正式表演的那一天，孩子們有表演舞臺(tái)劇的，有講故事的，有主持的，有準(zhǔn)備道具的……每個(gè)孩子都有自己的事情——這正是包老師的目的。她認(rèn)為，讀《三國演義》不應(yīng)僅是某些“尖子生”的事情，而應(yīng)該是全體孩子共同的事情。她希望讓每一個(gè)孩子，無論其成績?nèi)绾危寄茉诖┰健叭龂被顒?dòng)中找到自己的位置。

家長們不僅充分肯定了“穿越三國”活動(dòng)，還積極參與到系列活動(dòng)中，和孩子們一起穿越“三國”。周欣梅的媽媽說，為了讓孩子能更多地了解三國的故事，她為孩子買來了電腦，目的就是希望孩子能從網(wǎng)上得到更多的知識(shí)；楊一的爸爸說，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，每到周末，只要有時(shí)間，他們都會(huì)帶孩子到購書中心去閱讀有關(guān)三國的書；謝世偉的爸爸說，孩子平時(shí)在家不愛讀書，比較貪玩，為了讓孩子了解三國，他們周末都會(huì)陪孩子一起看三國題材的電視劇，并給孩子做一些講解。

包老師在博客里寫道：“一年多過去了，我和孩子們的精神已經(jīng)不知不覺和書中的人物緊密相連。我們穿越了‘三國’，‘三國’也穿越了我們?！?

二

上午第三節(jié)課，包老師正在和孩子們一起簡單而鄭重地舉行“班級(jí)日記”開啟儀式。她為孩子們介紹了“班級(jí)日記”的形式、內(nèi)容、評(píng)語以及流動(dòng)規(guī)則……她說：“今天對(duì)于我們四（4）班來說，是個(gè)大日子?，F(xiàn)在，我們要推選出一名同學(xué)來完成我們‘班級(jí)日記’的開篇之作。同學(xué)們，選誰呢？”

下面有好多孩子把手舉得高高的，“我！”“我！”“我！”……

面對(duì)孩子們七嘴八舌的請(qǐng)求和他們高高舉起的小手，包老師犯難了：選誰呢？

這時(shí)，有孩子在下面小聲說：“包老師，今天是曉凡的生日！”

曉凡是個(gè)聰明的孩子，但比較貪玩，平時(shí)做事不認(rèn)真，缺乏責(zé)任感。開學(xué)時(shí)他主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任班級(jí)清潔委員?？墒?，兩個(gè)星期下來，他的工作并不到位，既沒有及時(shí)組織清潔小組進(jìn)行掃除，又不能以身作則起好帶頭作用，所以四（4）班時(shí)常在學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比上丟分。這引起了大家的不滿，結(jié)果曉凡被撤職了。從那以后，包老師明顯感到曉凡成天灰溜溜的，臉上寫滿了自卑。所以，包老師經(jīng)常在想用什么方式喚起曉凡的信心。

聽到這句話，包老師把目光投向了曉凡，希望用信任的目光鼓勵(lì)他再一次主動(dòng)請(qǐng)纓。全班孩子的目光也都投向了曉凡。

曉凡不好意思地笑了笑，然后舉手站起來：“包老師，今天是我的生日，我想寫今天的‘班級(jí)日記’，因?yàn)榻裉鞂?duì)我很有意義?！?

“好，第一篇日記就讓你來寫！今天是你的生日，包老師沒準(zhǔn)備什么禮物送給你，就把今天寫‘班級(jí)日記’開篇之作的機(jī)會(huì)送給你吧。老師相信，這比任何禮物都有意義！”包老師話音剛落，全班孩子紛紛鼓掌為曉凡表示祝賀。

曉凡非常激動(dòng)。他中午特意打電話叫媽媽送個(gè)大蛋糕來，他想和大家一起慶祝生日，也想祝賀“班級(jí)日記”的啟動(dòng)。

下午，曉凡的媽媽果真為班上帶來一個(gè)很大的生日蛋糕。包老師非常感動(dòng)，她不敢相信自己的眼睛：眼前這個(gè)孩子，兩周前還因?yàn)樨澩?、工作不?fù)責(zé)，而被大家撤銷了清潔委員的職務(wù)，然而今天竟能如此真誠地邀請(qǐng)大家一起分享他的生日蛋糕。那天，大家誠摯地為曉凡唱了生日歌。

第二天，曉凡恭恭敬敬地捧著日記本站在講臺(tái)上，大聲為大家朗讀了他的“杰作”。接著，這本日記便在全班傳閱開來。很多同學(xué)還在第二頁寫下了自己的評(píng)論——

“曉凡，希望你長大了一歲，能更加懂事、更加能干！”（佳佳）

“曉凡，你的日記寫得真棒！我要向你學(xué)習(xí)！”（陳浩）

……

字里行間充滿了對(duì)曉凡的鼓勵(lì)。

接下來的日子，曉凡做任何事都更積極、更認(rèn)真了，還經(jīng)常跑到辦公室問老師有沒有事情交給他做。班會(huì)上，同學(xué)們也紛紛表示曉凡最近成了班上的“熱心腸”。后來，曉凡的媽媽還打電話告訴包老師，說孩子最近更加開朗了，每天早上都催媽媽早點(diǎn)送他到學(xué)校。曉凡的這些變化讓包老師驚喜，也使她感到欣慰，她慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放棄曉凡，用信任、鼓勵(lì)和愛給了他機(jī)會(huì)，讓他有了現(xiàn)在的轉(zhuǎn)變。

我是在包老師的博客中讀到這個(gè)故事的。我特別感動(dòng)，也充滿敬佩。感動(dòng)于包老師的愛心，敬佩她的教育智慧。一次首寫班級(jí)開篇日記的機(jī)會(huì)，便重新喚醒了一個(gè)已被撤職的孩子的自信。特別值得贊賞的是，這個(gè)機(jī)會(huì)并不是包老師個(gè)人給孩子的，而是集體給他的。包老師巧妙地將自己的想法轉(zhuǎn)化成了集體輿論，“全班孩子的目光也都投向了曉凡”，這時(shí)曉凡感受到的就不僅僅是老師的信任，還有集體的信任。而且，包老師同時(shí)還通過信任的目光啟發(fā)鼓勵(lì)曉凡自己爭取這個(gè)機(jī)會(huì)，“把目光投向了曉凡，希望用信任的目光鼓勵(lì)他再一次主動(dòng)請(qǐng)纓”。因此，曉凡寫下的不僅是班級(jí)的第一篇日記，更是自己新的進(jìn)步。

從某種意義上說，信任，是教育的起點(diǎn)，也是教育成功的曙光。信任有時(shí)候就這么奇妙。

三

馬月，一個(gè)長著水汪汪大眼睛的小姑娘，她長長的頭發(fā)每天都由媽媽扎出各種好看的辮子。剛進(jìn)小學(xué)一年級(jí)時(shí)，馬月性格開朗，活潑可愛，總是喜歡仰著頭向包老師講述她那些好玩的事兒。

然而，二年級(jí)一開學(xué)，包老師就發(fā)現(xiàn)馬月原來最為驕傲的長頭發(fā)經(jīng)常是亂糟糟的，看得出幾天都沒有梳理過了。馬月臉上的笑容也少了，作業(yè)也經(jīng)常不完成。一次，包老師給馬月梳頭，馬月哭著說：“爸爸媽媽不要我了！媽媽走了……爸爸也要走了……”原來，馬月的爸爸媽媽離婚了，馬月跟著爸爸生活，但爸爸沒念過書，又忙于四處打工，根本沒有時(shí)間管她。馬月越來越自卑，學(xué)習(xí)成績也急劇下滑。

眼看著一朵美麗的花，就此漸漸凋落，包老師格外心疼。盡管她不停地鼓勵(lì)馬月，在學(xué)習(xí)上給她以幫助，但馬月并沒有多大改變。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在包老師接觸新教育之后。通過學(xué)習(xí)新教育理念和參觀新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，包老師明白了在學(xué)校里不僅只有教材的存在，孩子的尊嚴(yán)以及“幸福完整的生活”并不僅僅源于分?jǐn)?shù)，書香校園、晨誦、午讀、暮省……都可以給孩子的心靈注入幸福的陽光。包老師聯(lián)想到馬月，不禁為自己過去思維的狹隘而后悔——為什么只在分?jǐn)?shù)上“提升”孩子呢？對(duì)這樣的孩子來說，當(dāng)務(wù)之急，是拓展她的視野、充實(shí)她的心靈，讓她感到快樂。想到這些，包老師一下子覺得整個(gè)思維都活躍了起來，覺得有很多很多事可以做。

包老師問自己：“我能為孩子們做些什么？”她又自己回答自己：“讀書！對(duì)！就是讀書！我要和孩子們‘共讀共寫共同生活’！”于是，她開始精心為孩子們挑選經(jīng)典的兒童讀物：《裝在口袋里的爸爸》《大林和小林》《麻雀不唱》《土土的故事》《鼴鼠的月亮河》《蟋蟀也吃興奮劑》《藍(lán)鯨的眼睛》《小巴掌童話》《管家琪幽默童話》……并和孩子們一起閱讀。

馬月的改變也是從這時(shí)開始的。當(dāng)?shù)谝慌鷪D書整齊地?cái)[放到班級(jí)書架上后，大家紛紛搶著借閱。一天放學(xué)的路上，包老師看見馬月懷里揣著一本書——《電話里的童話》，就問她：“你喜歡這本書嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，出人意料地回答：“我以前看過的?！卑蠋熀艹泽@：“哦？在哪兒看的？”她自豪地說：“以前在我姐姐那兒看的！”包老師說：“你真棒，包老師還沒看過這本書呢！”

在包老師的鼓勵(lì)下，馬月迷上了閱讀，一本接著一本地讀。為了促進(jìn)孩子們的閱讀，包老師每周還組織兩次讀書交流活動(dòng)。剛開始孩子們都怕講不好，不好意思上臺(tái)，只有幾個(gè)尖子生經(jīng)常上臺(tái)交流讀書心得。幾周后，其他孩子們也開始躍躍欲試，爭著上臺(tái)交流。馬月也很想?yún)⒓舆M(jìn)來，但她很自卑，不好意思上臺(tái)交流。為了能讓馬月重新拾起自信，包老師決心拉她一把。

在一次讀書交流活動(dòng)后，包老師有意問馬月：“你覺得今天交流的同學(xué)講得怎么樣？”馬月說：“這本書我也讀過。”包老師順勢(shì)說：“原來你也讀過呀！那你說說你最喜歡哪個(gè)部分？”馬月就向包老師講起了她最喜歡的內(nèi)容。聽完后，包老師激動(dòng)地說：“真可惜啊，今天你沒上臺(tái)交流！要是你把這些告訴大家，大家不知道要有多羨慕你呢！”

沒過幾天，馬月拿著一本書來到辦公室找包老師，鼓起勇氣說：“包老師，我最近看了這本書，想?yún)⒓舆@周五的讀書交流活動(dòng)，我……我可以報(bào)名嗎？”看著她手上的《海底兩萬里》，包老師高興極了，說：“好?。∧阋欢〞?huì)講得很好的！”

后來，馬月參加讀書交流獲得了成功，贏得了掌聲。包老師深深感嘆新教育對(duì)孩子的改變——因?yàn)殚喿x，孩子們的精神面貌發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)習(xí)成績不佳的孩子是“永無出頭之日”的。而現(xiàn)在，在新教育的天空下，他們又重新找到了自信，找到了快樂。

馬月的媽媽曾給包老師發(fā)信息：“真的非常感謝您！有時(shí)候她給我打電話，說老師愛她，同學(xué)也愛和她玩了，還說老師經(jīng)常表揚(yáng)她。我聽出來她很高興。謝謝您給了她有時(shí)連我這個(gè)母親都給不了她的關(guān)愛，謝謝！”

四

王玉霞，一個(gè)典型的“問題學(xué)生”，也曾經(jīng)讓包老師頭疼不已。她學(xué)習(xí)成績不好，自理能力也很差，總是在其他同學(xué)面前抬不起頭。為了幫她提高成績，包老師經(jīng)常把她叫到辦公室里進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。可她呢，無論包老師如何苦口婆心、煞費(fèi)苦心，都無動(dòng)于衷。王玉霞已經(jīng)徹底失去了自信，甚至被同學(xué)欺負(fù)了，她都沒有告訴老師的勇氣，更不要說舉手發(fā)言了。

正當(dāng)包老師“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，新教育實(shí)驗(yàn)讓她產(chǎn)生了“柳暗花明又一村”的感覺。在推進(jìn)“兒童階梯閱讀”過程中，她精心挑選了上百本中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)孩子們以讀、寫、繪的方式真正走進(jìn)作品。

在共讀《舒克貝塔航空公司》時(shí)，包老師還引導(dǎo)孩子們自己畫連環(huán)畫。第二天，孩子們紛紛把畫作交給她。孩子們都畫得不錯(cuò)，包老師從中挑選了三幅最好的，準(zhǔn)備在課堂上給大家展示一下。在挑選時(shí)，她根本沒有注意繪畫者是誰，而一心只想著挑選最出色的。

當(dāng)這三幅畫作一亮相，教室里“哇”聲一片，大家對(duì)這三幅畫作贊嘆不已，于是紛紛追問繪畫者究竟是誰。直到這時(shí)，包老師才開始查看繪畫者姓名。這一看，讓她大吃一驚——其中最好的一張畫作的作者竟然是王玉霞！

當(dāng)包老師說出“王玉霞”這個(gè)名字時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。王玉霞也不再像原來那樣羞愧地低著頭，而是臉上掛著開心的笑容，可以想象，她是多么喜歡自己的畫作??！

從那以后，包老師發(fā)現(xiàn)，每一次的讀、寫、繪作業(yè)，王玉霞都能出色地完成。她的一幅幅“作品”和她原來的作業(yè)簡直不像出自一人之手。包老師非常驚喜，也很想知道她是怎么完成這些作業(yè)的，便去問王玉霞的好朋友龍?zhí)摇０蠋熯@才知道：王玉霞每天放學(xué)和龍?zhí)乙煌丶?，先完成作業(yè)，然后兩人一起共讀書籍，讀完后一起商量如何設(shè)計(jì)版面，最后畫出來。

“王玉霞也是一個(gè)人才啊！天哪！我差點(diǎn)兒埋沒了她！”包老師想。

接下來的日子，王玉霞的“作品”一次又一次脫穎而出，她被老師表揚(yáng)的次數(shù)也越來越多；同學(xué)們看待她的眼光也改變了，越來越多的同學(xué)愿意和她玩耍，她臉上的笑容也越來越多了?？粗跤裣加辛诉@樣大的變化，包老師異常興奮，她為這個(gè)孩子能重新獲得童年的快樂而高興，也為新教育“兒童階梯閱讀”課程能改變這個(gè)孩子而欣慰。

看著王玉霞一天天快樂地學(xué)習(xí)，包老師不斷地鼓勵(lì)她，希望將她在讀、寫、繪方面的成就感轉(zhuǎn)化為她學(xué)習(xí)的動(dòng)因。包老師還特別為她設(shè)計(jì)了專門的作業(yè)——每學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，先通過自己的預(yù)習(xí)辦一張預(yù)習(xí)小報(bào)，學(xué)完這個(gè)單元后再辦一張復(fù)習(xí)小報(bào)。王玉霞欣然接受了這份特別的作業(yè)，并且每一次都認(rèn)認(rèn)真真地完成。有幾次課間，包老師看見其他孩子都在玩耍，而王玉霞卻坐在位子上看什么，走近一看，原來她為了將預(yù)習(xí)小報(bào)辦好，專門讓媽媽買來參考書，一邊看書，一邊在課文里勾畫，那股認(rèn)真勁兒真讓人感動(dòng)。大概辦到第五單元時(shí)，王玉霞的字比原來寫得好看多了，工整干凈，美觀大方。

王玉霞變了，她更加自信了：以前說話連頭都不敢抬的她，現(xiàn)在積極主動(dòng)參加值周班長的競選；曾經(jīng)連舉手都不敢的她，現(xiàn)在主動(dòng)要求參加人才選拔大賽；她還要求參加區(qū)上組織的一次繪畫比賽，當(dāng)天她在心情日記上這樣寫道：“包老師鼓勵(lì)我，說我應(yīng)該走出學(xué)校見見世面。這次比賽，班上只有兩個(gè)名額，我一定要珍惜這次機(jī)會(huì)！”

期中考試，王玉霞破天荒考到了80多分。得知這個(gè)成績時(shí)，她輕松地笑了，好像如釋重負(fù)一般。大概是曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生活給了她太大的壓力，不及格的分?jǐn)?shù)經(jīng)常在她的噩夢(mèng)中出現(xiàn)，如今，她找到了自己的興趣，發(fā)現(xiàn)了自己的特長，能夠輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)，所以，她才能笑得那樣輕松、那樣美麗。

教育其實(shí)沒那么“深?yuàn)W”。一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育。善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。我甚至還可以更加樸素地說：教育，就是守著孩子過日子。

守，就是守望，在“守望”中體現(xiàn)出教育者的愛心、責(zé)任與智慧。這里的“守望”，也意味著一種“編織”：一個(gè)優(yōu)秀的教師，就是善于和孩子一起編織故事——把純潔、理想、善良、美好、情趣……點(diǎn)點(diǎn)滴滴地編織進(jìn)去。

包虹靖老師，就是這樣幸福的守望者和智慧的編織者。

2013年2月1日