李鎮西

很多人問過我：“你覺得當校長和班主任有什么不同？”我總是回答：“對我來說，當校長就是當班主任，只不過是一個大班主任。”的確如此。我之前沒做過校長，是直接從班主任的位置走向校長崗位的，所以，真的談不上有什么“學校管理經驗”；我也多次坦誠地跟老師們說“我不會當校長”，這真不是故作“謙虛”。

我雖然沒當過校長，可我當過多年的班主任啊！我當然知道“校長”和“班主任”不能完全畫等號，但二者的相通之處還是頗多的。記得我尊敬的魏書生老師和馮恩洪老師都曾鼓勵我：“能當好班主任，就一定能夠當好校長！”無論做班主任，還是當校長，都是和人打交道。成年人當然比孩子要復雜得多，但同時也成熟得多。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”這句話既適用于班主任工作，也適用于校長工作。有了這個想法，我就有了信心。四年來，我就是以當班主任的心態來做校長的。或者干脆說，我就是一個大班主任。

當班主任，不能事無巨細地盯著學生、惦著瑣事，要善于讓學生自己管理自己，也就是說要放手讓班干部去管理班級。那么，我的“班干部”是誰呢？當然是學校的其他干部。書記是“班長”（因為我不是黨員，所以我校有一位專職書記），副校長是“班委”，中層干部就是“大組長”，教研組長就是“小組長”。我把這個“班”交給他們，充分發揮“班干部”的作用，我就輕松了。不只是輕松，也揚長避短——揚副手之長，他們當校級干部的時間比我長，經驗自然比我豐富；避我之短，我對學校管理是生手，那還是讓他們去管吧！幾年來的事實證明，我這樣的選擇是明智的。我借力，他們給力，多好！

這么一來，我是不是就什么事都沒有了呢？當然不是。作為班主任，把管理瑣事交給學生之后，自己并非什么事都不做，而是把自己真正還原為“人類靈魂工程師”：可以有更多的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，把學生思想工作做得更細更好。同樣的道理，我把學校的具體管理工作交給其他干部之后，我就把更多的精力用于教師的思想引領，將工作的重點放在教師隊伍建設上，把目光對準一個又一個老師的心靈。我深入課堂聽課，找老師談心。我用我自己的成長經歷啟發青年教師，督促他們將教育實踐與教育反思、教育閱讀、教育寫作結合起來。在我的倡導下，我校以讀書會為主要載體的讀書活動蔚然成風，不定期的“教師成長論壇”和一月一次的“青年教師沙龍”讓思想激蕩、智慧交融、視野拓展，一大批教師因此也駛入了專業發展高速通道，更快地成長了起來。我建議老師們寫教育故事。有些老師并不特別擅長寫作，但在我的鼓勵下，許多老師還是寫出了自己和學生的故事。我一篇一篇地修改，然后推薦發表，甚至出版成書。如果我不放權給“班干部”們，我哪有時間做這些呢？

作為一個班主任，要欣賞和信任每一個學生；同樣道理，我這個大“班主任”，也要欣賞和信任每一個老師。我校有一百七十多位教職工，無論思想素質還是專業能力當然不都是在一個層面上，但我相信每一個人都可以在原來的基礎上有所提高。我來這個學校之前就很優秀的老師，我不但要讓他們更加優秀，而且要讓這些老師更有影響力，成為名師。對于一般的老師，我通過談話和聽課，激勵他們超越自己。說實話，幾年來，我也有過挫折，甚至還有老師和我頂撞，但我始終抱著不與任何老師為敵的心態，善待每一個老師，相信每一個老師都有上進心和成功的愿望，盡可能地根據每個老師的特點引導其進步。于是，有些過去不那么優秀甚至還讓我有點兒擔憂的老師，現在成為了優秀教師。呵呵！我太開心啦！

班主任應該無限地相信學生的潛力，校長也應該無限地相信老師的潛力。信任，欣賞，并且引領——這就是我這個“大班主任”每天的工作。我們的老師有許多精彩的故事呢，讓我慢慢敘說吧！