推薦序6/一份自然課程的邀請

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”提起二十四節氣，我們眼前常常會浮現出童年的畫面：也許是在北方大雪紛飛時的火炕上，也許是在江南繁花盛開的庭院里，或者是在田壟間，在綠蔭下，在村口大樹的枝丫上，在坑坑洼洼的街道上……臟兮兮的小伙伴，淳樸的鄰居，憨厚實誠的爹媽，都告訴過我們關于節氣的常識和故事。那是自然的教育，生命的教育，為我們人生打上底色的教育。從這個意義上講，我們是真正的“自然之子”。

在互聯網時代，孩子們獲取知識的方式更便捷了，眼界和見識也大大拓寬了，可是他們卻離大自然越來越遠，和大自然接觸的機會越來越少。由于對網絡產品的過度依賴，現代兒童逐漸患上了一種隱秘的病癥，叫“自然缺失癥”。美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中強調，“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”。兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導致了一系列行為和心理上的問題。

最生動的課堂，可能不在四面墻圍成的教室里，而在萬物崢嶸的天地間；最有意義的教材，可能不是手上那本權威教科書，而是來自大自然的生命啟示；最優秀的老師，可能也不是學校里大眾評選出的“最美教師”，而是四時之變和天地之道。因此，呼喚自然教育，倡導自然課程，成為當代教育的重要命題。

《閱讀四時之美》這本書，便是時代呼喚的產物，是當代教育的一場“及時雨”，是自然教育的一種積極探尋。該書從文化習俗、物候觀察、節氣詩歌、實踐活動等方面，對二十四節氣進行了準確、全面、美好的呈現，可以讓孩子們在其中感受美、發現美、習得美、展現美。

這是一本非常適合孩子自讀、師生合讀、親子共讀的自然教育讀本。

孩子自讀，可以體驗精彩生動的二十四堂自然課。在濃綠的幽靜山林中，去看炙熱燃燒生命的春花，去看費盡心思只為遠行的種子，去遇見自然的四時之美。

師生合讀，可以在相互閱讀、相互傾聽、相互問答、相互感悟中，提高學生對自然的認知和理解，促進自然知識的內化，也增進師生間的情感。

親子共讀，可以調動彼此的生活經驗，特別是父母童年的生活記憶，在與孩子共讀、共思、共話中培養孩子的閱讀習慣，營造良好的家庭氛圍。

實際上，《閱讀四時之美》是一本由老師和學生共同完成的書。書里有老師們編輯整理的二十四節氣的有關知識、詩歌、習俗和活動等，也有孩子們親筆記錄的物候觀察、用心繪制的插畫。另外，這本書還有一個很重要的作者，那就是讀到這本書的小讀者！這本書給了小讀者很大的創作空間，讓他們可以跟隨書里的老師和同學一起，觀察、體驗、記錄并畫下自己眼中的二十四節氣，充分閱讀四時之美。所以，這本書也是一份真誠的邀請，邀請讀者一起參與到這本書的“再創作”之中，共同面對文化之真、人性之善和自然之美。

閱讀此書，就是接受了一份美好的閱讀邀請，就是走進了一個生動的自然課堂，就是回歸到一種豐富的自然教育之中。

余孟孟

《新課程評論》編輯部主任