3、體驗——光榮的“幸福星”

創意名稱：

幸福之星評選

創意背景：

為探索未成年人思想道德教育的新思路，引導學生朝著正確、健康的方向發展，改變傳統的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創建多元的評價體系。學校開展了讓每一位學生在成長過程中不斷有機會體驗成功的“衛生之星”“安全之星”“禮儀之星”“學習之星”“創新之星”的評選活動。

創意創意：

我們認為，幸福大課堂是全面實施素質教育的有效途徑之一。幸福大課堂引導學生朝著正確、健康的方向發展，改變傳統的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創建多元的評價體系。幸福大課堂推出旨在培養學生良好習慣，讓每一位學生在成長過程中不斷有機會體驗成功的“文明之星”“學習之星”“創新之星”的評選活動。

創意實施：

為探索未成年人思想道德教育的新思路，引導學生朝著正確、健康的方向發展．改變傳統的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創建多元的評價體系。我校從2008年起開展《好習慣伴我行》教育活動，取得了階段性的顯著成果。隨著活動的深入，我們發現中小學生的習慣養成缺少一個約束性的杠桿，即操作性的標準，在參與過程中不易把握。學校經過反復研究，集智集力，編寫了《星級少年》自評、互評手冊，把柔性的青少年思想道德教育轉變得具體化、易操作。學校開展了讓每一位學生在成長過程中不斷有機會體驗成功的“衛生之星”“安全之星”“禮儀之星”“學習之星”“創新之星”的評選活動。我們的主要做法是：

1、 精心準備、制定標準。學校本著貼近學生生活，注重細節培養的原則，組織精干力量制定了詳細的各星級學生的標準。“星級”包括“一級衛生之星、二級安全之星、三級禮儀之星、四級學習之星、五級創新之星”五個層面，采用層層晉級的方式激勵學生奠基幸福人生。學生只有在獲取一星“衛生之星”的基礎上，才能參加二星“安全之星”的評選；其余以此類推。學校將以上要求和方法印制成精美的小冊子，免費發給每一位學生，鼓勵學生對照學習和執行。“星級少年”給學生一個明確的目標，讓學生從入學開始就清楚：在這所學校應養成哪些習慣，形成哪些品質，并為實現這些目標而不斷的努力。

2、溝通家長，爭取支持。家長的支持和參與是該活動成功的關鍵。為此，學校在活動開始之初就分年級逐班召開家長會，讓家長了解學校的想法、做法，積極參與到活動中來。“星級學生”自評手冊設有家長評價欄目，讓家長全程參與評星活動，了解孩子，與孩子進行溝通，既增進了孩子與家人的感情，又對孩子進行了有效的教育。

3、廣泛宣傳、人人行動。學校通過學生倡議書、國旗下的講話、宣傳櫥窗制作宣傳圖畫、懸掛標語口號、舉行主題教育啟動儀式、全體師生集體宣誓，師生集體簽名儀式等形式多樣的活動，營造人人行動、個個參與的良好氛圍。

4、認真實施、探索前行。“星級少年”自評手冊設有學生自評欄目，每天下午放學前5分鐘，每個學生對照文明之星6條要求，學生對自己做得好的條款進行加星，做得不好的不加星（做好一條加1顆星）；組長每天檢查全組同學的自評手冊的加分情況，并簽字確認。家長每天為孩子的6條表現給予1星、2星或3星的評價，并簽字確認。任何一個學生累積180顆星，都可以申報文明少年。學生每天對自己一天的行為進行自我評價，評價的過程也是學生學習、理解標準的過程，也是學生不斷成長的過程。“星級學生”的互評，通過每周學生之間的評價，使學生在習慣養成過程中，相互促進與監督。

“星級學生”互評手冊設有教師評價欄目，有班主任和全班所有任課教師對學生一周的表現進行客觀的評價，促進所有教師不斷地關注學生的成長。

學“星級少年”評選活動采用層層晉級的方式，學生只有獲取了一星“衛生之星”的基礎上，才有資格參加二星“安全之星”的評選，其余以此類推。一、二、三級“文明之星”學枝頒發相應的臂章；“學習之星”“創新之星”的同學在臂章的基礎上，學校頒發相應的胸牌；達到學校“學習之星”的四星學生，該生照片上學校評星臺，學校將在全校進行表彰，并給家長發喜報；晉升為校“創新之星”的五星級學生，家長被評為優秀家長；繼續升級的將被評為學校形象大使。

校在積極開展學生“星級少年”自評、互評的同時，還組織“我身邊的不良習慣大討論”活動，通過開展征文比賽，演講比賽，講故事比賽，“養成良好習慣爭做五星少年”主題班會展示，建立禮貌用語示范崗、上下樓梯右行示范崗、問候師長示范崗、講究個人衛生示范崗、主動撿拾垃圾示范崗等，對學生中的行為習慣進行監督、檢查和矯正等，將開展 “星級少年”的活動引向深入，努力做到常規化、實效化、科學化。

附：

“星級學生”互評實施辦法

“星級學生”互評活動，通過每周學生之間的相互評價，使學生在習慣養成過程中，相互促進與監督。

“星級學生”互評包括教師評價，有班主任評價和班級任課教師評價。促進教師不斷的關注學生的成長。

“星級學生”互評活動包括以下環節：

1、學生根據自評結果寫出互評申請。

2、班級根據學生申請，確定每周參評學生數，并打印好學生互評表。

3、每周一下午第二節課為互評時間。

4、互評中有全班同學對提出申請的同學打分。由班級干部負責統分，低年級由班主任或任課教師負責統分。

5、班主任評價表由班主任負責對參評同學進行評價打分。

6、任課教師評價表由任課教師給予打分。

“星級文明“學生每周評比比例“每級星”為班級學生的20%，根據由高分到低分的順序確定本周晉星的同學。

每周被評上“文明之星“的學生班級設立公示欄，配上學生照片。

公示后，班級對每周評上文明之星的同學舉行授牌儀式。

“星級學生”自評手冊說明

“文明之星”“學習之星”“創新之星”主要設置有：

衛生（環保）之星（文明之星一星）：

1、有良好的個人衛生習慣，進校穿校服，系紅領巾；經常洗澡、理發、剪指甲。

2、維護公共衛生，不亂扔垃圾，不隨地亂吐痰；主動撿拾校園內果皮紙屑。

3、愛護課桌，不亂涂亂畫；經常整理自己的課桌凳子，離開座位凳子放在課桌下，桌凳前后對齊。

4、堅持在家吃好早飯后到學校，不在校門前購買食品和玩具。

5、環保意識強，愛護環境，愛護公物，不損壞一草一木；節約用水、節約用電；離開教室、衛生間隨手關電、關水。

6、認真做好值日以及包干區的衛生工作；見到不講衛生的行為能積極主動的勸阻。

平安（安全）之星（文明之星二星）：

1、安全意識強，不乘坐殘疾車、三輪車等無牌、無照、改裝、超載的社會車輛。（12周歲以下）不騎車上路。

2、注意飲食安全，不買、不吃不合格的食品，不在校門前購買食品。

3、課間不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不做危險游戲，不做危險動作。上下樓梯單行右行，相互禮讓，明確在樓梯間打鬧、惡作劇的危害。

4、積極參加學校、班級組織的各種安全教育活動。

5、認真學習學校在不同時期的安全教育內容，并能嚴格要求自己，無安全事故，無違章行為。

禮儀之星（文明之星三星）：

1、在學校見到老師及客人能主動問好。

2、回家見到父母、長輩要問好，離家時和父母說再見；每天及時向家長匯報在校情況。

3、每天關心一次別人；每天欣賞一次別人；每天理解一次別人；每天幫助一次別人。

4、能很好地使用禮貌用語，影響了別人要說“對不起”，別人幫助了自己要說“謝謝”，見到同學要說“你好”。

5、交給別人物品要雙手遞出；接收本人的物品要雙手接下。

6、誠實守信、做事有始有終、做錯事要勇敢承認錯誤。

勤學之星（文明之星四星）：

1、按時上課，提前做好課前的準備工作。

2、學會每天課前預習。

3、學會上課，專心聽講和參與討論、展示，課末能復述本節所學內容。

4、課后及時復習，獨立完成作業，能夠做到錯題重做。

5、堅持每天安排閱讀時間、內容。

6、仔細審題、獨立思考、書寫規范。

創新之星（文明之星五星）：

1、上課積極發言，創造性完成老師提出的問題。

2、能互幫互學，監督、幫助他人學習。

3、閱讀量大，并堅持有自己的讀書筆記和心得。

4、心中有理想、有目標，有激勵自己前進的座右銘。

5、能積極為班級和小組提供好的點子和建議。

6、積極參與各級比賽，全方位鍛煉自己能力。

工作層面安排

工作層面一：每天下午放學前5分鐘由班主任或學生干部（高年級）組織學生完成“衛生之星”測評表。

工作層面二：建立“衛生之星”示范崗

為深入開展文明校園爭創活動，創建衛生整潔、環境優美、舉止優雅、亮麗和諧、適于學生生活和成長的文明校園，提供給學生展示自我、引領同伴、服務團隊的鍛煉平臺，培養學生自我教育、自我管理、自我發展的素養和能力，確保我校爭創五星少年活動的扎實有序開展，特制定鐵路學校“衛生之星”示范崗實施方案。

一、“衛生之星”示范崗責任人：張茜倩

二、“衛生之星”示范崗組成人員：每班由班主任選派2名工作能力強、樂于為班級服務的同學報張茜倩處，小學部共25個班級50名同學組成，學校負責對示范崗成員進行上崗前培訓。

三、“衛生之星”示范崗值班安排：

每周一 ： 一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（1）班、五（1）班、六（1）班共12名示范崗同學值班；

每周二 ： 一（2）班、二（2）班、三（2）班、四（2）班、五（2）班、六（2）班共12名示范崗同學值班；

每周三 ： 一（3）班、二（3）班、三（3）班、四（3）班、五（3）班、六（3）班共12名示范崗同學值班；

每周四 ： 一（4）班、二（4）班、三（4）班、四（4）班、五（4）班、六（4）班共12名示范崗同學值班；

每周五 ： 一（5）班、六（1）班、六（2）班、六（3）班、六（4）班共10名示范崗同學值班；

四、“衛生之星”示范崗職責：1、每時每刻均能按“衛生之星”爭創內容一一做到，起到示范作用；2、能聽從老師的安排在規定的時間和地點展示自己的良好衛生風范，起到引領作用；3、看到不服“衛生之星”爭創內容的現象和行為，要主動消除或制止，起到矯正作用；4、協助各自班主任做好班級“衛生之星”爭創工作，起到助手作用。

工作層面三：做好宣傳報道 營造創建氛圍

一、宣傳責任人：王斯諾

二、宣傳陣地：學校紅領巾廣播站、宣傳櫥窗等

三、宣傳團隊：每班由班主任選派2名文字組織能力強、熱愛通訊報道工作的同學報陳妍妍老師處，小學部共25個班級50名同學組成，學校負責崗前培訓。

四、報道規則：1、及時報道“衛生之星”創建過程中的創新做法、鮮活創意和可喜變化，宣傳積極參與、踴躍投入的創建氛圍；2、通訊稿紙用由學校統一發放到班主任處的學校稿紙；3、通訊稿交到廣播室后要第一時間組織播報，好的要多次播報；4、每周一的升旗儀式上要對上周通訊稿的報送質量和數量進行總結表揚。

工作層面四：組織創建主題中隊會 班級創建活動推向高潮

一、根據班級學生年齡、心里特點，捕捉創建過程中的生動故事，以創建“衛生之星”為主題，以兒歌、朗誦、三句半、講故事、小品等為載體，以主題中隊會的形式將創建活動推向高潮。

二、鼓勵每個中隊嘗試以主題隊會的規范議程開展主題隊會，可以以班級為單位組織也可以年級聯合組織主題隊會，可以邀請部分家長代表參加。

三、對于組織較好的班級，學校將組織全校教師和部分學生及家長代表觀摩。

工作層面五：組織班主任創建經驗論壇

鐵路學校爭創一星文明少年“衛生之星”測評表

鐵路學校爭創二星文明少年“安全之星”測評表

鐵路學校爭創三星文明少年“禮儀之星”測評表

鐵路學校爭創四星文明少年“勤學之星”測評表

鐵路學校爭創五星文明少年“創新之星”測評表

創意智慧：

現在我們的教育有真假兩張皮：一張是“面子上”的教育，說給別人聽的，做給別人看的，印給上級和社會讀的虛假的皮相；另一張是一成不變的叮、盤、補，我行我素，徹頭徹尾的應試教育。當然一些地方也會樹立一兩個課改的典型，各地蜂擁去取經，回來后又說“學不來”。為什么？因為他們搞的大都是非常態下的做法，或是當地傾其所有畢力打造的。在如此的功利主義社會里，學校要生存、發展，從品牌到利益，誰能真正從教育的終極價值上去追求辦學的品格？幾乎每一學年，學校都要經受大大小小的幾次檢查或評估驗收，而每應對一次便是一次或大或小的造假運動。學校組織師生造假，老師組織和指導學生造假，往往是無中生有，按目錄條款編造，或者從網上下載來改頭換面……結果是“專家下來走一走，學校師生忙折腰”。一般而言，無論學校底子如何薄弱，星級學校評估也基本都能“順利通過”。

時不時媒體上會爆出某某考試試卷泄密或某某考試眾多的人舞弊之類的事件，所幸還沒有人直接指涉教育。前幾年央視曾曝光兩所中學高考集體舞弊事件，自然學校教育就難辭其咎了，因為有的就是他們參與組織的。我們的教育何以竟墮落到此種地步？其實業內人早已見怪不怪了。為什么？“教育”的缺“德”已不是一朝一夕的事了。為了分數，為了本科指標，學校組織或指導學生作假甚至作弊已是司空見慣。按理說，學校是傳播真、善、美的陣地，學校是社會道德良心留存的最后一片凈土，如今這片凈土已不復存在。每個地方、每所學校都有自己“發展”的“硬道理”，都有自己的利益空間，當社會正義與自身利益產生矛盾的時候，要有怎樣的品格和境界才能把持住自己和社會的公義？ “形象工程”，并不具有標本的意義，有的甚至是精心制作的應試教育的標本。倒很少聽說哪些學校在堅持教育品格和堅守社會公義上有哪些可取的內容和做法的。如有，那才是善莫大焉。

幸福大課堂認為：“星級少年”評選活動，本著貼近學生生活，注重細節的培養，制定了詳細的各類星教學生的標準。給學生一個明確的目標．讓學生從入學開始就清楚：在這所學校應養成哪些習慣．形成哪些品質。也就是說。讓學生有追求、有目標、有精神，并為實現這些目標而不斷地努力。“星級少年”的評選活動，通過正確、全面、形成性、過程性的評價本身對學生進行成功教育，激勵學生不斷進步，使整個評價過程成為督促學生確立發展目標，進行自我教育，發展個性特長的過程。

“星級少年”評選活動，注重學生自評和互評，重視家長和教師的評價，配套有“星級少年”自評手冊，“星級少年”互評辦法。學生自評欄目，要求學生從“衛生之星”開始，對照“衛生之星”的要求，每天對自己一天的行為進行自我評價，給自己加星，時刻提醒自己要養成哪些好習慣；家長評價欄目，讓家長評價孩子的表現，并給予評分，讓家長全程參與評星活動，了解孩子，與孩子進行溝通，既增進了孩子與家人的感情，又對孩子進行了有效的教育。

幸福大課堂 “五星少年”評比實施以來，效果顯著，受到了家長和社會廣泛好評。市電臺、電視臺、《安徽青年報》等相關媒體作了宣傳報道。“星級少年”活動的開展，改變了傳統的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創建了多元的評價體系，培養了學生自我管理、自我教育、自我調控、自我激勵、自我認識、自我發展、自我評價能力，從而有效地促進了學生綜合素質的形成。未成年思想道德教育工程任重而道遠。我們將把“五星少年”評比作為一項長期工作來對待，持之以恒，不斷創新，以期收到奠基人生，黼黻文章之效果。