前言PREFACE

大學的教育理念要體現國家和社會的需求與時代精神。教材是教學的基石，教材的建設必然圍繞當代社會對人才的目標要求，表達時代的新要求，體現時代性。思維方法融入管理學教學，對學生高階思維的培養，對新時代我國培養精于專業、熟知管理知識的復合型人才大有裨益。

本書按照三條邏輯線進行編寫：

其一，本書將“六種思維方法”與管理學基本原理相結合，形成了本書的思維培養邏輯線。思維方式內涵十分豐富，思維方式決定了人的行動方向。對于管理類學科來說，思維能力決定著管理者的工作效率和效果，對未來管理者思維方式的培養尤為關鍵，培養管理類學生的高階思維能力決定著“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題的解決路徑和方向。習近平總書記就針對中國當前實際，提出了“六種思維”，即戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維和底線思維。

其二，在國家、組織和個人三個層面形成了本書的實踐培養邏輯路線。彼得·F.德魯克說：“管理學是一門科學，是系統化的并到處適用的知識；同時，管理是一種實踐，其本質不在于知而在于行，其驗證不在于邏輯而在于成果。”管理是人類生活中普遍和重要的活動之一，有了人類社會，就有了管理，小至個人與家庭、學校、企業，大至國家、社會，都與管理息息相關。通過管理的實踐，生產、生活和其他活動能夠更加有目的、有秩序、高效率地進行，因此如何學習管理學以及管理理論如何落地意義重大。編寫本書旨在將管理學學科的核心理念、知識、工具及方法與國家層面、組織層面的具體管理實踐以及學生個人層面的管理實踐相結合，不斷復盤、總結、提煉與升華，進而提升高校學生的管理素養。

其三，經典管理職能理論為本書奠定了了理論邏輯線。本書由六部分構成——管理與思維培養、決策、組織、領導、控制及創新。本書旨在通過管理理論引導大學生建立一套比較完整的知識體系，使其具備相應的知識和思維方法，進而進行獨立思考，更好地認識、理解世界，進而推動國家的發展與進步。

按照上述邏輯結構，本書分為十二章，各章的編寫者依次為：袁夢鈴（第一章），羅慶虹（第二章），陳佳欣（第三章），魏萍（第四章），蔣汶洋（第五章），任維賢（第六章），林佳藝（第七章），王鑫（第八章），何露引（第九章），邵玉穎（第十章），林國星（第十一章），楊思念（第十二章）。

本書是四川外國語大學新文科建設項目的系列成果之一，同時是重慶市教委人文社會科學研究項目（項目號：22SKSZ052）的成果之一。在此，向給予本書大力支持的四川外國語大學教務處和重慶大學出版社表示衷心感謝。由于編者能力有限，本書若有不足之處還請各位專家、讀者批評指正。

編　者

2023年7月6日