第1節(jié)　走近孩子，了解規(guī)律

初中階段是孩子身體生長發(fā)育的第二個高峰期，其中身體外形的變化、內(nèi)臟機(jī)能的成熟和性的成熟號稱“青春期的三大巨變”。在初中時期，孩子們的身體、心理、外在行為都會有別于其他年齡段，只要家長細(xì)細(xì)觀察，便可了解這一階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)

這是一位初中生的媽媽的親身經(jīng)歷。媽媽小馬和丈夫的身高都不算高，孩子也不高，小學(xué)六年一直都是全班最矮的三個男生之一，孩子小學(xué)畢業(yè)時，身高只有143厘米。為此，小馬很焦慮，為了讓孩子長高，她經(jīng)常要求孩子喝牛奶、吃牛肉等。可孩子不喜歡，母子倆常為此爭吵。孩子升入初中后，小馬發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)育速度像被突然按了快進(jìn)鍵，僅僅初一一年，孩子就長高了20多厘米。初一結(jié)束，孩子的身高已達(dá)到167厘米。但小馬又陷入了新的焦慮：孩子是不是得了傳說中的“巨人癥”？于是，小馬開始了新一輪的尋醫(yī)問藥之旅。

其實(shí)，小馬根本無須焦慮。孩子步入中學(xué)，進(jìn)入青春期，快速發(fā)育是正常的，如果家長能夠靜下心來，多了解一些孩子的身心發(fā)展規(guī)律，也就不用這么擔(dān)心了。孩子在進(jìn)入初中后，基本上已經(jīng)進(jìn)入了青春期，在這一時期，孩子的身體發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

初中生生理發(fā)展特點(diǎn)

其實(shí)，每一個孩子都會經(jīng)歷青春期狂風(fēng)驟雨般的成長。這時候，就需要家長深入了解自己的孩子，適時引導(dǎo)，幫助孩子正確認(rèn)識青春期的身體變化。

提前科普。家長要幫助孩子做好迎接青春期到來的準(zhǔn)備，比如明確地告訴孩子，接下來他（她）的身體將會發(fā)生什么樣的變化，還可以給孩子提供青春期生理發(fā)育的相關(guān)科普書籍，讓孩子正確、科學(xué)地面對即將到來的青春期。

物質(zhì)準(zhǔn)備。家長要善于觀察，提前準(zhǔn)備適合青春期孩子使用的物品。例如：給女兒準(zhǔn)備適宜的內(nèi)衣，選購衛(wèi)生巾；幫兒子準(zhǔn)備寬松的內(nèi)褲、適合運(yùn)動的長褲等。

積極溝通。家長還要積極地與孩子溝通，幫助孩子解決生活中遇到的問題，引導(dǎo)孩子以陽光的心態(tài)走進(jìn)自己燦爛的青春期。

八年級女生林一文靜內(nèi)向，不愛說話，從小就是個“乖乖女”，成績在班里處于中等偏下水平。其父母經(jīng)營一家小飯館，兩人起早貪黑，但每天仍會抽出時間來監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)。父母不想讓林一再過他們的苦日子，所以，對林一的學(xué)業(yè)要求極高，希望她能考上重點(diǎn)高中，將來出人頭地。為此，他們要求林一的成績必須進(jìn)班級前三名。為了這個目標(biāo)，林一努力學(xué)習(xí)，覺得只有取得好成績，才對得起父母。但由于林一在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)差，底子薄，要達(dá)到父母的要求簡直難如登天。在巨大的心理壓力下，林一的成績不進(jìn)反退。父母為此指責(zé)孩子不夠用功，林一心里十分難過。她不愿向他人傾訴，這種焦慮的情緒一直積壓在心里。

班主任發(fā)現(xiàn)，林一最近上課時老是注意力不集中，作業(yè)的完成情況也大不如前，甚至出現(xiàn)完不成作業(yè)的情況。老師聯(lián)系了林一的父親，詢問孩子最近的情況。林一的父親知道后大發(fā)雷霆，批評林一：“你實(shí)在太不爭氣了！”林一覺得自己很沒用，丟了父母的臉，父母起早貪黑，努力賺錢，自己卻達(dá)不到他們的要求。之后，父母只要一看到林一閑下來，就督促林一讀書，幾乎不給她放松的時間。林一覺得身上像有座大山時刻壓著自己，喘不過氣。漸漸地，林一對學(xué)習(xí)失去了信心。

馬上就是學(xué)校藝術(shù)節(jié)了，林一很喜歡跳舞，她主動報名參加學(xué)校舞蹈隊，每天放學(xué)留下來排練。父親知道后，認(rèn)為林一會因此荒廢學(xué)業(yè)，不允許她再去跳舞。林一第一次那么生父親的氣，與父親爭辯道：“這是我的事情，不用你們管！”林一認(rèn)為跳舞是自己的愛好，而且最近自己壓力很大，唯有跳舞能讓自己開心，父親竟然堅決阻止！林一心里很不滿，開始與父親“冷戰(zhàn)”，拒絕溝通。父親詢問她最近的學(xué)習(xí)情況，林一便含糊其詞，十分不耐煩。有一天，林一的父親回到家，發(fā)現(xiàn)林一竟然在玩電腦，一下子火氣就上來了，開始口不擇言教訓(xùn)林一。但其實(shí)，林一當(dāng)時只是在上網(wǎng)查閱資料，父親的教訓(xùn)讓她非常委屈。

表面上看，林一與家長不斷升級的爭吵，是導(dǎo)致整個家庭亂成一團(tuán)的直接原因。其實(shí)，如果我們深入探究就會發(fā)現(xiàn)，造成這一結(jié)果的根本原因是家長不懂得初中孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，仍然沿用孩子上小學(xué)時的教育方法，只知道一味地逼迫孩子學(xué)習(xí)，才造成了這樣的后果。那么初中生心理發(fā)展特點(diǎn)有哪些突出的表現(xiàn)呢？

初中生心理發(fā)展特點(diǎn)

（續(xù)表）

初中生的行為特點(diǎn)

其實(shí)，除了以上這些比較明顯的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，在初中時期，孩子們還會呈現(xiàn)以下一些外在行為上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)行為。首先，初中生在學(xué)業(yè)方面的良好表現(xiàn)是求知欲強(qiáng)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在校期間最大的需求就是學(xué)習(xí)知識，大部分的學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)。學(xué)校里整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃，學(xué)生們上課狀態(tài)都很好，當(dāng)老師講到重要知識點(diǎn)時能夠聚精會神地認(rèn)真做筆記，并且不懂的問題會咨詢老師或詢問同學(xué)，課下也能夠很好地完成作業(yè)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度都是積極向上的，覺得學(xué)習(xí)能給他們帶來成就感。求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的內(nèi)在動力，當(dāng)然也是學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提條件，因此求知欲強(qiáng)是初中生掌握文化知識的重要特質(zhì)。

其次，初中生對待知識持崇尚的態(tài)度，大部分學(xué)生都很尊敬和崇拜知識淵博的名人和老師。學(xué)生對待文化學(xué)者和影視明星是兩種不同的態(tài)度。對于前者，更多的是崇敬和敬仰，而對后者更多的是關(guān)注其最新動向，這足以證明學(xué)生已經(jīng)擁有基本的辨別能力。同時，大部分學(xué)生更傾向于和比自己見識廣、知識淵博或者學(xué)習(xí)成績佳的同學(xué)交朋友。

最后，現(xiàn)代初中生在學(xué)業(yè)上具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和競爭意識。同學(xué)之間比較學(xué)習(xí)成績的情況屢見不鮮，大多數(shù)同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，希望自己的學(xué)習(xí)行為能夠得到肯定。即使是在平時的測驗(yàn)中，學(xué)生們也都很在意自己的分?jǐn)?shù)和排名，而且很在意自己在老師心中的形象，期望得到老師的肯定和鼓勵。具有上進(jìn)心的青少年，一般都會有遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)，現(xiàn)代中學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心和進(jìn)取精神，是值得欣慰的，因?yàn)樗麄兌眯枰ㄟ^努力實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。

道德行為。首先，初中生熱愛祖國、關(guān)心社會發(fā)展、期望國家安定繁榮。愛國主義這種民族情結(jié)的表達(dá)在未成年時是最為明顯的，因?yàn)殡S著年齡的增長，人們的表達(dá)方式會趨向內(nèi)化。初中生表達(dá)對祖國的熱愛、對國家強(qiáng)大繁榮的欣悅的方式是多種多樣的，如平時在課堂上傾訴對祖國的關(guān)心，用文字書寫對祖國的美好期盼等。學(xué)生普遍熱愛歷史學(xué)科，這除了與教師、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更體現(xiàn)了學(xué)生對中國歷史文化的敬仰。

其次，初中生善良寬厚、品質(zhì)良好。他們能夠顧慮他人感受，做事從善意的角度出發(fā)，對人友好、包容，不會為了一點(diǎn)小事斤斤計較。初中階段的學(xué)生正處于好奇心重、愛玩、愛鬧的年紀(jì)，因此，學(xué)生之間的小惡作劇隨處可見，不必過度解讀，但前提是學(xué)生之間沒有惡意。且令人欣慰的是，從整體上看，學(xué)生的品質(zhì)良好，能做到關(guān)心同學(xué)、老師。

最后，初中生普遍能夠做到遵紀(jì)守法。初中生是一個特殊的群體，他們對紀(jì)律的嚴(yán)格性、法律的不可抗拒性是有所了解的，雖然有時不能做到完全自律，但總體來講，初中生大部分情況下能夠記住家長、老師告知的紀(jì)律。

交往行為。首先，初中生與父母關(guān)系融洽。雖然部分案例表明初中生與父母之間的“代溝”是存在的，但是“代溝”并不影響初中生與父母關(guān)系的和諧維系。大多數(shù)學(xué)生能夠明白父母嘮叨是為自己好，他們雖不屑于傾聽或表現(xiàn)出不耐煩，可心里是明白父母的好意的。

其次，初中生與教師關(guān)系和諧。學(xué)生與教師本就不是對立的，他們是魚兒和水的關(guān)系。學(xué)生的成熟與發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)，知識的獲得也較大程度上依賴教師的給予，學(xué)生與教師的關(guān)系能夠體現(xiàn)出前者對知識和文化的尊重。大部分學(xué)生能夠聽從教師的指導(dǎo)，尊重師長，也能維持與教師的融洽關(guān)系。

最后，初中生也能很好地發(fā)展友誼。他們樂于結(jié)交朋友，并在人際交往中保持正確的價值取向。對初中生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)初中生在選擇朋友時，注重對方的道德品質(zhì)和個人能力，并且對現(xiàn)階段與朋友相處的情形也很滿意。

意志力與創(chuàng)新行為。在大部分人眼中，當(dāng)代初中生是嬌生慣養(yǎng)的一代，他們不能吃苦，沒有頑強(qiáng)的意志力，也沒有挑戰(zhàn)困難與對抗挫折的斗志。而創(chuàng)新方面，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的第一目標(biāo)是“升學(xué)”，并沒有多余的精力去嘗試各種創(chuàng)新性活動。

然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查可知，初中生其實(shí)并不缺少青少年該有的意志力與創(chuàng)新精神。在意志力方面，當(dāng)代初中生能夠體現(xiàn)出對抗困難、戰(zhàn)勝挫折的強(qiáng)烈欲望，也能體現(xiàn)出符合他們年齡的堅持、堅強(qiáng)的品質(zhì)。在勞動及運(yùn)動中，隨處可見學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)而努力堅持、勇敢奮斗，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的意志力。在創(chuàng)造力方面，初中生的表現(xiàn)確實(shí)沒有意志力那樣盡如人意，在教學(xué)要求較刻板、嚴(yán)厲的環(huán)境中，他們不敢過于創(chuàng)新，但也有令人欣慰的一面：初中生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，求知欲強(qiáng)，可塑性大，處于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。學(xué)生們在思考問題時比較活躍，善于創(chuàng)新，能夠舉一反三，從不同的角度思考問題，有好奇、探索的精神，而且想象力豐富，不拘泥于課本，更不會迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑。

初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中階段，孩子在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。科目的增加，難度的提升，都會給孩子帶來很多困難。家長應(yīng)該多了解孩子此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便適時地給予孩子幫助。

首先，家長要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助孩子盡快適應(yīng)。

從小就認(rèn)真踏實(shí)、品學(xué)兼優(yōu)的小紅，在小學(xué)階段，成績年年名列前茅，得獎無數(shù)，是班級里的小明星。一帆風(fēng)順的小學(xué)學(xué)習(xí)生活讓小紅信心滿滿，家長也對她充滿期待，相信她在初中也一定會繼續(xù)優(yōu)秀下去。小紅進(jìn)入初中之后，仍然按照自己習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)，可是，她發(fā)現(xiàn)，自己的預(yù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)時間不夠，完全不能保證每一科的成績都居于班級前列。于是，小紅便暗暗努力。她縮短自己的休息時間，把更多的時間用在學(xué)習(xí)上。可是，事與愿違，由于睡眠不足，她上課頻頻打瞌睡，成績越來越差。小紅也漸漸開始自我懷疑，變得焦慮不安。

小紅的表現(xiàn)其實(shí)就是無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)有以下明顯的差異。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，課程門類增加，學(xué)科知識更系統(tǒng)化。小學(xué)期間，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)科也相對簡化，只有語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的課程。語文主要是基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他學(xué)科則是介紹一些直觀、感性的知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識的完整體系。

進(jìn)入中學(xué)以后，課程門類增加，內(nèi)容也逐步深化。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀、感性、零碎的知識點(diǎn)變成更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。同時，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上就大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生識記大量的定義、原理，也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

其次，學(xué)習(xí)成績分化日趨明顯。學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績波動很大，同時出現(xiàn)明顯的分化。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績的相關(guān)性不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時被認(rèn)為成績不好的學(xué)生，往往后來居上。而初中階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯正相關(guān)。

八年級往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來說，經(jīng)過七年級的適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了八年級，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對學(xué)生邏輯思維能力的要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也變得越來越突出，這時學(xué)生的成績開始出現(xiàn)好的更好、差的更差，好與差的差距越拉越大的狀況。

學(xué)習(xí)成績與付出的努力不再具有嚴(yán)格對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如且依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

再次，自主學(xué)習(xí)能力日益重要。對初中學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂上，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；課堂外，學(xué)生需要更自覺地獨(dú)立安排學(xué)習(xí)活動。而在家庭教育中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助逐漸減少，不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段所需的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)。

最后，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性有所增強(qiáng)，但仍需要家長適時指導(dǎo)、督促。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多在學(xué)校里完成，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f是無所不包、無所不管；在家里，學(xué)生也大多是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還缺乏明確的目標(biāo)和自制力，一旦離開教師和家長，往往會覺得茫然不知所措，無法自覺地安排學(xué)習(xí)。

相對來說，初中生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有所增強(qiáng)，但是，在這方面，學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松懈，學(xué)生就會無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。隨著年齡的增長、心理的變化，游戲、小說等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響自制力的因素。有些學(xué)生自制力比較弱，還會沉迷小說、游戲等不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來，初中生的自覺性和主動性較小學(xué)階段均有所提升，但家長仍要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的興趣，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

初中三年，孩子的學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：七年級的孩子還保留著小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但在這一時期，由于發(fā)育速度的突飛猛進(jìn)，其智力有了顯著的提高，記憶能力也隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增強(qiáng)。在這一階段，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生的自學(xué)能力對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)出來。八年級是一個學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀的重要決定因素。八年級的學(xué)生沒有剛?cè)雽W(xué)時的迷茫，又沒有九年級學(xué)生的緊張，是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時間，是心理問題的“多發(fā)期”。在此期間，學(xué)生極力想要表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長、老師，甚至是社會的約束。這一時期的學(xué)生由于心智發(fā)展還不成熟，渴望長大的想法與個人獨(dú)立能力的矛盾日益明顯，容易情緒起伏較大，學(xué)習(xí)積極性和自制力下降，學(xué)習(xí)效率低。家長一定要對這一時期的孩子給予充分的關(guān)注和理解，引導(dǎo)孩子以長遠(yuǎn)的眼光、理性的思維看待青春期常見問題，使其不至于影響到孩子的學(xué)習(xí)意識、知識價值觀的形成。九年級的孩子在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近成人，心態(tài)相對成熟、穩(wěn)定。

中考是該階段學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)！中考是人生的一個重要節(jié)點(diǎn)，許多現(xiàn)實(shí)問題第一次擺到了學(xué)生的面前，會對學(xué)生造成很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生容易焦躁、不安、失落，有挫敗感。這時候，家長除了要引導(dǎo)孩子擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，也要對孩子的心理健康極為關(guān)注。

為了給孩子提供幫助，家長可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個初中生在學(xué)習(xí)方面常見的問題。

對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足。很多學(xué)生看不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，因而不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

對各學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)方法要有針對性，好的學(xué)習(xí)方法會適應(yīng)各階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有些學(xué)生小學(xué)成績特別好，但上了初中后就不行了，其中很大一個原因就是學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整。家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子了解各學(xué)科的特點(diǎn)，使他們能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

對自身的狀況和條件認(rèn)識不足。主要表現(xiàn)為兩方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識；二是對自己的個性特點(diǎn)認(rèn)識不清。如果孩子對自身的狀況和條件認(rèn)識不足，很可能造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，制訂適宜的目標(biāo)。

缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有毅力和恒心。學(xué)習(xí)需要一定的自制力，特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的低效學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生沒有目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于貪玩、懶惰等原因，意志薄弱，半途而廢，導(dǎo)致有目標(biāo)、無結(jié)果。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，雖然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會差得多。因此，家長要找準(zhǔn)時機(jī)，多督促，多提醒，多鼓勵，幫助孩子擺脫意志薄弱的狀態(tài)。

初中生的人際關(guān)系特點(diǎn)

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”作為初中生的家長，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自己孩子的人際交往狀況，做到心中有數(shù)。

友誼在孩子的成長過程中占據(jù)十分重要和特殊的地位。孩子進(jìn)入青春期后，隨著年齡的增長，孩子原本對父母的依戀會逐步轉(zhuǎn)向朋友，并且日益得到確定和加強(qiáng)。初中生往往會以友誼作為人際交往的基礎(chǔ)，但由于心理上的不成熟和對人際交往認(rèn)知的不全面，初中生的友誼常伴隨這樣那樣的問題，例如中學(xué)生容易將“哥們”義氣視作友誼的證明，而忽略其他客觀因素。

初中生交友大多交同性朋友，異性之間的交往在心理上尚存一定的困難。他們往往選擇興趣、愛好、性格相近的同學(xué)做朋友，大多數(shù)同學(xué)愿意和有一定威信的同學(xué)交往。他們好交往、重友情，認(rèn)為友誼是人生中最寶貴的東西，這就使初中生的交往變得十分單純，感情也十分真摯。這種建立在友誼基礎(chǔ)上的交往也有脆弱的一面，一旦友誼被破壞，交往也就中斷了。

人際交往中團(tuán)體現(xiàn)象突出。在校內(nèi)、班內(nèi)盡管有同學(xué)互相交往的正式組織形式，如班集體、學(xué)習(xí)小組、共青團(tuán)、少先隊、課外活動小組等，但中學(xué)生仍常常因興趣、愛好和性格特征而在校內(nèi)外結(jié)成非正式群體，這種團(tuán)體一般是在心理、動機(jī)、傾向一致的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的。由于成員態(tài)度的相似性，這種團(tuán)體往往形式松散而行動協(xié)調(diào)。這類“結(jié)伙”多數(shù)在學(xué)習(xí)和活動中能互相幫助，起到正式組織無法替代的作用。

這一時期，師生關(guān)系有所削弱。由于年齡的增長，自認(rèn)為已經(jīng)長大的初中生不再像小學(xué)時那樣視老師為至高無上的權(quán)威，他們對老師有了新認(rèn)識，并有了更高的要求。同時，對于怎樣的老師才值得喜歡和尊重，他們也有了更明確的看法。

初中生易與父母產(chǎn)生隔閡。不少初中生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿意對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習(xí)慣方面，還是在著裝打扮方面，孩子都容易與父母產(chǎn)生摩擦，并在一次又一次的摩擦中加劇與父母的心理隔閡。