父母總覺得孩子有這樣那樣的毛病，說了以后孩子也改不了，父母很著急。面對孩子的問題希望能得到很快改變，孩子不能改變，父母就責備、打罵。在陪伴中，家長們太性急了，孩子們的認知水準和學習能力是一點點培養起來的。

我的孩子小學一年級的時候寫字是全班最差的。老師每周給我打一次電話，讓家長幫助孩子寫好字。這種情況下，我不知道各位家長會怎么做？可能很多家長都會跟孩子說：“你要好好寫啊，你要好好寫啊！”孩子不想好好寫字嗎？他比你更想把字寫好，想得到老師的表揚，但是他沒有這個能力。我當時和孩子說了這樣一句話：“你寫字寫不好是應該的。因為你在小學之前從來沒有學過寫字，其他孩子都提前學過了，沒有付出就沒有收獲。這不能怪你，只能怪媽媽，是媽媽沒有讓你在上學之前寫字，但媽媽知道你一定能把字寫好。”事實上孩子在短時間內是不可能把字寫好的，而且在短時間內很難超過其他的孩子。因為你進步的同時，別人也在進步。所以我只是教了孩子一些寫字的基本方法，如橫是橫，豎是豎，左右結構，上下結構怎么分配。在要求孩子寫好字的同時，我更看重的是他的握筆姿勢和坐姿，很多孩子近視眼就是坐姿和握筆姿勢不對導致的。在長達半年的時間里，我沒有說過孩子的字寫得不好，我每天很開心地表揚他，只看見寫得好的字，寫得不好的字不提。今天有3個字寫得好，明天有5個字寫得好，后天有8個字寫得好。用了半年的時間，孩子在我的鼓勵下，字慢慢寫好了。所以家長也要有足夠的耐心等著孩子的成長。

孩子一年級的時候學跳繩，他跳繩的動作是踮一下腳再跳，所以拼盡全力一分鐘只能跳120個。一天他和同學在外面跳繩，那個同學跳得很快，一分鐘能跳180個。那個孩子的媽媽就對我兒子說：“你跳繩的動作不對，不能踮一下腳。”這個時候兒子看著我，看我的反應。我笑了一下，什么也沒說，孩子又繼續跳了。我想這個時候大部分家長會順著那個家長的話說：“阿姨說得對，你不要踮腳。”我當時什么都沒說，因為我覺得他才學會跳繩，還沒有能力改變動作，我突然讓他改動作，如果改不了，他就會對跳繩這件事情產生畏難和厭惡的情緒。雖然我希望他能夠連續跳很多，但我不能打擊他跳繩的積極性。半年以后，有一天我對他說：“你能不能不踮腳跳5個呢？”他真的連續跳了5個，他自己也覺得很開心。我讓他連續又跳了10個，從此他就會不踮腳連續地跳下去了。后來我讓他踮一下腳跳，他居然不會啦。我給了孩子半年的緩沖時間，我沒為追求跳繩的數量而打擊了他跳繩的積極性，哪怕是半年后他不能連續跳也沒有關系。跳繩只是一種運動，能連續跳，很好，不能連續跳，能鍛煉身體也是很好的。我不去跟別人家的孩子比跳多少個，我覺得孩子喜歡跳，達到運動的目的就是我的目標，至于后面能連續跳，那是錦上添花，是額外收獲。

孩子年齡越小，認知水平和動作水平差異越大，2歲半的孩子和3歲的孩子認知和動作能力都不是一個水平的。同樣，小學低年級階段，因為入學的年齡本身就有差異，另外女孩比男孩發育早6～8個月，所以小學低年段成績好的大部分是女孩子，如果不尊重這種差異，一味地跟同學比較，大人和孩子都會很受挫。尊重孩子發展的規律，才能有等待的底氣，當然這需要家長不斷學習。在孩子小學階段，我對他的要求一直比同齡人低，因為孩子是8月底出生的，入學時剛剛6歲。我對他的落后一直很坦然，落后是正常，拔尖是超常，尤其是如果學習上拔尖，說明要比別人用更多的時間在學習上，我認為是不太劃算的。孩子的小學階段是發展各方面愛好的黃金期，錯過了這個時期，以后很難彌補，而知識學習是不怕晚的，隨時可以進行，而且隨著年齡的增長，領悟能力更強，反而可以事半功倍。

現在經濟條件好了，越來越多的小朋友在上幼兒園時，就學拼音、學英語、學數學、學詩歌、學朗誦、學繪畫、學舞蹈……三四歲的時候就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。孩子有自己的成長規律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8～12歲是記憶力最好的時期。讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規律的學習，最后帶來的不僅僅是競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。德國明令禁止學前教育，通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。孩子成長需要時間，學會等待，靜待花開，孩子是獨一無二的，不用跟別人比較。家長的首要任務是先教會孩子玩，而不是急于把他們培養成天才。教育的秘訣是：三分教，七分等。童年是一個旅程，而不是一場競賽。養孩子不是創意比賽，不能只爭朝夕，需要每天多一點耐心陪伴。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中，記住一句話——“孩子，你慢慢來。”