接著是國慶放假，我在那邊熟悉環境，沒有去玩，也沒有回家。
遠處有山，出門有河，和我們學校差不多，別人需要花錢才能看到的山水，而我每天一睜眼一眺望就能看見。
我不喜歡去玩，我也不喜歡人多的地方，現在看來那時的我，活得真像一個苦行僧一般。
可我不覺得苦，見山是山，見水是水，沒有什么不好。
收假回來，老師問我們留守在學校的實習老師，“你們放假都不去玩的嗎？”
“沒去。”
“你們要出去玩啊，去吃好吃的東西，不然怎么會快樂呢？”
嗯，怎么說呢，就像突然被這番話點醒了。
我第一次上課是評講試卷，不算是正式上課，講試卷的時候速度太快，導致一節課還沒下課我就講完了。
講完后才反應過來，哦吼講太快了，但也不能返回去重新講了，所幸就這樣了。
他們有一個新生打籃球的比賽，我看了兩天就回大學那邊的學校了，原因是教資還沒考過，要請假回去考。
好悲傷，現在想起來還是覺得悲傷，這已經是我第二次考了。
只要一次沒過，那么這個痛苦一直會伴隨著你，直到你過為止，或是全部放棄。
再回來，他們準備開運動會了，初高中一起的運動會，我也是第一次經歷，盛大得像要把我高中兩年失去的運動會都補回來一樣。
為期三天的運動會，天氣陰沉沉的，心情很明朗。
我們搭帳篷，我們拍照，我們為他們喊加油，在青春即將結束的尾巴里，又經歷著更為熱烈的青春。
我看他們跳沙坑，看他們扔鉛球，看他們跑步，他們淋著雨跑，都說友誼第一，比賽第二，盡力就好。
可看他們拼盡全力的樣子，誰接人，誰送水，誰寫加油稿，誰負責大本營的衛生，他們安排得明明白白。
雖然落實的第一天多少有點小問題，沒事，問題不大都能克服，這個班級很好，班主任也很好。
我們要經歷一些事情才能有所成長，班級凝聚力、集體榮譽感的形成離不開這些活動的開展。
我們班主任就抓住了這個機會，她用游戲拉近了每個同學的距離，甚至也拉近了學生和老師的距離。
三天，我們利用比賽結束后的時間玩了多少個游戲呢？等我慢慢寫來。
第一個游戲丟手絹。
大家圍成一個圈，由一個同學拿著手絹圍繞著我們跑，然后趁我們不注意，把手絹放到某個人的后面。
在他還沒發現之前，你成功跑回自己的位置，那么就輪到他去丟了，要是被他發現了，他就會撿起手絹來追你，直到你被追上或者是你安全回到了你的位置。
被追上的話，不僅待會由你來丟，外加一個才藝表演，沒有才藝就背古詩。
我們那時沒有手絹，用沙包來代替的，沙包有一個不好的地方就是，它落到草坪時，會聽到“啪嗒”一聲，這不就告訴那個人，我扔你后面了哦。
所以放沙包的時候要用點小技巧了，不讓聲音跑出來。
他們剛開始玩，人家跑起來經過他們后，他們都謹慎地扭回頭去看自己身后有沒有沙包，后來我們不允許他們這樣做，有點作弊的感覺。
六十多個人圍成的圈太大了，跑起來把他們累得夠嗆，剛好是兩個實習生帶一個班，我們把他們分成兩個圈。
活潑好動的學生在我帶的那個圈里，他們玩的很嗨皮，而小伙伴那里，有點玩不起來，小伙伴說，他們都怎么不積極參與，扔沙包的人扔來扔去都是扔那幾個人。
臨近中午，他們只想著吃飯，玩了幾局后，后面不玩了。
第二個游戲是在第二天下午，踩氣球。
班主任帶著我們一起玩的，用的是歌詠比賽剩下來的氣球，玩法也很簡單，分成男女兩隊，在他們右腳綁上兩個氣球，一聲令下就去踩別人的氣球。
踩別人的氣球的同時也要保護自己的氣球不被別人踩。
“嘣——”
“嘣——”
一聲聲氣球聲傳來，不知道是誰腳上的氣球小命不保了。
最后學生比完，還有老師和實習老師之間的，他們都拍手叫好，仿佛比她們自己玩還有興奮。
于是我倆和四班五班的老師，四個兩兩組合開啟了比拼，小伙伴提前敗下陣來，而我也沒能茍活到最后。
原因是她們倆太有默契了，我一個人孤軍奮戰，勢單力薄，敗下來是遲早的事。
我們班主任一下子沖過來，我以為她要踩我的氣球，沒想到她沖到我后面，把我抱住，鉗制住，喊五班老師。
“快，快踩她的氣球！”
我笑得沒力氣掙扎，以我的氣球全軍覆沒而告終。
第三天早上，我們基本沒啥比賽賽程了，下著小雨。
我們擠在大本營那，還好講臺上面有個遮擋物，我們湊過去躲雨。
大本營身后就是階梯，大了三盞帳篷，勉強夠用。在班主任的帶領下，我們又在大本營玩起來游戲。
玩的是張三李四蘿卜蹲。
讓我想想，怎么介紹這個玩法呢？就是，我不是我了，我叫別的名字。
還是舉例吧，比如說我本名叫小a，玩游戲時我不叫小a了，我叫蜘蛛俠，小b小c，什么都行，只要你喜歡。
然后在玩時，別人叫小a蹲，你不是小a了，你不能蹲，等有人叫到“蜘蛛俠蹲”，那么你就要開始蹲了。
快要蹲完時說下一個人的名字，“蜘蛛俠蹲，蜘蛛俠蹲，蜘蛛俠蹲玩小c蹲。”那么這個游戲才算玩起來了。
我們那時候為了方便，也為了大家相互認識，用的都是自己的本名和別人的名字叫換，當學生喊著“瑛老師蹲瑛老師蹲完……”
在別人嘴里聽到自己的名字我感覺很奇怪，感覺像在和那個學生交換了人生一樣，當然，世界上沒有魔法，這是無法發生的事情。
有人說，別和學生走太近，走太近不好管。
是這樣，我們班主任把這個分寸拿捏得剛剛好，他們最怕他們班主任生氣了。
而班主任轉頭和我們說，她根本沒有生氣，只是在罵他們這件事情上，需要生氣發火他們才肯聽。