“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)了我什么

我是一直渴望學習的，不學習就不行。尤其是做校長之后，面對當代洶涌澎湃的教育改革浪潮，總有一種“本領(lǐng)惶恐”感，總是感到那些行色匆匆的人都在超越自己，總是有種莫名其妙的緊迫感，因而一直持續(xù)學習。評上特級教師，獲得正高職稱之后，我又踏上了新的征程。真是生逢其時，2009年，江蘇省啟動了“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”，這是江蘇省教育廳培養(yǎng)最尖端的校長、教師的一項大工程，計劃用十二年的時間，從江蘇省的一千五百余名特級教師當中選兩百名最優(yōu)秀的校長和教師，分四期進行培養(yǎng)，每一期五十人，通過五年的時間，使他們能夠成為當?shù)毓J的人民教育家。當時由于我工作調(diào)動，就推遲到第二期參加，很幸運地進入了中學校長組。

在五年時間里，我先從中學小組的學術(shù)秘書做到副組長，再到中學校長組的組長，我便帶領(lǐng)我們組里的校長一起學習、一起成長。教育廳為我們配備的導(dǎo)師是袁振國、陳玉琨、張新平、龔放、程振響五位教授，他們都是當代國內(nèi)大名鼎鼎的教育專家。我們在五位導(dǎo)師的引領(lǐng)下開始學習和研究。這五年是艱苦、磨煉的五年，也是破繭重生、化羽成蝶的五年。其間，我們讀了《論語》《學記》《什么是教育》《教育的目的》《陶行知文集》《民主主義與教育》《劍橋?qū)W習指南》《哈佛通識教育紅皮書》《當代教育學》等。堅持著完成了“催生教育主張”理論素養(yǎng)提升計劃、“推動教育創(chuàng)新”實踐模式構(gòu)建計劃、“牽手農(nóng)村教育”責任修煉計劃、“走近教育家”分類閱讀計劃、“聚焦實踐問題”小組合作研究計劃、“帶動共同發(fā)展”團隊建設(shè)計劃、“教育家辦學”影響力論壇計劃、“行者無疆”教育考察計劃。

培訓活動中，我們參加了每年一次的學術(shù)周，相繼走進北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、浙江大學、南京大學等國內(nèi)頂尖高校，近距離聆聽專家、學者的報告并參與對話。我還有幸兩次主持兒童文學家曹文軒先生的報告會。這五年里送教到蘇北農(nóng)村是必修的功課，到蘇北農(nóng)村學校通過講座上課、和教育局以及校長交流，幫助他們做區(qū)域以及學校工作改進指導(dǎo)，并通過專題報告培訓區(qū)、縣的老師。江蘇省教育廳還專門為我們立專項課題，研究申報省規(guī)劃立項課題。我們接受了中期考核和結(jié)業(yè)考核，考核時省里會派專家前來，考核中我們面向全市校長、教師做個人教育思想?yún)R報。因此，我們在中期考核時就提煉總結(jié)了自己的辦學思想。

這五年，我通過大量的閱讀、思考與實踐，提煉了自己的“新平民教育”思想。提出教育主張絕非易事，都得經(jīng)歷一個痛苦的思考過程，也培養(yǎng)了一種教育批評精神與反思習慣。歸納和洗練的結(jié)果是最終得到了專家的認可，而且在本校也進行了廣泛的實踐，最后形成了我的新平民教育代表作——《新平民教育論綱》。著名教育家顧明遠先生對這本書給予了高度評價，并欣然作序。這五年，也是我思想“涅？”的過程，其間，我感覺我的最大收獲是思維方式的變革，是我的批判性思維的形成，是我對教育由表及里的深入的反思和認識?，F(xiàn)在我考慮問題，更多地會從上位角度去思考，我會不斷地反思事物背后的本質(zhì)和規(guī)律，并努力去求證。我也學會了頂層設(shè)計，在我的學校開展“本色課堂”“新時期的養(yǎng)成教育”“良師工程”“新教育社區(qū)”建設(shè)等現(xiàn)代學校制度建設(shè)工作，自覺地從頂層去設(shè)計一所學校，這是我最大的進步。與其說這五年是一個進修的過程，不如說是我自己不斷地向上攀登的過程，是我的教育思想和精神升華的過程，這是我最大的收獲。

教育家之名我是不敢企及的，卻心向往之。用教育家的思想與情懷辦好幾所學校，不為其他，只為心安理得，這是我的夙愿。正如斯多葛派著名哲學家、古羅馬帝國皇帝馬可·奧勒留·安東尼所說：“一個人退到任何一個地方都不如退入自己的心靈更為寧靜和更少苦惱，特別是當他在心里有這種思想的時候。”2019年5月，廣州市第二期“教育家培養(yǎng)工程”選拔學員，教育局師資科征求我的意見，陳科長對我說：“你已經(jīng)是‘江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程’的培養(yǎng)對象，而且培養(yǎng)期已經(jīng)完成，且考核是優(yōu)秀，有必要參加嗎？”最后我還是參加了，并且以優(yōu)異的成績通過選拔。有這樣的學習機會，能不斷地學習思考，真好！真的好希望能學到老！這似乎既是一種人生的往前推進或向上攀登，也是另一種“退入自己心靈，尋求心靈更為寧靜和更少苦惱”。