序

隨著科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人的交往方式也因之而變。在教育領(lǐng)域，外界環(huán)境的變化深刻影響著兒童的學(xué)習(xí)與生活。社會(huì)情緒學(xué)習(xí)是發(fā)展幼兒社會(huì)情感能力，提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。因此，開展幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)研究具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。為此，2012年，教育部和聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作設(shè)立“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)(SEL)”項(xiàng)目，旨在通過這一項(xiàng)目的推進(jìn)，提升學(xué)生社會(huì)技能和情緒情感能力。

面對(duì)新時(shí)代新需求，杭州市東城幼兒園認(rèn)識(shí)到社會(huì)情緒學(xué)習(xí)對(duì)幼兒健康成長的重要作用。在認(rèn)真借鑒國內(nèi)外社會(huì)情緒學(xué)習(xí)理論和該園7年實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，該園邱紅燕老師撰寫完成了《社會(huì)情緒學(xué)習(xí)：促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》一書。該書比較全面反映了東城幼兒園教師們的行動(dòng)研究，讀來多有啟迪。

一是著眼兒童健康成長。課題組以幼兒發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，著力幫助兒童身心健康成長。我們知道，兒童的情緒識(shí)別、理解、表達(dá)、人際交往能力是兒童成長的必要技能，它們不僅伴隨著兒童的生長，而且為兒童的健康成長提供豐厚的營養(yǎng)和力量。東城幼兒園的老師們通過充分挖掘社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，推進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感等多維度能力的和諧發(fā)展。一方面，她們將兒童社會(huì)情緒學(xué)習(xí)進(jìn)行園本化解讀，把“會(huì)關(guān)愛、樂分享、常微笑、樂學(xué)習(xí)、善思考、有擔(dān)當(dāng)、善化解、懂溝通”等作為開展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“悅心育人”。另一方面，圍繞幼兒認(rèn)知自己、自我管理、了解他人、人際交往與決策擔(dān)當(dāng)5個(gè)要素，把社會(huì)化學(xué)習(xí)中的美好事物展現(xiàn)在孩子們的面前，通過多路徑、多形式的感知、體驗(yàn)，為幼兒未來良好行為養(yǎng)成和后繼學(xué)習(xí)能力獲得奠定心理基礎(chǔ)。這種立足兒童健康成長的社會(huì)情緒學(xué)習(xí)抓住了教學(xué)改革的根本，對(duì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展具有重要的作用。

二是研究架構(gòu)科學(xué)合理。在借鑒國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)理論的基礎(chǔ)上，課題組對(duì)幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)研究制訂了較為系統(tǒng)的研究架構(gòu)。如：基于兒童視角、回應(yīng)兒童需求、實(shí)現(xiàn)“悅己達(dá)人”的價(jià)值定位；認(rèn)知、技能、情感3個(gè)維度的目標(biāo)；以認(rèn)識(shí)自己、自我管理、了解他人、人際交往與決策為要素的內(nèi)容設(shè)計(jì)；認(rèn)知引領(lǐng)、活動(dòng)體驗(yàn)、環(huán)境熏染、家園共育四大實(shí)施路徑與操作載體。

本書中部分案例反映出課題組認(rèn)真、細(xì)致的研究方法。如：在表演游戲研究的實(shí)施過程中，每一個(gè)積極情緒與負(fù)面情緒主題表演游戲的干預(yù)都經(jīng)歷了4次修正，通過不斷地調(diào)整目標(biāo)、準(zhǔn)備材料，令幼兒積極情緒得到提高，消極情緒得到克服；課題組還開發(fā)了悅心微課程，開展系列游戲活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)，有利于形成“家園共育”的合力。通過合理的理論架構(gòu)與扎實(shí)的實(shí)踐推進(jìn)，課題組取得了良好的研究成效，為在學(xué)前教育領(lǐng)域開展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

三是研究深入持續(xù)。中小學(xué)、幼兒園的教育研究必須立足學(xué)校實(shí)際，緊扣教育實(shí)踐。東城幼兒園基于一線教育教學(xué)改革需求，承擔(dān)了多個(gè)研究項(xiàng)目，如2014年“依托繪本促進(jìn)幼兒健康情緒發(fā)展的實(shí)踐研究”、2017年“幼兒情緒教養(yǎng)園本課程建構(gòu)的實(shí)踐研究”、2019年“‘悅’文化背景下促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的實(shí)踐研究”。7年來，該園以研究課題為抓手，持續(xù)推進(jìn)研究性教學(xué)，深化教育教學(xué)改革。從最初嘗試以繪本中具體情緒事件作為開展幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的載體，到從不同角度探討促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展的路徑與策略，再到探究促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑及幼兒情緒社會(huì)化的實(shí)施策略，在持續(xù)推進(jìn)、不斷深化的研究與實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

孩子是祖國的未來，民族的希望。《社會(huì)情緒學(xué)習(xí)：促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》一書是學(xué)前教育界對(duì)幼兒健全人格培育的重要探索。時(shí)代發(fā)展變幻不居，教學(xué)改革永無止境。衷心期待東城幼兒園在不斷探究中取得更大的成績！

是為序。

2021年3月9日