特別的加分

有一回，我帶兒子欣賞了一場音樂會。剛回到家，兒子就說：“爸，把音樂會的門票給我。”兒子以前可并無收藏門票的喜好。見我疑惑，他補充道：“音樂老師說了，只要聆聽一場完整的音樂會，平時成績可以加分，門票是憑證。”

兒子似乎沒有遺傳我對音樂的喜愛，但這回去聽音樂會，卻表現得意外積極，秘密原來在此。

加分，乃至獎勵小紅花、五角星，我們都太熟悉不過——利用孩子的特有心理，給予外部的刺激，施與某方面的動力，從而達到教育者的某種目的。但是，我們以前實施、接觸的多是紀律或學業成績方面的加分，像兒子的音樂老師這般的舉措，我還是頭一回遇著。

細細思量，越發感覺到老師這一做法的巧妙。音樂是聽覺的藝術，老師多次強調，家長要鼓勵孩子多聆聽，在不斷地欣賞中豐富對音樂的感性體驗，培養音樂的耳朵。聆聽音樂會，乃至欣賞優質音樂光碟，正是讓孩子與音樂耳鬢廝磨，在這一互動過程中培養他們對音樂的興趣，豐富內心的情感。更不用說一場高雅音樂會曲目之經典，藝術家表演之精湛，整體氛圍之動人，這些都給學生以超越課堂的體驗與見識。加分的背后，其實是老師的課程觀和教學觀。

這位老師不一般！我開始留意音樂老師的教學。

臨近期末，各科開始緊張地復習，我卻發現，兒子班級的學生們三三兩兩，空隙時間都在吹吹打打、唱唱跳跳。原來，班級學生大多學有一種樂器，每逢期末，老師就組織學生來一次才藝展示。少數學生未學樂器也沒關系，可以自由組合，排個小合唱或者小舞蹈。于是，期末，一臺班級音樂會儼然拉開了帷幕。人人上臺，個個展示，全都喜氣洋洋，自信自豪。

把檢測轉換成一次展示，變被動為主動，多好的創意！不，這背后更多的是對學習本質的理解，是對學生學習心理的深刻把握。身為語文教師，我不由思考：我的語文教學能夠從中獲得什么啟示？

于是，我在班級宣布，鼓勵觀看話劇、曲藝、朗誦會等演出，鼓勵參加社會機構組織的名家講座、參觀研討活動。語言的學習、文化的獲得都需要浸泡。當然，這些都會有相應的“加分”獎勵。漸漸地，班級的QQ群里，家長們除了交流孩子的學習情況，還不時地發布相關的演出信息。學生們的課余話題中也多了這方面的內容。期末，朗讀、背誦、演說，也都變成一次次展示。在這種任務與情感雙驅動的過程中，學生們獲得的或許更多。

我知道，這些只是簡單模仿，甚至有點東施效顰的味道，但是，教育的真諦與價值不正是這樣一點點摸索出來的嗎？教育的改革與發展不正是這樣一步步探索施行的嗎？

2014年1月