張冠李戴

女同學猶豫了一下，小聲說道：“沒有什么特別……我是從課文中找到現成的話：‘這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！’”我聽到下面有不少同學竊竊私語表示贊同。有的說是從課文的預習提示中看出來的，有的說從練習冊中也可以找出答案。

我認為，一種好的教育，它的邊際應該是沒有設定的，應該是擴展到課本與課堂之外的，天地萬物都可以是教育的資源、思考的資源、感受的資源?？墒窃谶@兒呢？孩子們被死死地限制在課堂之內、課本之內、詞語上面了。

讓我想不通的是，我連讀了幾遍《小橘燈》，怎么也看不出這個“鎮定、勇敢、樂觀”的標準答案與作者和小姑娘第一次見面的情形有什么關系。她們第一次見面的結果不是這樣的，“鎮定、勇敢、樂觀”是第二次見面的結果，不是第一次的，這是張冠李戴了。

我們可以將兩次見面做一番對照。第一次是：

我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f著就噔、噔、噔地下樓去了。

這次見面，小姑娘給人的印象是膽怯、怕生、悲傷甚至有點兒慌里慌張，與“鎮定、勇敢、樂觀”完全相反。

請看第二次見面：

我輕輕地叩著板門，發出清脆的“咚咚”聲，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的母親閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小砂鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現在很好?！?/p>

她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！蔽蚁肫鹆宋規淼拈僮樱湍贸鰜矸旁诖策叺男“郎稀Ｋ龥]有作聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

我低聲問：“你家里還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。

爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了?！彼眯∈衷诿媲爱嬕粋€圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。淚水在我眼中打轉……

我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！

這下對了，鎮定、勇敢、樂觀用在這里就對了，這才是鎮定、勇敢、樂觀！而且作者在這里把這三個詞講得清清楚楚。

女孩找錯了地方，老師夸錯了對象，而全班的孩子，竟然全都附和！接著，老師又夸了全班的附和！這種張冠李戴的情形為什么沒有一個人發現呢？他們還要拼命地在“登上、想摘、爬下、縮回、點頭、搖頭”這些詞語里面想，就好像要在鐵礦石里煉出銅來！竟然集體麻木到這樣的程度！

這些問題老師全都視而不見，卻認為：

情況清楚了，這時學生們還沒有真正學會分析……