第一節　世界發展的趨勢及其對教育的影響

進入21世紀以來，在全球化和新興技術的推動下，人類社會的發展出現了新的特點和趨勢。例如，互聯網技術的出現和在社會生活中快速而廣泛的應用，使得人和人之間的溝通與互動模式發生巨大變化，知識在全社會的分布更加分散化，知識更新速度飛速提升。人工智能技術的快速發展，則引發了新一輪的科技革命，數字化和智能化浪潮幾乎席卷了社會的每一個角落，產業革新撲面而來。在這些新技術的推動下，社會結構和國家間競爭出現新特征，全世界被更加廣泛地連接在一起的同時，地區主義和國家主義思維抬頭，今天的社會正處于一個前所未有的高不確定性、模糊性、復雜性和快變性的狀態。

社會環境的復雜快變使得教育面臨前所未有的挑戰，如何適應國際化、網絡化和產業革新等新趨勢帶來的沖擊成為高校需要面對的重要問題。時代的發展和技術的變遷使得高校需要突破傳統教育的邊界，以新的視角去看待和考慮其人才培養的方向，“培養什么樣的人才，如何培養人才，為誰培養人才”成為在新的時代環境中迫切需要回答的問題，以培養能夠適應時代發展需求的新型人才。

在這些趨勢和力量的沖擊下，當前世界范圍內的高等教育正在發生一場“以學生和學習為中心”的深刻變革，顛覆自工業革命以來盛行的以教師為中心、統一學習和知識導向的教育模式，轉而建立一種學生為中心、個性化、情境建構式的人才培養體系。在過去，作為大學的最重要客戶，學生一直是很多學校，特別是發達國家私立學校的關注焦點。而在今天，很難想象一個大學如果沒有將學校的辦學重點放到學生的學習和成長上該如何生存?！耙詫W生為中心”的育人理念正逐漸成為全世界所有大學的共同選擇。

一、全球化與逆全球化重塑教育的目標

隨著全球產業分工合作體系的進一步發展，以及互聯網對于這一體系的支撐，全球化成為21世紀頭20年最重要的社會發展趨勢之一。全球化改變了人們的工作環境，將世界上不同文化背景的學習者聚集到一起，推動了教育領域人才培養目標的重塑，理解不同的文化并和來自不同文化背景的同事合作成為學生需要習得的重要能力。此外，隨著全球性議題對于國家發展的影響，每個國家都需要培養能夠關注人類生活的共同挑戰并致力于推動國家和地區合作創造更美好的人類生活環境的人才。簡單來說，全球化要求大學一方面培養具有國際視野和可持續發展意識的人才；另一方面，學生還需要訓練跨文化溝通能力和領導力，以及在復雜多變的社會中堅守的不同文化中共享的價值觀。

案例　美國支持本國年輕人國際視野的實踐

隨著全球化的不斷深入以及國際教育的持續發展，除了吸引外國學者以及讓美國公民到第三世界國家進行志愿服務，美國還希望送更多的本國學生出國學習?！笆f強留學中國計劃”是美國前總統奧巴馬2009年訪問中國時提出的，該計劃旨在四年（2009—2014）時間里使赴華學習的美國學生數量增長到10萬人，同時也希望能鼓勵和幫助來自不同家庭和社會背景的美國學生學習漢語并到中國留學。隨著中國的經濟發展，中美之間的交往合作越來越緊密，美國需要更多的“中國通”。然而就美國年輕人學習漢語的趨勢來看，了解中國的美國人數量遠遠不夠，美國在中留學生數量遠低于中國在美留學生的數量。美國國際教育學會的數據顯示：2011—2012年赴美國的中國留學生數量為202 522人，而同期到中國學習的美國留學生的數量則僅有15 647人。巨大的差異使得美國擔憂未來美國民眾對中國的了解遠不及中國對美國的了解。為了落實這項計劃，十萬強基金會作為具體實施機構于2013年1月成立，旨在增加留華學生數量，發展美國學生在美國的漢語學習，以及在全美范圍內廣而告之中美相互了解的重要性。該基金會是帶有官方色彩的非營利組織，也是政府—民間伙伴關系的實例?；饡拿耖g參與者和贊助方包括高等院校、基金會、慈善機構以及個人。

同時，我們也看到最近幾年逆全球化思維和國家主義在一些西方國家出現，特別是美國特朗普政府奉行“美國優先”的政策，對過去幾十年建立的國際秩序造成沖擊，國際合作變得日益艱難，同時國家間的交流特別是學生的跨文化學習機會大幅減少，以中國學生留學美國為例，根據美國國際教育協會（Institute of International Education, IIE）的統計數據，由于受到特朗普政府于2017年8月頒布的《改革美國移民制度強化就業法案》、針對外籍人員的H-1B工作簽證政策調整以及對國際留學生F1留學簽證強化審核制度的影響，2015—2020年，中國赴美留學人數雖然逐年上升，但是上升幅度大幅度減少，從2015年的8.1%增幅降到2020年的0.8%，見表1-1。

從上面的案例中可以看到，一方面教育可以進一步推動全球化的發展，特別是培養具有國際視野的人才；另一方面全球化的進程也會影響教育的發展。這種影響既可以是正向的，也可以是負面的。例如2017年以后，美國政府的反全球化思維也給本國大學的國際化議程帶來挑戰。全球化與反全球化的交織造就了一個復雜和不確定性的世界，大學如何適應這種環境持續發展確實是一大挑戰。

二、互聯網重塑未來的學習

信息和網絡技術正在改變著人類的學習方式。學習者受到的時間、地域和資源等因素限制逐漸被消除，大學和課堂不再是唯一的知識獲取場所，很多實用性知識甚至更容易通過網絡獲取。這為終身學習和脫離大學課堂的自主學習提供了基礎，大學課堂的灌輸式學習方式正在失去絕對的壟斷地位，大學亟須重新定位并通過教學模式的改革發掘課堂不可替代的價值。同時，當代大學生是接觸網絡最廣泛的群體，網絡也影響著他們的思想態度、價值取向和人格養成。如何引導學生在網絡時代形成健康的價值觀與素養也變得至關重要。

案例　慕課（MOOC）時代到來

2012年被稱為世界慕課元年。在這一年中，Coursera、edX、Udacity相繼誕生，世界一流大學紛紛涌入MOOC的浪潮中，越來越多的優質MOOCs相繼出現。阿曼多·?？怂梗ˋrmando Fox）和戴維·帕特森（David Patterson）是加州大學伯克利分校計算機科學教授，2012年他們推出了世界第一門軟件工程MOOC（Coursera的第二門MOOC，加州大學伯克利分校的第一門MOOC），2013年，他們首次提出小規模私有在線課程（small private online course, SPOC）概念。該概念目前被廣泛地應用于MOOC與校園教學的結合，并在世界各地的混合式教學實踐中取得了良好的效果。SPOC是MOOC與傳統校園教學的有機融合，是針對小規模、特定人群的通過MOOC資源來改變傳統高等教育現狀的一種解決方案，其基本形式是在傳統校園課堂采用MOOC講座視頻或在線評價等功能輔助課堂教學。SPOC利用MOOC的規模效應，分攤高質量教學內容的人均成本，獲取通過大數據來進行教學研究的機會，彌補了MOOC較之傳統教學的局限。因此它既不是MOOC的對立競爭模式，也不是傳統的在線課程。MOOC和SPOC的發展應該同步進行、相互促進，進而提升課堂教學的質量和效率。

中國大學MOOC發展已經從學習借鑒階段進入建設實踐階段，在機構設置、教師隊伍培訓、平臺建設、課程建設、教學應用與大數據分析等方面進行了有益探索。清華大學建設MOOC的愿景是通過融通先進教學理念、集成前沿信息科技、匯聚優質教學資源，打造全球首屈一指的中文MOOC平臺，全面服務于中國教育。清華大學于2013年5月加盟edX，6月組建團隊并啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發工作，在多視頻源、關鍵詞檢索、可視化公式編輯、編程作業自動評分、用戶行為分析等方面進行了改造，10月“學堂在線”正式對外發布，同時開放了第一批五門課程，同年又開展了首批小規模私有在線課程的試點。2014年4月，教育部在清華大學設立了“在線教育研究中心”。那時，“學堂在線”已經匯聚了清華大學自建的多門課程和北京大學、edX聯盟高校的140多門課程。此外，學堂在線MOOC平臺正在幫助國內的其他高校和中學推廣MOOC和SPOC模式。清華大學是我國首個推出MOOC平臺的大學，雖然使用的是edX開源平臺，但在edX平臺的基礎上進行了本土化改造。清華大學十分重視用戶的行為數據分析，學校改建的MOOC平臺數據顯示，學習者年齡主要分布在20~30歲，隨年齡增加學習者人數呈遞減趨勢；學習者主要分布在沿海中心城市；學歷層次分布由多到少依次是本科、碩士、大專、高中；有效學習者（獲得證書的和學習過程中表現比較活躍的）平均占比為9.76%，與國際上MOOC課程完成率“不到10%”的比例相近。

2018年，在前期建設3 000多門大學精品慕課的基礎上，教育部又進一步提出建設2萬門精品慕課的計劃。第一個“一萬”是指在認定的3 000門國家精品在線慕課課程的基礎上，再推行7 000門左右的國家級線上線下精品課，這些課程需要把基于信息技術的慕課課程應用于傳統的課堂教學相結合以推動國家教學改革創新；第二個“一萬”即通過國家精品線上和線下課程示范帶頭作用，建設1萬門省級精品課程。在教育部的推廣下，高教系統形成了廣泛學習和開發慕課課程的新熱潮。在高等教育領域之外，這一趨勢還普及到基礎教育以及其他社會學習者，黨政機關單位、官兵培訓系統等社會組織也采用慕課課堂的形式進行相關的培訓。

2020年，隨著新冠肺炎疫情的來襲，線上學習和教學成為這一年教育系統最大的亮點，據官方統計，在疫情期間，中國大學幾乎把全部的課程搬到網上，共開出100多萬門線上課程，根據數據分析，發現這些線上教學的課程在質量上可以和線下的課程實質等效。教育部在此基礎上又提出舉辦每年一度的世界慕課大會，第一屆會議的主題為學習的革命和高等教育的變革。這一主題，準確地點明了互聯網支撐的線上課程對于學習以及教育的影響。我們的大學，如何緊跟這一革命的浪潮，給予下一代的學習者充分的學習支持，也是一大挑戰。

三、人工智能正在重塑高等教育行業

當前，新一代人工智能正在全球范圍內蓬勃發展，其中深度學習、跨界融合、人機協同、自主操控等成為新一代人工智能推動經濟社會發展的主要力量。再加上與互聯網、大數據和物聯網等新興技術融合，人工智能的影響已經無處不在。

當前的人工智能革命之所以引起各行各業的廣泛關注，一個重要原因是這一輪革命幾乎波及當前所有行業的發展，幾乎沒有哪個行業能置身于人工智能的沖擊之外，教育行業更不例外，其中又以高等教育最為突出，因為高等教育培養的人才直接進入產業界工作。也正因為此，人工智能對高等教育的影響更加顯著也更加復雜，人工智能對于高等教育的影響至少表現在三個層次：新人才培養目標，新大學專業體系，新學生學習體驗。

1．人工智能對所有產業的顛覆要求大學關注新的人才培養目標

近幾年社會各界熱議的一個話題是機器人到底會在多大程度上替代人類從事各行各業的工作。很多研究認為，當前社會中的絕大多數工作，在人工智能的影響之下，要么會消失，要么會由機器人和人工合作完成，要么由機器人獨立完成。而決定機器人對人工替代性的核心要素，就是這個工作本身所需要的創造性、情感性以及對高階能力的需求度。傳統的依賴知識和簡單的技能類工作，機器人越擅長，越需要依賴創造性和情感的工作，機器人還無法替代人類。

因此，大學必須重新思考如何重塑所有專業的人才培養目標。自第一次科技革命以來教育都是以知識的習得為核心目標，但隨著人工智能技術的快速發展，知識習得以及基于知識的簡單應用是機器人非常擅長的技能，特別是當前大數據成為各行各業的一個基本資源，機器在大數據獲取以及基于大數據的學習和分析方面的能力遠遠超過人類，因此，在當前還一味地以教給學生知識為核心目標，無法保證學生在大學畢業走向工作崗位后能夠和機器人很好地協作。

基于此，人工智能對于大學的第一個重要而深遠的影響，就是大學里的所有學科，都需要更新其人才培養目標，轉變過去300年來主導的以知識灌輸為目標的體系為未來以能力和素養為目標的體系，并且把這個目標切切實實落實在教育過程中。盡管在過去幾十年全世界的大學都在談素質教育和能力導向的教育，但到目前為止，在大學的教育體系中，并沒有成熟的培養能力和素養的做法。例如，近年來幾乎所有的大學都知道培養學生解決問題的能力很重要，但是，如果我們去問大學的老師，你的課堂是如何培養學生解決問題的能力的，可以確定的是90%以上的老師不會有一個系統的答案。再如批判性思維、創造力、人際溝通能力、數字素養、社會責任等在人工智能時代凸顯人的優勢和特色的素質，在當前的教育體系中并沒有很好的培養實踐經驗。教育部提出新時代金課建設，其一大特征就是要關注高階目標。可以說，大學如何通過其教育體系培養學生的高階目標，是人工智能時代給大學的第一個也是最為重要的任務。

2．人工智能產業的蓬勃發展呼吁大學重構專業體系

當前一個非常熱點的話題是，人工智能到底在多大程度上會重塑甚至顛覆各個行業，一個不可逆轉的趨勢是，在人工智能時代，原有的產業結構會調整，有些產業會消失，有些會和人工智能技術融合而變革，也會在新技術的推動下產生新的行業。由于大學專業體系的設置和產業的發展密切相關，產業的變化必然帶來教育體系的改革，最典型的變化就是大學教育的基本單元——專業的變革。國家在近幾年接連提出新工科、新文科、新醫科、新農科等戰略，就是適應產業變革重塑教育體系的表現。

智能產業的涌現和蓬勃發展要求大學培養這一新興領域的人才，發展建設相關的專業。其中提出較早的新工科的核心理念，就是建設能滿足人工智能時代新產業的人才需求的專業，教育部在2019年初透露，我國已經建成大數據、人工智能、機器人、物聯網等新興領域急需專業點近400個。

智能產業還牽引著其他產業的深刻變革，國家重點布局的新專業建設工程，把跨學科、文理融合作為一個基本理念，這是因為人工智能技術對社會的影響是全方位的，沒有邊界，所以幾乎所有的領域都需要思考如何與技術很好地融合?；诖?，人工智能對大學教育的第二個挑戰和任務，就是必須要建設一批能培養人工智能產業人才的專業，同時，要對所有的專業進行改造，更好地融合技術，更高層面去實現跨學科融合。

3．人工智能技術推動學生學習體驗的大幅提升

教育界不時在討論機器人是否會取代教師的話題。盡管社會普遍認為機器人不可能完全取代教師，但是機器人確實在有些方面的能力是教師所不能比的，這些能力可以大幅提升學生的學習體驗。

首先，人工智能技術可以促進學生的個性化學習體驗。由于學生的個人背景和學習需求不同，所以個性化教育非常重要。傳統的課堂式教育是單一化的教育，一個專業或者班級的學生幾乎接受相同的教育支持。人工智能技術可以幫助學校和老師做到個性化教育，為學生提供個性化的學習方案。例如，隨著個性化網絡教育資源的極大豐富，人工智能可以根據不同學習者的背景和基礎幫助學習者更精準、更快速地匹配需要的學習資源。更重要的是，人工智能可以基于對學習者的學習行為數據的收集和分析，提供個性化的學習成效反饋，為每個學習者提供持續的個性化學習方案，這樣就可以更高效地完成學習。同時，這種學習很大程度上可以在機器人的支持下由學生自主完成，從而有效提升學習者的自主學習能力。

人工智能輔助學習者學習的另一個優勢是通過智能搜索、數據挖掘等技術，幫助學習者從海量數據中找到自己感興趣和需要的信息，以及對海量數據做分析。這可以使當前學校中普遍關注的探究式學習更加高效。

其次，人工智能還是當前學校改革的熱點領域——智慧校園和智慧學習環境建設的重要基礎。人工智能中的圖像識別技術、語言處理技術和物聯網技術融合已經應用于校園安全管理和學習資源在線管理，在學生出入公共學習空間、獲取公共學習資源等方面提供極大的便利。在未來，隨著智慧校園的建設不斷深入，學校里面的實體學習空間和虛擬學習空間將實現更深度的融合，讓學生在虛實結合更加生動有趣的環境中學習，例如學習者可以參與設計的虛擬實驗室、虛擬場景等。

智慧校園的另一個特點是互聯協作，即學校里面不同部門不同人員可以通過一張網聯結起來，真正實現全過程、全方位、全員育人（三全育人）。三全育人是習近平總書記在全國思想政治教育會議上提出的育人理念，是高校堅持立德樹人面向未來培養優秀的社會主義事業接班人的重要策略。三全育人的基本要求是全校所有的部門和所有的成員，都應該把育人作為第一使命和職責，這就要求學校部門之間、職員之間能夠實時互聯協作，這在傳統的層級架構下是很難實現的。但基于人機協作的網絡平臺可以有效地把不同部門的人聯結起來，對大學的組織架構進行重構，更好地實現三全育人這一戰略。

四、復雜快變時代大學要培養具有和諧心智的世界玩家

今天我們生活的世界，是一個不確定、模糊、復雜和快變的世界（UACC）。其基本特征是，很多事物沒有確定的狀態和發展趨勢，例如新冠肺炎疫情爆發以來，我們不知道明天會出現什么情況，特朗普政府的政策不確定性讓我們很難預測將來會發生什么。很多東西我們不明真相，存在若干種不同的解釋。更多的人和物通過不同的方式聯系起來，在一個高度連接的社會中，人和人的關聯快速增加，多種因素相互關聯，世界變得更加復雜?？焖俚淖兓彩切聲r代的特征，產業的快速革新，技術的快速迭代，以及世界局勢的瞬息萬變。在這樣的世界中，一個人生活是否幸福快樂，心智模式起到關鍵的作用。

心智模式是深植我們心中關于自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事，并深受習慣思維、定式思維、已有知識的局限。心智模式對每個人的行為方式、觀察事情的角度和看法、思維模式有深刻影響，它會慣性地讓我們將自己的推論視為事實，從而影響我們行為的結果，并不斷強化。不同的制度環境和文化基礎也會影響心智模式的形成，例如東西方人會有明顯的心智模式差異，每個人的心智模式也會不同。心智模式常是不完整的，但人們往往難以意識到其缺陷的存在，所以會深陷其中而不自知。因此，心智模式的不斷升級和完善是人們更好地學習、成長、為人的基礎，自然也是以人為本的未來教育的核心關注點。

世界運行范式和邏輯的改變沖擊著人們的現有心智模式，如人們需要從傳統的關注個體轉向關聯互動、從強調控制轉向學會適應、從重視相對確定的設計優化到關注動態的系統演化、從習慣于相對穩定到學會變化管理、從客觀的觀察者到卷入其中的參與者，等等。為此，基于和諧管理理論，我們提出了一種新時代幸福生活和成功事業的和諧心智，包括五個維度。

1．動態演化的系統觀

系統地、動態地看待事物及其環境和發展，捕捉有意義的變化、有價值的趨勢，形成人生活發展定位、基本的發展模式和長期目標，即愿景和使命。

2．主題思維和整合能力

UACC（Uncertainty（不確定性）Ambiguity（模糊性）Complexity（復雜性）Changeability（快變性））時代，擁有長期穩定的戰略已經很奢侈，往往需要通過一系列階段性核心任務或關鍵議題或子戰略（和諧主題）的演化實現愿景和使命，在這一演化過程中，圍繞愿景和使命的主題思維會確保路線和方向正確；另外，針對UACC時代知識、資源、需求碎片化的特征，圍繞主題通過網絡進行整合的能力，不僅利于創造價值和分享價值，而且將成為屹立于這個時代的競爭利器。

3．東西智慧融合和創新的能力

在UACC世界，片面追求“科學”或“人性”都會淪為幼稚甚或陷入死胡同，既見樹木又見森林的立體思維習慣以及科學（諧則）與人文（和則）互動的分析能力會幫人們看到真諦、整合西方重制度、邏輯、科學的心智特點和東方擅長藝術及模糊及不確定性應對的優勢，并根據未來世界趨勢以融合和再造，這種諧則與和則并行互動且螺旋式融合提升的能力，會孕育相對競爭優勢和過人的視野和智慧。

4．多元共生動態平衡的造詣

網絡時代的邏輯是共享和共生，發展途徑是營造生態系統，從而整合資源，刺激創新和創造價值，再通過網絡分享價值。然而，面對UACC，人們極易被各種雜亂無章、似是而非的信息、眼花繚亂的時尚所左右和吸引，失去方向和自我。清晰的愿景和使命可以防止迷失，和諧主題可以幫助抓住每個階段發展的核心任務，諧則與和則體系的可以支持生態體系的構建，但這個多元共生生態體系的維護和駕馭依賴于上述幾方面的有機融合和適時調整，即和諧耦合。因此我們需要隨時保持戰略的清晰（愿景使命導向），工作重心的聚焦（主題思維），對趨勢的洞見和對突變或轉向的敏銳（和諧主題的調整和漂移），生態系統的營造（根據和諧主題對諧則與和則體系的恰當運用），上述幾方面有機耦合的和諧生態的維護。

5．突破現狀、升級和諧的遠見和魄力

生態系統的和諧永遠是相對的，隨環境變化與發展階段需要不斷升級，因此孕育、保護和促進邊緣或顛覆性創新（edge or disruptive innovation）的能力，適時促進生態系統不斷升級即成為持續發展的最高智慧。

大學如何才能培養具備以上和諧心智的人才，這也是當下大學需要應對的挑戰。

五、總結：數智化時代呼喚以能力和素養導向的“以學生為中心”的教育

從以上四個方面的分析中可以看到，隨著數智化技術對社會的影響，未來的人才所需要的核心競爭力從過去的知識和技能轉變為各種能力和素養。這也是最近幾年國內外的高等教育改革的一個核心課題。例如，隨著數字化技術的發展，今天大家都生活在一個數字化的世界，每個人擁有幸福生活和成功事業都需要具備特定的數字素養，因此，大學教育需要考慮如何培養學生的數字素養。

其次，當前海量的線上學習資源對傳統的大學線下教育造成挑戰，大學不能再簡單通過幾十門課程給學生傳授一個知識體系，因為一方面知識的爆炸式增長導致很難通過幾十門課程學到學生未來生活和工作所需的知識，另外隨著老師的知識壟斷權的喪失，傳統的知識傳授式課堂中老師給學生的知識，學生可以在其他很多地方學到，這導致傳統的線下課堂的價值大大削弱，老師需要考慮如何通過創新改變教學模式，引導學生學會自主地按照自己的興趣和需求學習海量的互聯網資源，通過這個過程來培養學生的自主學習能力以及解決問題的能力。

再如，盡管我們每個人都有海量的知識和資源幫助我們去應對復雜的世界，但是如何去識別海量信息的真偽性卻對學生提出了挑戰，也是數智化時代學生需要具備的基本素養之一。提升學生的批判性思維和思辨能力是解決這一難題的關鍵。學生可以基于解釋、分析、評估、推斷等手段進行思考和探究事實真相，進而對互聯網上獲取的信息作出評價和判斷，幫助學生養成質疑、確證、確認和合理的批判約定俗成的觀點的態度與行為。

在經濟全球一體化的快速發展的今天，習近平總書記提出建設人類命運共同體的偉大構想，那么，我們的大學如何才能培養出心懷人類發展命運、能夠站在人類發展和世界和諧的高度，團結不同文化和國家的群體，共同合作去解決當前人類共同面臨的環境、社會割裂、多元化、貧困、平等等問題？今天每個人都經受著不確定、模糊、復雜和快變的社會對我們的挑戰，我們的大學如何讓學生具備在各環境中生存的能力？世界發展的趨勢及對人才的需求見表1-2。

所有這些挑戰，都要求大學轉向能力和素養導向的教育，要求大學教育從過去以知識傳授為目標的以教師為中心的模式轉變為“以學生為中心”的模式。在以知識傳授為核心的教育體系中，大學的教學部門是人才培養的核心部門，大學的課堂、教師、教學和教材等為核心育人環節。而其他的大學部門諸如學生工作、國際化、校園管理等則為輔助部門，并不是承擔育人的直接環節。這樣的體系可以有效地支撐知識傳授的目標。但是，對于能力和素養的培養，需要的不是老師向學生的單項知識傳輸，而是大學作為一個激發學生發現自我、追隨興趣的場所，幫助學生釋放內在的力量，通過自我主導的一系列學習和實踐活動實現自我提升。這就要求大學必須改變過去兩百多年積累起來的“以教師為中心”的教育體系，轉而建立一種能夠給予學生個性化支持，并且把能力和素養培養作為核心目標的體系，即“以學生為中心”的大學體系。