玩是有限度的，完成自己的學習任務后是可以玩的，但不能把學習拋到九霄云外。由于孩子年齡小，不能把握玩與學的尺度，所以要想玩出聰明，父母必須做好監(jiān)督工作，使玩與學兩不誤！

1．會玩的孩子是幸福的

家長教育孩子時，掛在嘴邊的總是“乖！聽話”。家長都期望自己的孩子聽話，少讓家長操心。所以，在絕大部分家長眼里“淘氣的孩子是壞孩子，聽話的孩子是好孩子”，這種觀念已經(jīng)根深蒂固了。

其實，“男孩子淘氣好，女孩子淘氣巧”，這是很所家長不得不承認的事實。“愛玩的孩子很多都是聰明的孩子”，把聰明的孩子教育好了’，家長也就成功了。在上海，曾經(jīng)因為“聽話的孩子是問題兒童”這個問題引發(fā)了一場大討論。

聽話兒童為什么說是“問題兒童”呢？

觀察發(fā)現(xiàn)，“聽話”的孩子一般都不喜歡提問題，更不愿意和別人爭論。任何一個孩子在成長的過程中都會遇到很多問題，如果家長一味地強調孩子聽話，那么很多孩子的想法就慢慢消失了。在這種環(huán)境下，孩子容易產生服從性，逐漸失去獨立性，長大后對問題沒有自己的見解，有見解也不敢發(fā)表。隨著時間的推移，這種孩子就成了問題孩子。

擁有愛玩的孩子并不一定是問題。調查顯示，一些成功人士，他們小的時候幾乎都不是聽話的孩子，有的還非常淘氣頑皮，令家長心疼。事實證明，不聽話的孩子有主見，思維活躍，對任何人或事情對不會隨便服從，自信心較強，獨立能力較強等。擁有愛玩的孩子是幸福，不是問題。

很多父母抱怨，我的孩子什么都好，就是太貪玩，玩起來就跟瘋了一樣。其實，會玩的孩子是聰明的孩子，你應該感謝上帝給你送來這么一個可愛的寶寶。當然，孩子玩過了頭，不愛學習，不肯睡覺，也挺讓父母擔心，怎么辦呢？

跟他明確提出你過分的要求。比如，如果您想讓孩子每天學習30分鐘，開始階段就要提出學習2個小時的要求。這就是門檻效應。

推銷員經(jīng)常使用的手段之一是“希望給對方苛刻的條件時首先提出更苛刻的條件”。這就是說，如果想以100元賣出某種商品時，最初一開口就要說：“請用200元買下這批貨。”大人在與孩子約定每天的學習時間時，是否也可以采取這種討價還價的方法嘗試一下。如果大人真心想“讓孩子每天持續(xù)學習30分鐘”，那么一開始就要這樣對孩子說：“媽希望你每天努力學習2個小時”，故意提出的過分的要求，孩子當然不會接受。

結果，雖然確定為“每天30分鐘”，但孩子的腦海里仍然深刻地記住了第一次提出的條件。通過兩者的“對比效果”，盡管30分鐘沒有變，但孩子的感覺卻比原來短，負擔也減輕了。

另外，父母的責備往往易于說成“你要給我……”的命令型。可是，所謂命令，說起來是大人與孩子思想交流的單方面行為，在這里并未考慮尊重孩子的人格和自主性。孩子勢必出現(xiàn)逆反心理，易于采取反抗的態(tài)度。聰明的父母在這個時候會想辦法改變一下說話的方式。比如，以“某某，如果你試著……如何？”來代替“你要給我……”，采用這種“建議型”是種好方法。只從形式上看，這是在征求孩子的意見，這樣做孩子必定會認真聽。并且，“建議型”是讓對方做出決斷，所以便于自然地培養(yǎng)孩子的思維能力和判斷能力。

引導方法的策略之一，就是預先有意識地選擇提問的內容。不了解這種策略的人很容易被誘導。這種方法也可以用來引導孩子學習。比如，當發(fā)現(xiàn)孩子無所事事的時候，不說：“你說清楚是學習還是出去玩”，而可以一開始就問：“你從什么開始學呢？”“你今天想學幾個小時”等，因為孩子要回答這些問題，意識就會自然地通過父母的誘導指向學習的方向，這樣孩子就會順利地、不知不覺地開始學習了。

大人常對沒完沒了看電視的孩子說：“馬上把電視關掉，開始學習。”這種強迫性的做法值得商榷。在這種情況下，大人可以有意識地選擇電視以外的問題問孩子，例如說，“我想讓你到稍遠的地方去辦事，可是是否還要學習呢？”應該考慮提出比較難的差事讓孩子選擇，這比較有效，這樣孩子就會很容易地選擇學習。并且這樣做，表面上是讓孩子自由選擇，沒有任何責備的意思，也不易引起孩子的不滿。

如果孩子無論如何堅持要看電視，那就試著問他：“你是看完電視再學習還是學習完再看電視呢？”這也是一種好方法。因為這樣做，不論選擇哪一種都必定要學習。所以，為了避免雙方都不愉快，大人應避免直接說：“你給我學習。”

人對于含有兩種選擇的提問，一般的傾向是選擇后一種。這出于人往往是在最后下決心作出結論的心理。大人如果有這種認識，就會主動地把孩子引向學習。

晚飯后，如果孩子總是慢騰騰地不想去學習，這時候，大人就可以對他說：“是再休息一會兒，還是這就開始學習？”大人堅持這樣做很重要，這會使為何時開始學習而困惑的孩子，意外順利地回到書桌旁。

父母親千萬不要把孩子看得太愚昧，以為他什么都不懂，便事事代勞，動輒約束他的行為，限制他的行動。有些父母對孩子，常常這個不許動、那個不許拿，孩子稍一跑跳便大聲制止，美其名曰愛護孩子、怕孩子受傷，其實是限制孩子，阻礙孩子的自然成長。無論做什么事情，最好都能完全按照孩子的興趣，讓他自由發(fā)展。

而我們的一些家長把孩子搞得不會玩了，看見孩子回家就坐下來寫作業(yè)，家長就很高興：孩子只要一離開桌子，家長就心神不寧。這種家長非要把孩子毀掉不可。須知淘氣的孩子是最有靈性的，不會淘氣的孩子反而可能有問題。

在生活中不斷出現(xiàn)問題的孩子，不叫“問題”孩子，這是成長過程中的一種經(jīng)歷。那種從小到大一點問題也沒有，整天只知道做作業(yè)的孩子，可能才是真正的“問題”孩子。

童年的生活有多個層次，功課只是一個方面，人格、心態(tài)、興趣愛好、行為習慣等等，都要在童年時期打下良好基礎。比如說一個孩子的興趣在十二歲之前是比較好塑造的，以后再學就比較難。如果你的孩子學習成績不突出但其他方面有良好的基礎，將來到社會上也會有自己的幸福和成功。

因此，家長從現(xiàn)在開始，樹立“男孩淘氣好，女孩淘氣巧”的觀點，從自己做起吧！

2．玩是有限度的，且要講究方法

人不可以只學而不玩，也不可以只玩而不學，真正的好學生會學也會玩，他們懂得勞逸結合，懂得體驗生活，親近大自然！當然，玩也應該有個度，在完成了自己的學習任務以后，是可以玩的，但如果只知道玩，把學習拋到九霄云外，那也是不行的。因此，玩也要有個度！

當然，玩也要把握住一個“度”，從來不玩或一味地無限度的玩對孩子的成長都是不利的。玩的內容不好、方法不對，會使得孩子本可以從玩中開發(fā)的智慧和能力被白白地浪費。在如何玩、玩什么的問題上，家長目前普遍存在兩種誤區(qū)。

誤區(qū)一：“為學而玩、玩變成學”。

父母總希望孩子的業(yè)余時間不被浪費，希望通過培訓掌握一項功課以外的技能，于是不少父母為孩子報了各種培訓班。這些活動如果不要求必須達到什么目標，僅僅是學習、了解一下，就都具有休閑的性質；如果父母并不是想通過這些特長培訓使之成為孩子今后從事的專業(yè)，或者作為長大以后謀生的手段，也就沒有必要制定目標。如果真是這樣，那么興趣班就是培養(yǎng)孩子業(yè)余愛好、增長知識，陶冶情趣、調節(jié)情緒的好地方，不僅可以豐富孩子的業(yè)余生活，還可以提高休閑質量。但是，由于特長班、興趣班的教學中大多強調技能訓練而忽視審美情趣的培養(yǎng)，加上考試、考級更使得業(yè)余休閑染上了濃重的學習色彩，不僅沒有增加孩子的休閑樂趣，反而變成了孩子休閑的殺手，于是興趣班變得索然無味，許多孩子“學”了兩天就不愛“學”了。

拿學琴來說，美國琴童與中國琴童有著極大的不同，同樣是學了三四年琴，美國孩子只會彈些簡單的曲子，而中國的琴童已經(jīng)在彈很難的樂譜了。相比之下，美國的老師與父母并不著急，他們認為只要孩子高興，會不會彈高難度的樂譜并不重要。

誤區(qū)二：“盲目地玩。為玩而玩”。

一些孩子喜歡沒有目的地玩，由于缺乏大人的正確指導以及個人愛好的引導，只一味地胡亂奔跑或者玩帶有賭博色彩的游戲。由于一些父母的過分管束，一些孩子產生逆反心理，越是不允許的越要嘗試。一些孩子不會玩，一旦有了玩的機會就像從囚籠里解放出來的囚徒一樣狂奔亂叫。有的孩子在游戲中總要唱主角，不愿、不會與別人配合，于是群體游戲往往不歡而散。正處于成長期的孩子，其時間是十分寶貴的，好的休閑活動可以有益身心健康，有益智力發(fā)展，而不好的娛樂則會損害孩子。

父母在孩子玩的問題上應當掌握好尺度，既不能放任自流、不管不顧，也不可事無巨細、橫加干涉。教育孩子是一件很困難的事情，以游戲的方式教育孩子更加困難。這需要父母有更大的智慧。

玩兒是孩子們的天性，但是必須要好好學習，做一個好學生的本分，這兩者就像一個天平，如果哪一方面歪了，這個天平就不會保持平衡了。所以，應該把學習與玩的關系處理好。

有些孩子也非常愛玩兒，但是他們知道什么時候該玩兒，什么時候不該玩兒，什么時候該學。大家都說應該勞逸結合，其實真的是這樣。如果一個人只知道整天學習，泡在書堆里，那就是書呆子，如果一個人只知道整天玩兒，而不去學習，那也不是不行的。所以，重要的就是在于怎樣把學習與玩兒的關系協(xié)調好。

3．父母做好監(jiān)督工作，提高孩子自覺性

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……這是教育過程的邏輯。”

一位家長說，她的孩子三年級了，總是不知道自己該做什么，讓他明白后，卻堅持不了幾天，自覺性很差，問要怎樣做才能使孩子自覺。

自覺不自覺，往往跟他做的事有關，碰到孩子喜歡做的事，他就非常自覺，父母不要他干，他也會偷著干。因此不能輕易給孩子扣上“不自覺”的帽子，孩子更多的是喜歡干或不喜歡干。如果硬要強調孩子自覺的話，那就讓孩子做他感興趣的事，或者說讓他對要做的事產生興趣。

大人眼中的不自覺，多是因為孩子能力不足造成的，“愚公移山”的精神很多大人都沒有，小孩子有的就更少了，由于能力不足，遇到“山”就繞過，從某種意義上說，這還是孩子聰明的表現(xiàn)。貪玩也是孩子不自覺的原因。小伙伴的笑聲、叫聲對孩子的誘惑力遠遠超過“枯燥無味”的學習，一旦玩起來，就會玩?zhèn)€天昏地暗，肚皮餓都忘記，作業(yè)沒寫更是忘得一干二凈。

在家長眼里，孩子的自覺體現(xiàn)在按時完成作業(yè)、自覺復習功課、自己準備學習用具、收拾東西、自己洗衣服等生活和學習的各個方面，不論孩子是否需要這樣的自覺，這對促進孩子學習，培養(yǎng)孩子生活能力都是特別重要的。孩子如果有了很好的自覺性，其前途就很光明了。

在尊重孩子玩的天性的同時、家長監(jiān)督讓孩子制訂計劃和學習制度等等。

針對以上原因，父母要如何做才能培養(yǎng)孩子的自覺性呢？培養(yǎng)孩子的自覺性，要從小事到大事，要循序漸進。

主要要做到以下幾個方面：

（1）順應孩子興趣，激發(fā)良好動機