我抓住了“兩個(gè)世界”

許多在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上有追求的校長(zhǎng)都有一個(gè)苦衷，那就是大量的精力都會(huì)花費(fèi)在學(xué)校管理的具體事務(wù)上，每天有處理不完的瑣事、沒(méi)完沒(méi)了的檢查與考核，也常常被迫無(wú)奈地迎來(lái)送往。我們的體制是“教而優(yōu)則仕”，許多校長(zhǎng)都是優(yōu)秀教師出身，有很好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，有的甚至能成為自己學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，可惜的是許多校長(zhǎng)就被掩埋在煩瑣事務(wù)之中，慢慢地失去了“初心”，變得“油膩”了。當(dāng)他們多年后回頭看時(shí)，似乎就是一個(gè)學(xué)校管理者，“兩手空空”，內(nèi)心就會(huì)特別空虛。特別是當(dāng)自己還有夢(mèng)想時(shí)，就會(huì)感覺(jué)自己非常貧乏與無(wú)力。當(dāng)前校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升，必須和老師一樣擁有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)、科研的指標(biāo)要求，甚至比對(duì)老師的要求還要高，許多校長(zhǎng)便顯得捉襟見(jiàn)肘。他們可以這樣說(shuō)：“我整天忙于學(xué)校管理，哪里會(huì)有時(shí)間做教學(xué)上的研究呢？”說(shuō)著這樣的托詞，原諒自己，看似有理，實(shí)則非然。

想當(dāng)年，我就是在這樣的糾結(jié)中走出來(lái)，可以說(shuō)是一路狂奔過(guò)來(lái)的。那些年，我一直在思考，假如有一天我不做校長(zhǎng)了，那我還能做一個(gè)好老師嗎？于是帶著這樣一種緊迫感，一直努力地做好自己的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一直堅(jiān)持不離開(kāi)課堂，堅(jiān)持不離開(kāi)學(xué)科科研，堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作。十幾年來(lái)，我一直關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的研究，提出了“沉靜語(yǔ)文”的教學(xué)主張。我每年都會(huì)閱讀大量高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，閱讀語(yǔ)文學(xué)科方面的前沿教改信息，盡可能擠出時(shí)間和語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家見(jiàn)面交流。每年我會(huì)聽(tīng)上百節(jié)課，然后進(jìn)行總結(jié)和提煉。積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，特別是從2009年開(kāi)始，我?guī)дZ(yǔ)文名師工作室，工作室成了提升自我的平臺(tái)。我向工作室的青年才俊們學(xué)習(xí)，走進(jìn)他們的語(yǔ)文課堂進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和研究，他們的發(fā)展進(jìn)步激勵(lì)了我，也改變了我。我的學(xué)員遍布區(qū)內(nèi)各所學(xué)校，后來(lái)都成為區(qū)內(nèi)語(yǔ)文學(xué)科的骨干。在這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中相互學(xué)習(xí)，逐漸誕生了“沉靜語(yǔ)文”的思想，這一切都是在實(shí)踐中穎悟的。2013年，“沉靜語(yǔ)文”研究成果獲得了“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。2010年1月，我晉升為教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，然后又成為“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。倘若沒(méi)有這些年在學(xué)科方面的守望，我可能已經(jīng)干癟、枯燥了，也就成了“油膩校長(zhǎng)”。

時(shí)間好像一條由發(fā)生的各種事件構(gòu)成的河流，而且是一條湍急的河流，剛看見(jiàn)了一個(gè)事物，它就被帶走了，另一個(gè)事物隨即來(lái)代替它，隨之又將被帶走。這幾年的教育發(fā)展更是給了我選擇的感受。正是因?yàn)橛兄@樣的理解，這些年來(lái)，我總以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究為樂(lè)，一直馬不停蹄地行走在教學(xué)和管理這“兩個(gè)世界”里，做到“兩手抓，兩手都要硬”，盡管自己并不輕松，但是覺(jué)得很值得，覺(jué)得自己“行走”在教學(xué)一線，心里不空虛。對(duì)于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言，校長(zhǎng)必須始終保持“知覺(jué)靈明”，校長(zhǎng)的進(jìn)步不是局長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)的事情，是自個(gè)兒的事情。若是想靠上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)催促，那這個(gè)校長(zhǎng)也不必做了。時(shí)間自己擠，機(jī)會(huì)自己抓，效果自己檢驗(yàn)。唯有如此，校長(zhǎng)才會(huì)有抓好教師培訓(xùn)的覺(jué)悟。同時(shí)，我也悟出了，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就應(yīng)該既要“仰望星空”，也要“腳踏實(shí)地”，他的心中裝滿(mǎn)“兩個(gè)世界”，他的手上緊緊握住“兩個(gè)世界”，才能在當(dāng)今的教育背景下成為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)。我也算計(jì)著，大約到退休的時(shí)候，寫(xiě)一本書(shū)，把自己幾十年學(xué)校管理以及對(duì)學(xué)科教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，書(shū)名就定為《我也抓住了兩個(gè)世界》。