03  讀繪本的學(xué)習(xí)效果還不如看動(dòng)畫片呢

閱讀指導(dǎo)

閱讀水平：啟蒙階段（具備一定的漢字儲(chǔ)備量）

文本類型：注音類圖書

目標(biāo)技能：識(shí)文斷字，結(jié)合語境了解字詞的含義

動(dòng)畫片中豐富立體的人物、妙趣橫生的故事情節(jié)吸引了很多孩子沉迷其中。而當(dāng)他們翻開繪本時(shí)，腦中會(huì)冒出來好多疑問：這不就是紙質(zhì)版的動(dòng)畫片嗎？這還沒有動(dòng)畫片有趣呢，我為什么要看它？甚至有的孩子認(rèn)為“讀繪本的學(xué)習(xí)效果還不如看動(dòng)畫片呢”。

你的孩子是不是也這么認(rèn)為呢？

實(shí)際上，動(dòng)畫片是通過動(dòng)畫場景來講故事的，它的娛樂效果要比繪本強(qiáng)，但它的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如繪本。

因?yàn)楹⒆釉谟^看動(dòng)畫片時(shí)，是通過眼睛的掃視和耳朵的收聽來實(shí)現(xiàn)信息的接收的，而接收到的信息是動(dòng)態(tài)的、經(jīng)過加工的，孩子只是這一活動(dòng)的被動(dòng)接收者，這決定了觀看動(dòng)畫片無法成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的良好途徑。

動(dòng)畫片趣味有余但“營養(yǎng)”不足，內(nèi)容更是“快餐化”，建議家長不要讓孩子在動(dòng)畫片上投入過多時(shí)間。

而繪本上的內(nèi)容是需要孩子主動(dòng)思考的，閱讀的時(shí)候需要孩子運(yùn)用自己的思維處理、加工、理解看到的信息，從而得出多層次、多維度的答案，這是閱讀繪本所希望達(dá)到的效果。

此外，不同于看動(dòng)畫片，孩子在閱讀繪本時(shí)，眼睛需要掃視，視線不固定在一個(gè)有邊緣的框界內(nèi)，這對(duì)眼睛不會(huì)造成傷害。

可有些孩子還是更喜歡看動(dòng)畫片，更偏愛于從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，希望家長注意以下事項(xiàng)：

（1）一定要給孩子挑選非常優(yōu)秀的動(dòng)畫片，比如獲得過艾美獎(jiǎng)的動(dòng)畫片《比得兔》。

（2）可以讓孩子看一些由經(jīng)典名著改編的動(dòng)畫片，并搭配名著書籍一起看，比如看《比得兔》和閱讀《比得兔的故事》。

（3）讓孩子看完動(dòng)畫片之后，再閱讀其衍生的繪本，比如看完《冰雪奇緣》后，閱讀其衍生的繪本。

知識(shí)延伸與拓展

影視作品與出版物的關(guān)系

很多孩子心目中都有自己最喜歡的動(dòng)畫角色，殊不知其中一些人物來源于繪本或者連環(huán)漫畫書。 

比如，迪士尼工作室出品的影視作品就很成功。 他們大膽改編傳統(tǒng)出版物，引用經(jīng)典人物和故事情節(jié)作為賣點(diǎn)，憑借精良的制作、優(yōu)秀的文本風(fēng)靡世界，贏得了一大批小朋友的歡心，獲得了商業(yè)上的成功。 

另外，有些出版物被改編成影視作品后，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，并反向推動(dòng)了圖書銷量的增長，比如“哈利· 波特”系列書籍。 

在這種背景下，市場上出現(xiàn)了很多職業(yè)動(dòng)畫公司，它們會(huì)為電視或廣播節(jié)目設(shè)計(jì)人物，一旦節(jié)目有了知名度，就從最初的角色中衍生出許多產(chǎn)品，其中就包括紙質(zhì)出版物。 

時(shí)至今日，影視作品和出版物已經(jīng)是你中有我、我中有你的關(guān)系，它們之間相互影響，共同促進(jìn)。 

讓孩子想一想

閱讀一本繪本（1）

繪本中的哪些地方最吸引你？

你讀繪本只是為了看圖畫嗎？

你是一個(gè)人讀繪本，還是和爸爸媽媽一起讀？

你覺得自己讀繪本的效果如何？

讀完繪本，你從中學(xué)到了什么？