寶藏拍賣會

廣東省深圳市龍崗區深圳大學附屬坂田學校 黃菁

【驅動問題】

如何培養學生正確看待自己不喜歡的特點？

【基本信息】

適用學段：初中一年級

準備道具：卡紙、馬克筆、學案紙、拍賣鈴、拍賣金額條

【設計思路】

自我認識是中小學心理健康教育的重要主題，也是生命教育非常重要的部分。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》明確指出，初中生要加強自我認識，學會客觀地評價自己。根據埃里克森人格發展八階段理論，青少年面臨自我同一性和角色混亂的沖突，在這個階段，教師需要引導學生正確認識自己和接納自己。

初中一年級的學生大多開始進入青春期，身心開始發生顯著變化，自我意識顯著發展，他們開始在意他人對自己的看法和評價，并且希望給他人留下良好的印象。因此，這一階段的學生往往會過于在意甚至放大自身存在的令自己不滿意的特點，進而產生自我懷疑、自卑等消極心理，對自己的不滿甚至有可能誘發心理問題。

本節課通過拍賣自身特點活動，讓學生體驗到自己不喜歡的特點通過轉化后會表現出積極的一面。引導學生提高對自己的接納程度，不再為自己不喜歡的特點而煩惱，培養學生樂觀向上的心態。為避免產生標簽效應和刻板效應，本節課采用“喜歡的特點”和“不喜歡的特點”來代替“優點”和“缺點”。在現實生活中，有些學生自認為不好的特點可以變得有意義，而有些可能是不好的習慣。為幫助學生改變不好的習慣，本節課可以以系列課的形式進行：在第一課時（也就是本課時）引導學生學會將不喜歡的特點變得有意義，在第二課時引導學生學會應對不喜歡的特點。

【教學目標】

1.情感目標：從積極的角度看待自身的各種特點，培養樂觀向上的態度。

2.認知目標：了解自己喜歡和不喜歡的自身特點，認識到自己不喜歡的特點的積極一面，提高對不喜歡的特點的接納程度。

3.行為目標：嘗試將不喜歡的特點變得有意義。

【教學思路】

【教學過程】

一、進入拍賣會場（5分鐘）

老師：歡迎大家來到寶藏拍賣會現場，我是本次拍賣會的主持人×××老師。我們來看一張圖片，如果這是一塊普通的石頭，請問你們愿意花多少錢買下它？如果經過清洗打磨后，你發現這塊石頭里有一塊寶石，你覺得它會增值嗎？為什么？如果最后這塊寶石被加工成了工藝品，你覺得它值多少錢？為什么同樣一塊石頭，經過不同的處理其價值會變得不一樣？

老師每提出一個問題后，學生舉手回答。

老師：我們會發現，圖片上的這塊石頭經過打磨和改造后，變成了價值連城的工藝品。其實，在我們的身上也有這樣的寶藏，那便是我們自身的特點，本次拍賣會其實就是一場特點拍賣會。

設計意圖：以石頭變寶石的例子引入本節課的主題，激發學生的好奇心，渲染課堂活動氣氛。

二、轉化自身特點（6分鐘）

老師：首先請大家用2分鐘的時間填一下拍賣單（見文末學案紙），思考一下自己身上的特點中哪些是自己喜歡的，哪些是自己不喜歡的，然后分別挑2個喜歡的特點和不喜歡的特點寫下來。喜歡的特點是大家覺得還不錯的方面，不喜歡的特點是大家對自己不太滿意的方面。例如，我覺得自己做事比較慢，做相同的一件事需要比他人花更多的時間，這是我對自己不太滿意的方面。請同學們試著找出自己喜歡和不喜歡的特點吧。

學生填寫拍賣單。

老師：每個人身上都有自己不喜歡的特點，但這些特點也可能像我們剛才講的石頭一樣，經過打磨后成為寶石。以做事慢這個特點來說，雖然我做事慢，但做事的過程中比較仔細，雖然我做事的效率不高，但出錯率很低。接下來，請大家嘗試轉化自己身上不喜歡的特點，并把轉化后的描述寫在拍賣單上。時間為2分鐘。

學生在拍賣單上轉化自己不喜歡的特點。

設計意圖：學生在拍賣單上探索自己喜歡的特點和不喜歡的特點，老師以自己為例，鼓勵學生嘗試對不喜歡的特點進行轉化。

三、拍賣自身特點（24分鐘）

老師講解拍賣規則。

①學生分成5組，每組本金50萬元。

②起拍價10萬元，一次加價不低于10萬元。

③原價：一個喜歡的特點15萬元，一個不喜歡的特點5萬元。

④選擇喜歡的特點（15萬元）參與拍賣，若以起拍價10萬元拍出去，則虧5萬元；選擇不喜歡的特點（5萬元）參與拍賣，若以起拍價10萬元的價格拍出去，則賺5萬元。

⑤每組必須拍到一個新特點，拍賣所得金額才生效。

老師：今天拍賣的東西就是我們身上的特點。每組選出2個想拍賣的特點寫在卡紙上，然后將卡紙貼到黑板上參與拍賣。請注意，如果選擇不喜歡的特點參加拍賣，卡紙上所寫的是已經轉化后的特點的描述。

學生在組內討論選擇拍賣哪個特點，并用馬克筆寫在卡紙上。

老師：現在正式進入拍賣環節，請各組派一名同學將你們寫好的卡紙貼在黑板相應的位置。

各組派一人上臺將所拍特點的卡紙貼在黑板上。

老師：所有拍賣的物品都已經呈現在黑板上，現在我們開始拍賣，第一組要拍的特點是×××，想要的小組請喊價，10萬元一次，10萬元兩次……恭喜××小組拍得該特點……

老師在黑板上做記錄，如各組拍賣了哪個特點、拍賣金額等。

老師：現在每個特點都拍賣過一次了，拍賣暫時告一段落，我們一起來看看，哪組的特點拍賣成功，以及該特點是什么。

老師：（指著黑板上的某個特點）這個特點原本是喜歡的特點還是不喜歡的特點？如果是不喜歡的特點，你們原本對它的描述是什么？

該組派一個代表回答問題，老師在黑板上做標記，標出哪個特點原本是學生不喜歡的，并根據拍賣結果有選擇地提問，問題如下。

問題1：本次拍賣一共拍賣出幾個不喜歡的特點？

問題2：為什么這幾個特點沒有小組想要？

問題3：哪個特點賣出了最高價？為什么你們喜歡這個特點？

問題4：你們為什么要補拍這個特點呢？

問題5：如果你們對這個特點完全沒有興趣，是否真的愿意花錢買下來呢？

問題6：對你們不喜歡的特點，為什么其他小組很想要甚至花高價購買？

學生舉手回答。

教師小結：本次拍賣會到這里就結束了，每個小組都拍到了至少一個特點。

設計意圖：通過拍賣會讓學生體驗自己不喜歡的特點經過轉化后被他人肯定的過程，并通過提問與學生討論本次拍賣會中他們的內心想法及感受，引導學生討論對不同特點的看法，總結轉化不喜歡的特點的方式，認真思考本次拍賣會帶來的啟發。

四、總結拍賣啟發（5分鐘）

老師：經過本次拍賣會，你有哪些感受或想法？

學生舉手分享。

教師小結：你不喜歡的特點也有其積極的一面，你眼里的缺點在他人看來或許是優點。當然，有些同學在轉化不喜歡的特點的過程中會覺得有些困難，可能因為有些特點是不好的習慣。在面對這些不好的習慣時，我們該如何做呢？大家在課后可以思考一下這個問題，下節課我們再一起探討。

【課程迭代】

本節課中最初的設想是以進入游戲頁面為引導，讓學生設計游戲角色的屬性，并領取新手任務：拍賣特點。然而，在經過多次試講后，筆者發現設定游戲角色的屬性過于煩瑣，所需時間較長，并且對課程主旨的貢獻不大。因此，筆者做出了重大調整，取消了游戲角色屬性設置環節，直接開始拍賣，這樣學生就有更多時間探索特點并進行拍賣。教師宣布本節課要開展拍賣會后，以石頭變寶石的例子啟發學生。除了刪掉設置游戲角色屬性環節外，筆者對拍賣規則也進行了調整，增加了學生選擇不喜歡的特點進行拍賣的可能性，以增加課程的趣味性，提升學生的參與度。這種以學生為主體的教學方式將為他們提供更加豐富和深入的學習體驗，幫助他們在游戲化的環境中培養創造性思維和解決問題的能力。

【教學反思】

本節課以拍賣會活動貫穿始終，學生比較感興趣，參與度較高，課堂氛圍活躍。拍賣會要拍賣的特點均由學生自己討論決定，轉化結果也由學生獨立思考完成，因此本節課的開放程度非常高，在拍賣過程中也容易出現很多意料之外的回答。在轉化特點的過程中，有些學生能夠很順利地轉化不喜歡的特點，但也有些學生會覺得很困難，需要教師的引導。另外，如果轉化結果很牽強，學生也可以放棄轉化，選擇其他轉化成功的特點進行拍賣。

教師在拍賣結束后與學生討論拍賣的結果，每一個問題都請學生回答，具體問哪些問題由本次拍賣會的具體情況決定。基于學生的回答，在時間允許的情況下教師還可以進一步追問，進行深入討論。

以下是筆者認為繼續優化本節課的三點建議：（1）講解拍賣規則時盡量簡潔，避免討論時間不夠；（2）問學生所獲得的啟發時，要多與學生討論，鼓勵學生多表達內心的想法；（3）轉化環節多關注學生是否能成功轉化，若不能，則需要依靠小組的力量幫忙轉化。

【專家點評】

悅納自我是初中生心理健康教育的重點，也是自我探索課程的難點。本節課的設計者以拍賣會的形式，促進學生在課堂中發現自己不喜歡的特點的意義，從而提升學生的自我接納程度，立意新穎，構思巧妙，對一線心理教師的授課有很強的啟發性。本節課有以下幾個亮點。

1.選題精準，切入點妙。本節課的選題精準貼合了初中一年級學生認識自我、接納自我的心理發展需求，以“我不喜歡的特點”為切入點，非常巧妙地戳中了困擾學生的痛點，引發學生的興趣和深入的思考。

2.構思巧妙，趣味性強。本節課以拍賣會為主體活動，增強了趣味性，極大地調動了學生的課堂參與度。活動最終的落腳點并不是買到了什么，而是讓學生反思拍賣的過程——不喜歡的特點也有積極的一面——構思非常巧妙。

3.深度思考，生成性強。課堂上的自我辯論、小組討論等環節的設置，給學生提供了深度思考“我不喜歡的特點的積極面”的空間，這樣的設計讓學生對接納自我的探討不拘于形式，不流于表面，而是經過深思熟慮之后的自我覺察，這也為課堂的有效生成奠定了基礎，讓本節課成為生成性強的佳作。

（點評嘉賓：陳靜雯，廣東省深圳市龍崗區教育科學研究院心理健康教研員）

該課曾獲年廣東省深圳市青年教師教學能力大賽初中組一等獎

【學案紙】

寶藏拍賣會

姓名：______

班級：______

學號：______

拍賣單

指導語：

歡迎大家來到寶藏拍賣會現場，請按照實際情況填寫拍賣單。