關于圖表符號嫁接到正文，孟老師也作了講解：“這個問題，也有些作者不注意，機械地照搬，對著圖紙在正文中照葫蘆畫瓢。圖有圖語，文有文法。兩者各有各的適用范圍。圖中數字單位是有約定的，尺寸用毫米，高程用米，不寫單位，如果寫上，圖上就密密麻麻的，既不清爽，也容易搞錯。如高程100米，圖上用▽100表示，一看就明白，如果表示成‘高程100米’，是不是別扭？同樣的道理，文中用了‘▽100’，同樣別扭，不符合表達習慣嘛！”

孟老師又講起了表文的差別：“表中的表達也自成體系，不能與正文混淆。比如，表中文字，最末處，是沒有標點的，而正文中就必須有。表中日期，如7月28日，表示為‘7.28’，而正文中，則表示為‘7·28’，如7·28唐山大地震，兩者‘·’的位置是不一樣的，一個在下邊，一個居中。兩者混用了，就不倫不類了。”

璩東才突然覺得，編輯的工作對象就像一個河流水系，不僅有寬廣的干流，還有無數條寬窄不同、長短不一的支支汊汊——一級支流、二級支流、三級支流……每條支汊都熟悉了，才能做好編輯。眼下自己的情況，恐怕連二級支流都未熟悉。

璩東才將這一心得跟孟老師講了。孟老師聽了，心想贊嘆道：這孩子還真動腦子啊。

孟老師想了想說道：“是這個道理。只不過支流太多了，雖然十級八級未必有，五級六級總是有的，都熟悉了也不現實。”

徐蘭插話道：“那樣的話，我們都做不成編輯了。誰能知道那么多？”

蘇維雄也附和道：“那是。如果什么都知道，我們就成了神了。神就是全知全能嘛。”

大家紛紛贊同。

孟老師接著說道：“就說地名吧。在國際，重要國家名應該知道，一些小國，不知道名字也沒關系，碰到了，會在《世界地圖》中核對就行了。在國內，省名是要知道的，省會等知名城市也要知道，中小城市、縣城，會核對就行了，至于鄉鎮、村名，不知道也就算了，沒辦法嘛。”

大家都覺得孟老師的話在理，重要的知識要知道，較為重要的要有數，知道在哪里查詢，不常見的，不知道也就罷了。

孟老師堪稱室里編輯業務的定海神針，他的意見有見底，有定調作用，有他在，大家心里踏實。

孟老師又對璩東才說：“小璩呀，你不妨找一個筆記本，把編稿中遇到的問題，都是怎么處理的，一一記錄下來，權當是熟悉各級支流吧。常言道：好記性不如爛筆頭。咱們做編輯的，處理問題，是要有堅實依據的，這樣才算把問題砸實了，才能心里踏實，不怕推敲。有些問題以后還會遇到的，有了記錄，就省得再費周折了，就會省下好多時間，算得上一勞永逸。記錄的問題多了，各條支流就熟悉了。”

璩東才興奮地答應道：“這個主意好。今天就開始執行。”

編輯屬于文化群體，其特質之一就是一視同仁地尊重別人，包括編輯系統以外的人員，并以此為榮。因此，編輯給人的印象是，有知識，有文化，有教養，有禮貌，堪稱是“四有”群體。對于那些對領導和群眾兩幅嘴臉的同類，無論是年輕的年長的，都會視其為勢力之徒，內心是鄙夷和排斥的。

編輯間的利他行為，也是以建議的方式提出的，師徒之間也是如此。孟老師傳授給璩東才的寶貴經驗，也是以“你不妨這么做”的方式提出的，這樣璩東才接受起來最為情愿。這樣做還有一個好處，即使對方禮貌地答應，行動上并不接受，彼此也不失情面。如果采用直接要求的方式，如“小璩，你找個筆記本，將遇到的問題都記錄下來”，至少就有高高在上的意味，容易引起璩東才的心理排斥，甚至賭氣式的事實上的拒絕。此后雙方心中就會結下芥蒂。

對此前的學生，孟老師都給出了如此的建議，但他們都沒有很好地堅持，這從各種跡象中，如向自己請教的問題是否“無貳過”，別人對他的反應中，都能折射出來。對此，孟老師心里雖有絲絲惆悵，卻也釋懷，畢竟每人悟性和目標不同，并非是對自己不敬。

孟老師接著囑咐道：“關于依據，最好版法律法規、規程規范、權威著作中的例子；如果找不到，就找其他圖書中的例子。”

璩東才踐行了孟老師的經驗，將《土壤侵蝕》從孟老師那里借了過來，把今天的請教的問題和處理依據及所據圖書中的頁碼，都一一記了下來。

不久，璩東才又前進了一步，除了記錄了問題，還不斷補充完善，看到新的證據，也摘錄下來，使依據的案例越來越豐富，由此也內化入心中。此外，對于讀書中發現的容易誤解或寫錯的問題，盡管在書稿中尚未遇到，如“瑪??脂”“聚氨酯”，也記錄下來，預先消除遇到的未知。

隨著時間推移，璩東才記錄的問題越來越多，內容逐漸滲透到了四級、五級支流。由此帶來的直接收獲是，看稿時遇到的問題少了，看稿速度快了，質量好了。

璩東才由此想起了高一時，班主任胡老師的口頭禪：“養成好的習慣，終身受用無窮。”璩東才第一感受到了這句話的妙處。自打養成記錄問題的習慣后，每條記錄，確實能夠終身受用。胡老師這句話是針對住校生說的，意在讓他們管理好自己的生活和學習。自己家住學校附近，是走讀生，無從驗證這句話的功效，似乎住校生也無感，因為每逢老師講這句話，大家的神情都是不以為然。也許是按時睡覺、起床，并沒有提高學習成績的功效，因而學生心里只是好笑。

璩東才踏實而出色的編輯工作，經由復審、終審、簽發各環節的擴散，漸漸在各編輯室中傳揚了開來，大家都知道他書稿看得好，在編輯中積累起了聲望，大家在編稿中遇到問題，都愛找他解決。

與編輯的互動，加速了璩東才業務提高的進程。多人遇到的問題，總比一個人遇到的多。有些問題，是自己遇到過的，當即就能給出處理意見，對于尋根問底的，就將記錄下來的依據給他看；有些是自己沒有遇到過的，對于這樣的問題，璩東才就記錄下來，多方查詢甚至到圖書館查找資料，再反饋給當事編輯。如此循環，璩東才的記錄越來越多，業務漸趨精湛，成為了“社里最好”。