序

我和吳磬老師在原國家行政學院工作時是同事。她在學院培訓中心長期擔任司局級班主任，自己既能講課，又能作催化師和引導師。平時工作既敬業更專業，既熟悉干部的現狀和需求，又熟悉培訓工作的特點和規律，是一位做干部教育培訓工作真正的行家里手。因此，我倆在干部培訓方面經常交流心得，共同語言頗多。近日，當她把新作《團隊學習法：組織學習能力提升的難點、途徑和實踐》（以下簡稱《團隊學習法》）送來并囑我讀后寫篇小序時，我很高興就答應了。

“組織學習能力不是由個人學習能力疊加而成，而是取決于領導力。”這是《團隊學習法》一書開宗明義的論斷，當然也是我發自內心贊同的觀點。個人的學習能力與組織學習能力遠不是一回事，二者更不是正相關的。有不少人個人學習能力強，興趣廣泛，博覽群書，但是他的團隊學習能力可能很差，組織學習更是效能平平。

戰爭年代，大部分將士文化程度不高，但打敗了個人文化程度相對較高的國民黨軍隊，原因是中國共產黨軍隊的組織學習能力更強。吳磬老師認為，組織學習能力離不開組織領導力。我大半輩子研究領導力和領導科學，卻發現組織領導力更離不開組織學習能力。原來組織學習能力與組織領導力相互高度依存，不可能真正分離。一方面，組織學習可以為組織注入激情，賦予能量，為組織變革提供方向和愿景，為組織行動提供共識和動力。另一方面，組織學習需要領導精心謀劃組織、溝通引導，需要領導去明確方向、激勵反饋。組織學習重在共同學習，形成共識，凝心聚力，共同行動。

中國共產黨從勝利走向勝利的真正奧秘是她擁有強大的領導力，黨的領導力的最成功之處在于能夠“把黨的正確主張變成群眾自覺行動”。中國共產黨的領導力從來離不開它始終如一的學習力。習近平總書記說過：“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然依靠學習走向未來。我們的黨要上進，我們的干部要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風。”

新時代領導干部首先要增強學習本領，因為學習本領是八大本領之首。只有通過學習，才能增強政治領導本領、改革創新本領、科學發展本領、依法執政本領、群眾工作本領、狠抓落實本領和駕馭風險本領。另外，學習本身又是每一位領導干部的看家本領、頭號本領。新時代每一位領導干部，每一位干部教育工作者必須懂得這里講的學習本領不是干部個人的學習本領，而是團隊學習本領，是組織學習本領。

吳磬老師在本書中反復強調的“學習能力是組織的基本能力”的觀點是很有見地的。組織學習能力決定了這個組織能否進步，而且決定組織進步的快慢。提升組織學習能力是做好本職工作、促進各項事業創新發展的重要途徑，更是提升干部執行力和領導力的有效途徑。

我注意到，《團隊學習法》還強調一點，就是提升組織學習能力迫在眉睫，對此我也高度認同。面對著普遍存在的組織學習的本領恐慌，各級領導干部不僅要意識到組織學習的極端重要性，而且更應感受到組織學習的極端迫切性。正像習近平總書記所言，全黨同志特別是各級領導干部要有本領不夠的危機感，以時不我待的精神，一刻不停地增強本領。只有全黨本領不斷增強，“兩個一百年”奮斗目標才能實現。習近平總書記用“時不我待”和“一刻不停”這八個字強調增強學習本領的極端重要性和緊迫性。

“好學才能上進，好學才能學本領。”我們的任務是過河，要過河就要解決橋的問題、船的問題。組織學習的橋與船就是本書作者傾心構建的“提升組織學習的八維模型”。《團隊學習法》真正的價值就在于作者在長期的干部培訓工作中經驗積累和學理探究基礎上構建的“提升組織學習能力的八維模型”。

組織學習固然重要，但更重要的是在于怎么學，怎么辦！樹溝通學習理念、提領導的領導力、建三大學習機制、修三種思維方式、創組織機構再造、實科學管理制度、習有效引導技術、設引導培訓機構。這8個方面既條分縷析，又相互聯系，構成一幅組織學習的全景圖。吳磬老師認為，團隊學習是組織學習的基礎，二者沒有本質上的區別。掌握了團隊學習法就能提升組織學習效能。八維模型邏輯清晰，層次分明，既有學理，又特別實用。八維不是“八股”，并非每次團隊學習都要刻板照辦、面面俱到，而是要根據具體情況有所選擇、有所側重。初始階段我們可以按圖索驥，嚴格程序，但熟練以后就可以或加或減，靈活運用。總之，八維模型可以有效引導我們由淺入深，漸入佳境，從而實現組織學習的高效率，實現干部教育培訓的專業化和科學化水平。

在設計團隊學習時要考慮如何選擇合適的學習工具和方法。選擇工具和方法要先確定團隊學習的組織形式，再根據具體步驟選擇相應的學習工具。針對原因找對策，針對問題找辦法。有了這個八維模型的路線圖，就能大大提升團隊學習的能力和效率。

習近平總書記強調“堅持學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐”。離開實踐，團隊學習寸步難行！離開實踐，團隊學習就徒有虛名！

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”團隊學習就是共同學習，就是自覺學習、不斷學習。組織學習有個127法則，組織能力的10%是從書本學來，組織能力的20%是從別人那里學來，組織能力的70%則是從團隊實踐中學習、總結、思考和感悟得來的。我們說的行動學習就是工作中的團隊學習，在實踐中學習，在學習中實踐。理論聯系實際是最有效的組織學習。廣大干部特別是年輕干部要特別重視在常學常新中加強理論修養，在真學真信中堅定理想信念，在學思踐悟中牢記初心使命，在細照篤行中不斷修煉自我，在知行合一中主動擔當作為。

本書的亮點還在于始終以實踐的視角來研究團隊學習，并重點指出團隊學習在兩個方面如何具體運用：一是集中培訓如何運用團隊學習法；二是在工作狀態中如何運用團隊學習法。這個實踐指南可以幫助讀者進一步理解和應用八維模型。前者有利于教師、引導師（催化師）應用團隊學習法，如結構化研討的應用，可以從研討步驟、研討形式和研討內容這三個方面進行結構化研討。后者有利于領導干部應用團隊學習法，如行動學習法的應用，領導干部可以把學習與工作密切結合起來進行，采用學習—行動—再學習—再行動的組織形式。在集中學習時再細分為五個階段，這對在職領導干部而言更有啟發。

敏行訥言，行勝于言。團隊學習的關鍵就是通過共同學習，改變思維，更改變行為，從而提高組織效能。團隊學習，大有可為！團隊學習，迫在眉睫！讓我們從閱讀《團隊學習法》開始行動吧！

是為序！

劉峰

中共中央黨校（國家行政學院）一級教授

中國領導科學研究會常務副會長兼學術委員會主任

2021年3月18日