4、激勵(lì)——自信的“幸福卡”

創(chuàng)意名稱：

鼓勵(lì)卡 表?yè)P(yáng)卡 幸?？?/p>

創(chuàng)意背景：

在傳統(tǒng)的校園里，孩子們并沒(méi)有完全感到愉悅和幸福，他們覺(jué)得很苦，活得很累。孩子們喜歡求知，但不愿意去學(xué)校；喜歡讀書(shū)，但不愿意上語(yǔ)文課；喜歡探討科技奧妙，但不喜歡數(shù)理化；喜歡活動(dòng)但不喜歡體育……我們的學(xué)校到底怎么了？我們的課堂究竟是怎么了？今天在我們學(xué)校里，一切的設(shè)計(jì)都是從大人的視角給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的，所以我們的教學(xué)越是成熟，那么我們就越趨向了教育的功利性和工具性，當(dāng)把教材、作業(yè)、考試中等教育手段當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)追求的時(shí)候，我們的孩子就失去了越來(lái)越多的自由。我想，今天實(shí)質(zhì)上把我們的教育目標(biāo)與教育手段完全顛倒了。教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等等這些要素，都是學(xué)校幫助孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的一些手段，但在更多的情況下，這些手段變成了目的，那么，我們的就被教育“異化”了。所以，孩子們來(lái)到學(xué)校是享受自由的，但是現(xiàn)在沒(méi)有享受到，所以他們不幸福。所以我們?cè)谙耄喊ㄎ覀儗W(xué)校，在應(yīng)試教育、追求功利的大環(huán)境下，我們?cè)鯓油黄七@種狀況，在我們的小環(huán)境內(nèi)，去尋找一種更好的教育路徑，給孩子一個(gè)幸福、快樂(lè)的童年？我想這是我們教育工作者應(yīng)該去思考和做的一件大事。建設(shè)和打造中國(guó)式的幸福學(xué)園，一直是我們的夢(mèng)想和追求。我們必須明白如果孩子不喜歡校園，不喜教室，不喜歡老師，不喜歡課本，那么我們的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。蘇霍姆林斯經(jīng)曾經(jīng)這樣講：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給與學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給與學(xué)生最寶貴的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福的度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！睘跎晁够?jīng)這樣講：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸?！?。所以打造中國(guó)巴學(xué)園核心就是實(shí)施我們的“幸福教育”。

在小學(xué)教育過(guò)程中，最常見(jiàn)的是表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種方式，然而這兩種方式常常是以口頭方式呈現(xiàn)的，相對(duì)于小學(xué)生而言，注意力不集中，無(wú)意逐一多與有意注意，常常是聽(tīng)到了老師的表?yè)P(yáng)高興一會(huì)兒，聽(tīng)到老師的批評(píng)納悶一會(huì)兒，依然是我行我素。如何能夠讓表?yè)P(yáng)和批評(píng)看得見(jiàn)摸的著呢？我們嘗試推出了表?yè)P(yáng)卡和幸?？ㄖ贫取?/p>

創(chuàng)意創(chuàng)意：

“幸福大課堂”的學(xué)生觀，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中獨(dú)立地、積極主動(dòng)地、自由地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。即教師新的學(xué)生觀要把學(xué)生看做是具有旺盛的生命力、具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的人；是具有主觀能動(dòng)性、有可能積極、主動(dòng)參與教育活動(dòng)的人；是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有個(gè)別差異性和潛在性，是未來(lái)社會(huì)的主人。幸福課堂的教師具備了這樣的學(xué)生觀，就會(huì)以新的眼光去審視和看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們中蘊(yùn)藏著的巨大能量，從他們稚拙的行為中看到明日的輝煌。千方百計(jì)地放手大四地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，自己去創(chuàng)造。促進(jìn)他們獨(dú)立性的成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面提高。因此，我們貫徹以人為本的理念，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式：

教師評(píng)價(jià)欄目，我們制作了表?yè)P(yáng)卡。由班主任和任課教師對(duì)學(xué)生每一節(jié)謀的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

同學(xué)的鼓勵(lì)卡、老師的表?yè)P(yáng)卡在每周班會(huì)時(shí)通過(guò)一定的形式折換成“幸福卡”。積累一定數(shù)量的“幸?？ā奔皩W(xué)生的自評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)共同作為學(xué)生成為“一星少年”的基礎(chǔ)。學(xué)校每周在學(xué)校大門(mén)前公示哪些同學(xué)在本周成為“一星少年”及已經(jīng)成為“一星少年”的同學(xué)又增加了多少幸?？?。

創(chuàng)意實(shí)施：

我們的具體做法如下：

1、由學(xué)校統(tǒng)一制定表?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡和幸福卡，發(fā)放到班主任手中。

2、召開(kāi)班主任工作會(huì)議，詳細(xì)介紹幸?？ā⒈?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡的使用方法。

3、表?yè)P(yáng)卡由班干部或課代表掌握使用，根據(jù)星級(jí)少年評(píng)選條件和班級(jí)文明公約，結(jié)合同學(xué)的表現(xiàn)，每一節(jié)課發(fā)放五個(gè)。

4、鼓勵(lì)卡由班級(jí)的干部或課代表在上課之前交給上課的老師，由老師掌握發(fā)放。老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)步，發(fā)給不同的學(xué)生，每一節(jié)只能發(fā)放五個(gè)。

5、每20張表?yè)P(yáng)卡可以換取一張幸?？ǎ?0張鼓勵(lì)卡也可換取一張幸?？ā；虮?yè)P(yáng)卡和鼓勵(lì)卡加在一起達(dá)到20張，也可換取一張幸?？ā?/p>

6、幸?？ㄓ砂嘀魅卫蠋煯?dāng)眾發(fā)放，并做好登記。

7、每學(xué)期學(xué)校集中表彰一次，班級(jí)獲得幸?？ㄗ疃嗟哪莻€(gè)人，可以評(píng)選為幸福之星，由學(xué)校統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)一套校服。其他學(xué)生獲得五張幸?？ㄕ呖杀辉u(píng)為班級(jí)幸福之星。

8、每學(xué)年全校集中表彰一次，全年中在本年級(jí)獲得幸?？ǖ谝幻撸麨閷W(xué)校形象大使，由學(xué)校提供物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加表彰會(huì)。

附2：幸福論壇

讓學(xué)生更幸福更快樂(lè)——我是這樣使用表?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡、幸福卡的

阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校 張 敏

在小學(xué)教育過(guò)程中，最常見(jiàn)的是表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種方式，然而這兩種方式常常是以口頭方式呈現(xiàn)的，相對(duì)于小學(xué)生而言，注意力不集中，無(wú)意注意多與有意注意，常常是聽(tīng)到了老師的表?yè)P(yáng)高興一會(huì)兒，聽(tīng)到老師的批評(píng)郁悶一會(huì)兒，依然是我行我素。如何能夠讓表?yè)P(yáng)和批評(píng)看得見(jiàn)摸得著呢？為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我校推行了星級(jí)少年的評(píng)選活動(dòng)。我們嘗試推出了表?yè)P(yáng)卡和幸福卡制度。

我是這樣使用《星級(jí)少年自評(píng)手冊(cè)》的：

1．每天下午放學(xué)前五分鐘，班長(zhǎng)組織，每位學(xué)生對(duì)照文明之星的6條要求給自己加星，學(xué)生認(rèn)為自己做的好的每條加一顆星，做的不好的不加星。

2．組長(zhǎng)每天檢查全組同學(xué)的自評(píng)手冊(cè)的加星情況，審核情況屬實(shí)的簽字確認(rèn)。

3．家長(zhǎng)每天為孩子的6條表現(xiàn)給予1-3星的評(píng)價(jià)（每做到2條，加一顆星并簽字確認(rèn)）。

4．學(xué)生累計(jì)180顆星，可以申報(bào)一星文明少年；被確認(rèn)成為一星少年后，對(duì)照二星少年的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)自評(píng)，累積180顆星后，可申報(bào)二級(jí)文明少年；以下依此類推。

我的星級(jí)少年的評(píng)選辦法：

1．表?yè)P(yáng)卡：由班主任和任課老師對(duì)表現(xiàn)好的、進(jìn)步較快的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)卡（每節(jié)課5張為宜）。

在語(yǔ)文課堂上，我是這樣使用表?yè)P(yáng)卡的：

（1）新授課上，表?yè)P(yáng)發(fā)言大膽、積極、精彩的（附以掌聲），第一次主動(dòng)舉手發(fā)言的，課堂語(yǔ)言寫(xiě)作得到展示的。

（2）作業(yè)

日記：日記只要寫(xiě)生活中自己所看所聽(tīng)所感，都有機(jī)會(huì)得到一張表?yè)P(yáng)卡（為培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)寫(xiě)高質(zhì)量的日記，我不定期表?yè)P(yáng)，一般每周2-3次），被老師當(dāng)做范文展示的，獎(jiǎng)勵(lì)兩張卡。

背誦：包括每天一首古詩(shī)的背誦和課文中精彩段落的背誦。抽查到在課堂上背誦的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張卡，沒(méi)有抽查到的在組內(nèi)背誦，背會(huì)的每人獎(jiǎng)勵(lì)一張卡，如果全組同學(xué)都會(huì)背誦的，每人獎(jiǎng)勵(lì)兩張卡。

《同步》：建議勤查工具書(shū)，多查教材，做完必檢查。針對(duì)學(xué)生階段性的問(wèn)題，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如：我班學(xué)生因在低年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞方面積累不夠，詞匯量比較貧乏。做到相關(guān)練習(xí)時(shí)，學(xué)生就瞎蒙或抄《教材全解》，達(dá)不到練習(xí)的效果。針對(duì)這種情況，做到相關(guān)練習(xí)時(shí)，同學(xué)們?nèi)孔鰧?duì)，就可以得到一張表?yè)P(yáng)卡。有的同學(xué)在不到一學(xué)期的時(shí)間，就養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣，掌握了字音、字義，有的同學(xué)組詞還有絕招——組成語(yǔ)，有的同學(xué)借助形聲字的特點(diǎn)給大家講解字的區(qū)別方法。同學(xué)們已從簡(jiǎn)單的得卡，升華到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了！

2．鼓勵(lì)卡：由班干部每天對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)放鼓勵(lì)卡（每天30張為宜）。

我們班設(shè)有衛(wèi)生班長(zhǎng)、文體班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)。衛(wèi)生班長(zhǎng)每天可領(lǐng)到5張卡，對(duì)10名參加打掃室內(nèi)外衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；文體班長(zhǎng)每天可領(lǐng)到10張卡，對(duì)每天做操比較到位的記錄并獎(jiǎng)勵(lì)（因?yàn)檎J(rèn)真的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，60人僅有10張卡是不夠的，但發(fā)太多，學(xué)生又會(huì)不珍惜）；學(xué)習(xí)班長(zhǎng)每天課領(lǐng)到15張卡，對(duì)當(dāng)天作業(yè)按時(shí)完成并且認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3．幸?？ǎ簩W(xué)生集齊20張鼓勵(lì)卡，20張表?yè)P(yáng)卡，在班會(huì)活動(dòng)課上到班主任處登記并換一張幸福卡。

4．學(xué)生集三張幸福卡，帶上自評(píng)手冊(cè)即可到班主任處登記，周一班會(huì)課上，由班主任親自為其頒發(fā)并佩戴一星臂章，該生即被評(píng)為一星文明少年。

5．學(xué)校設(shè)“星級(jí)少年”示范崗，每班每星期推薦一人，從幸?？ㄝ^多的同學(xué)中推薦。

6．學(xué)生獲一星文明少年后，繼續(xù)通過(guò)自己的優(yōu)秀表現(xiàn)獲取表?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡、幸?？?。7.……

有關(guān)部門(mén)調(diào)查證實(shí)，目前小學(xué)生自信心狀況不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生處于弱信心和無(wú)信心狀態(tài)，且隨著年齡增長(zhǎng)，有信心群體也呈下降趨勢(shì)。我們長(zhǎng)期習(xí)慣于對(duì)孩子“一刀切”的評(píng)價(jià)，分出優(yōu)、中、差的橫向比較，使少部分學(xué)生優(yōu)越感、自信心較強(qiáng)，而大部分學(xué)生處于“劣勢(shì)”，使許多學(xué)生只見(jiàn)到自己的不足，看不到長(zhǎng)處，何來(lái)自信心？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有35%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒(méi)有哪方面比別人強(qiáng)”。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無(wú)價(jià)值而造成的，而多一些自我進(jìn)步，自我發(fā)展的肯定和評(píng)價(jià)是給予學(xué)生成功體驗(yàn)的有效之途，有了成功也就有了自信。

使用了表?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡、幸福卡后，學(xué)生在不斷地得到同學(xué)、老師的肯定，好習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，自信心不斷增強(qiáng)。

使用表?yè)P(yáng)卡幸?？ㄖ螅覞u漸感悟到，好孩子是夸出來(lái)的，鐵路學(xué)校的學(xué)生每天、每節(jié)課都在被表?yè)P(yáng)、被夸獎(jiǎng)，在不斷的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)中，我們的學(xué)生在幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。同學(xué)互評(píng)欄目，使學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，相互促進(jìn)與監(jiān)督；為此，學(xué)校專門(mén)印制了“鼓勵(lì)卡”，讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為別人的優(yōu)異表現(xiàn)、為別人的進(jìn)步鼓掌，在同學(xué)的進(jìn)步中為自己樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同學(xué)的鼓勵(lì)卡、老師的表?yè)P(yáng)卡在每周班會(huì)時(shí)通過(guò)一定的形式折換成“幸?？ā薄７e累一定數(shù)量的“幸?？ā奔皩W(xué)生的自評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)共同作為學(xué)生成為“一星少年”的基礎(chǔ)，學(xué)校每周在學(xué)校大門(mén)前公示哪些同學(xué)在本周成為“一星少年”及已經(jīng)成為“一星少年”的同學(xué)又增加了多少幸?？ā?/p>

使用表?yè)P(yáng)卡幸?？?，我幸福著學(xué)生的幸福。

我感動(dòng)于學(xué)生活潑的笑臉。我多次舉行講故事、社會(huì)調(diào)查、搜集廣告對(duì)聯(lián)、名著導(dǎo)讀、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力?；顒?dòng)中，孩子們臉上陽(yáng)光燦爛，師生其樂(lè)融融。這些活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活與語(yǔ)文的密切聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作積累了素材。

我體味學(xué)生心中美好的情愫。俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文教學(xué)要想做到一課一得，課外的鋪墊也是必須的，因?yàn)樽魑牟皇亲诮淌依飳?xiě)出來(lái)的，得積累豐富的作文素材才行。我擔(dān)任班主任工作，就充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)的德育、美育等實(shí)踐活動(dòng)為作文教學(xué)所用。我們堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，寫(xiě)作話題都與學(xué)生近幾周的活動(dòng)有關(guān)，讓學(xué)生寫(xiě)真事，說(shuō)真話，抒真情。我在批閱學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，也走近了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而感動(dòng)著孩子們的天真，欣慰著孩子們的正直善良。我的學(xué)生張偉在日記里寫(xiě)道：“以前，我看不到自己的進(jìn)步，不知道自己的表現(xiàn)怎樣。自從班級(jí)使用了表?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡，我為了得到更多的卡拼命地學(xué)習(xí)，一張、兩張、三張……卡卡爭(zhēng)先恐后地鉆進(jìn)我的口袋。經(jīng)過(guò)不懈地努力，我終于攢夠了換幸?？ǖ谋?yè)P(yáng)卡、鼓勵(lì)卡，我歡天喜地地到老師那里登記領(lǐng)卡，接到卡的一剎那，我幸福極了，我原來(lái)是這么優(yōu)秀啊！這可不是盲目的自信，這是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)一致認(rèn)可的，我好自豪！”

我與學(xué)生共享成長(zhǎng)的喜悅。我指導(dǎo)有條件的學(xué)生建了博客，我們互為博友，交流中，我們和學(xué)生共享著成長(zhǎng)的喜悅。一年來(lái)，除了古詩(shī)文背誦、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)以外，我沒(méi)有給學(xué)生布置過(guò)其他語(yǔ)文家庭作業(yè)，可學(xué)生的語(yǔ)文水平卻日漸提高。使用表?yè)P(yáng)卡幸?？?，不僅給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨練思想、完善人格水乳交融，達(dá)到了陶行知先生說(shuō)的“生活與教育是一個(gè)東西”這樣的目的。我在幸福育人的同時(shí)也盡享了育人的快樂(lè)，成為了一個(gè)幸福的人。

北師大肖川教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境?！碧丶?jí)教師黃艷楓老師也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師的思想有多遠(yuǎn)，就會(huì)帶著學(xué)生走多遠(yuǎn)?！蔽蚁?，一個(gè)語(yǔ)文教師，有自己獨(dú)立的思想是非常重要的。因?yàn)橹挥杏兴枷氲恼Z(yǔ)文教師，才能成為有獨(dú)特風(fēng)格的教師；才能成為有所建樹(shù)的教師；才能教出有獨(dú)立思想的學(xué)生；也才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到生命的快樂(lè)。家長(zhǎng)的尊重、理解和支持是我們教師幸福感和生活滿意度的重要來(lái)源。學(xué)生的尊重、理解和愛(ài)戴是我們教師校園生活滿意度和幸福感的重要源泉。

作為一名幸福大課堂的實(shí)踐者、受益者，我常常在思考：幸福是什么？教師的幸福是什么？我想——幸福生活是一曲時(shí)而高亢激越，時(shí)而低沉平緩的交響曲。指揮者永遠(yuǎn)都是我們自己，生活的指揮棒永遠(yuǎn)掌握在我們自己的手中！我的生活是浸泡在幸福之中的。作為幸福大課堂中的一名教師，幸福，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻有著千斤重的分量。她，凝聚了無(wú)窮的愛(ài)，凝聚了高潔的愛(ài)，凝聚了偉大的愛(ài)！幸福，就像一杯茗茶，須慢慢飲用，才能品嘗出她的清香、甘醇；幸福，就像一層糖紙，輕輕一舔，就能發(fā)現(xiàn)里面包著甜蜜，裹著愛(ài)！

讓我們一起行走在幸福的陽(yáng)光大道上，漫步在幸福大課堂的園地里，共同幸福吧！

附：小學(xué)生作文

我是一顆幸福星

六年級(jí)2班 李雪煜

春天的燕子在春光里翻飛是一種幸福，冬天的小貓?jiān)陉?yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)是一種幸福，我戰(zhàn)勝了膽小與害怕更是一種幸福。鼓勵(lì)卡，使我找到了幸福和快樂(lè)的源泉。

還記得以前的那個(gè)我，膽小，內(nèi)向，從來(lái)不敢在課堂上發(fā)言。我好害怕，怕自己說(shuō)錯(cuò)話，怕同學(xué)們說(shuō)我笨，我很孤單，但我不敢尋找朋友。

難忘第一次得卡，那是在一節(jié)英語(yǔ)課上。胡老師說(shuō)，只要舉手發(fā)言，就可以得到一張卡。我一直在尋找機(jī)會(huì)，很偶然間，老師的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人回答，我想舉手，可又真的很怕。想到同學(xué)們得卡時(shí)幸福的表情，我鼓足勇氣，舉起了手，這時(shí)又有幾位同學(xué)也舉起了手，我剛想放下，胡老師已親切地喊到了我的名字。我緊張的心情居然一下子平靜了下來(lái)，我響亮地說(shuō)出了答案，這，真讓我有點(diǎn)吃驚，我發(fā)現(xiàn)，我的聲音很清脆，動(dòng)聽(tīng)，清晰……同學(xué)們鼓起了熱烈的掌聲，胡老師輕輕地拍著我的肩膀，“你講的真好！”同時(shí)，胡老師雙手遞給了我一張卡，不，準(zhǔn)確地說(shuō)，是雙手送給了我一張卡！我小心翼翼地用雙手接著，那一刻，我的心情再也無(wú)法平靜，我真的很想哭！我原來(lái)也這么優(yōu)秀！

這以后，我每聽(tīng)到老師提問(wèn)，我都勇敢的舉起手，我很想多享受老師提問(wèn)的幸福！我的卡越積越多，每天回家的第一件事，就是盤(pán)點(diǎn)我的卡，常常陶醉地讀著：“老師看到了你的進(jìn)步，希望你堅(jiān)持努力，相信你能在每一點(diǎn)、每一滴的進(jìn)步中感受到幸福?！弊x著讀著，我幸福地微笑著，開(kāi)心地寫(xiě)作業(yè)了，媽媽說(shuō)，我“走火入魔”了，我歪歪頭笑了，“嗯！”

有一天，我生病了，沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，我忐忑不安地來(lái)到學(xué)校，心想：同學(xué)們肯定會(huì)笑話我的，怎么辦呢？我看著空白的《同步》發(fā)呆，以前的那個(gè)“膽小鬼”又來(lái)了！這時(shí)，坐在我后面的倪蒙蒙說(shuō)：“李雪煜，你作業(yè)沒(méi)做完？會(huì)不會(huì)？需要我?guī)椭鷨幔俊闭f(shuō)著，坐到了我旁邊。真是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊！一股暖流涌進(jìn)了我小小的心里，我感到生活在現(xiàn)在的班級(jí)好幸福??！我要像倪蒙蒙一樣，去幫助同學(xué)，讓同學(xué)們感受到集體的溫暖。

我，不再是以前的那個(gè)怯怯的小女孩，我是春光沐浴下最鮮亮的一朵花，我是一只在“幸福大課堂”里自由飛翔的小燕子，我是一顆“幸福大課堂”里的幸福星！

創(chuàng)意智慧：

幸福大課堂認(rèn)為，好孩子是夸出來(lái)的，鐵路學(xué)校的學(xué)生每天、每節(jié)課都在被表?yè)P(yáng)、被夸獎(jiǎng)，在不斷的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)中，我們的學(xué)生在幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)。同學(xué)互評(píng)欄目，使學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，相互促進(jìn)與監(jiān)督；為此，學(xué)校專門(mén)印制了“鼓勵(lì)卡”，讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為別人的優(yōu)異表現(xiàn)、為別人的進(jìn)步鼓掌，在同學(xué)的進(jìn)步中為自己樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同學(xué)的鼓勵(lì)卡、老師的表?yè)P(yáng)卡在每周班會(huì)時(shí)通過(guò)一定的形式折換成“幸?？ā薄７e累一定數(shù)量的“幸?？ā奔皩W(xué)生的自評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)共同作為學(xué)生成為“一星少年”的基礎(chǔ)，學(xué)校每周在學(xué)校大門(mén)前公示哪些同學(xué)在本周成為“一星少年”及已經(jīng)成為“一星少年”的同學(xué)又增加了多少幸福卡。

真正的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是看得見(jiàn)，摸得著的，是可以積累的。幸福卡和表?yè)P(yáng)卡就是這樣的可操作的教育。表?yè)P(yáng)與激勵(lì)是做任何一件事情的催化劑，是人與人之間溝通的最有效辦法。心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币虼?，在教學(xué)中鼓勵(lì)是不可缺少的方法。心理學(xué)家提出：經(jīng)常受鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的學(xué)生在回答問(wèn)題、獨(dú)立思考、想象力、創(chuàng)造力、人際交往等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)受批評(píng)的學(xué)生。真誠(chéng)、坦率、得體的鼓勵(lì)能創(chuàng)造奇跡，要掌握好時(shí)間、地點(diǎn)，需要花費(fèi)些時(shí)間，《圣經(jīng)》中所羅門(mén)諺語(yǔ)說(shuō)：“那種在合適的環(huán)境說(shuō)的話，就像銀幕的布景下映襯著一個(gè)金蘋(píng)果一樣?！币虼嗽谌粘＝虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，要趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，才能激勵(lì)學(xué)生鞏固好的思想和行為，不要等到學(xué)生的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心消失殆盡了，再表?yè)P(yáng)，那就一點(diǎn)用處也沒(méi)有了。比如：學(xué)生課堂回答得好，老師應(yīng)隨時(shí)贊揚(yáng)，不要等到明天再表?yè)P(yáng)，當(dāng)天某同學(xué)做了好事當(dāng)天就表?yè)P(yáng)，某同學(xué)成績(jī)一直不好，這次考試進(jìn)步了，應(yīng)馬上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。

幸福大課堂認(rèn)為：一座學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園應(yīng)當(dāng)是和諧的，而和諧的重要表現(xiàn)之一就是身處校園中的人們一定是相互尊重的。荀子有言：“仁者必敬人?！弊鹬厮耸且环N高貴的修養(yǎng)，優(yōu)秀的品格，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。無(wú)論是誰(shuí)，在受到別人尊重時(shí)就會(huì)體會(huì)到自身存在價(jià)值，從而產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，這就是尊重的力量。從世界范圍來(lái)看，不管是可持續(xù)發(fā)展教育還是和平文化教育、世界公民教育、國(guó)際理解教育，它們都有著一個(gè)共同的追求，即“相互尊重”。“尊重”包含著“懂得與理解”、“包容與賞識(shí)”, “尊重”包括尊重自己、尊重所有人、尊重事物的發(fā)展規(guī)律、尊重文化的差異性與多樣性、尊重環(huán)境和資源……總之，其內(nèi)涵是無(wú)比豐富的。所以，他們決定將“尊重”確定為學(xué)校的核心價(jià)值觀。尊重自然，愛(ài)護(hù)花草，使我們擁有了藍(lán)天碧水和鳥(niǎo)語(yǔ)花香；保護(hù)環(huán)境，尊重生命，使我們擁有了清新空氣和生機(jī)盎然；尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，使我們擁有了歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融。有了不斷完善的和諧文化，有了以“尊重”為主題的永恒主旋律，阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校必將產(chǎn)生更大的凝聚力和推動(dòng)力，一定會(huì)朝著更加健康、文明、和諧的方向。

西游記中唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)：“行善之人，如春園之草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?！毙腋４笳n堂的教育就是這樣的，不是要開(kāi)一副猛藥，需要的是如水般溫柔的蕩滌和撫慰。幸福卡和表?yè)P(yáng)卡的使用，使師生的交往活動(dòng)充滿信任和愛(ài)。是信任，是愛(ài)，縮短了那遙遠(yuǎn)的師生之間看似不可跨越的距離；同樣也是信任，是愛(ài)，填平了師生之間的那道鴻溝，讓一顆顆倍受冷漠和歧視的心靈有了皈依，感到了溫暖和安穩(wěn)。這信任，這愛(ài)，如水一樣清冽溫柔，而生命，也因此而如歌一般悅耳動(dòng)聽(tīng)。這，便是教育的理想，教育的良性循環(huán)，教育的真諦。鼓勵(lì)卡、表?yè)P(yáng)卡和幸福卡的激勵(lì)方式，時(shí)刻引導(dǎo)孩子幸福健康成長(zhǎng)。