1.3 現代職業教育本科人才培養的特征及目標

1.3.1 現代職業教育本科人才培養的特征

1.3.1.1 職業性

現代職業教育本科人才培養屬于職業教育范疇，而職業教育就其本質而言是實施可從事某種職業或生產勞動所必需的職業知識、技能和職業道德的教育。因此，現代職業教育本科人才培養的職業性特征，首先就是所培養的人才是與市場、產業和職業崗位的人才需求相適應的，與社會經濟發展實際需求相匹配的；其次，就人才培養的定位而言，與學術性本科人才培養不同，現代本科職業教育的根本目的是培養服務于生產實踐一線的高層次技術技能型人才，是職業教育與社會經濟發展高度契合的表現。因此，現代職業教育本科人才培養在理論知識學習、技術技能訓練、職業素質養成等方面，都需要以一定的產業、職業背景為基礎，對相應的職業規范和崗位標準進行分析，注重應用型知識和理論的學習，注重實踐技能和職業能力的培養和訓練，讓學生更易于進入相應的行業、職業就業，同時由于本科層次教育所要求的扎實的基礎理論知識，使學生能夠具備更強的職業發展潛力。

1.3.1.2 本科性

本科性是現代職業教育本科人才培養的重要根本屬性之一，規定了人才培養的定位和層次，需要滿足我國本科人才培養的相關要求和辦學條件，是現代職業教育本科人才培養高層性的根本體現。與高等職業專科教育和中等職業教育不同，現代職業教育本科人才培養更為強調扎實的理論知識基礎和底蘊，對生產實踐一線的問題能夠進行有效的分析和處理，對人才培養的創新能力和職業素質具有更高的要求。同時，需要指出的是，現代職業教育本科人才培養不能脫離職業性而強調本科性，以免偏離職業教育本科人才培養目標，混淆本科職業教育和普通本科教育人才培養的定位。

1.3.1.3 復合性

現代本科職業教育主要是培養面向解決生產實踐一線的復雜技術問題或工程問題的高層次技術技能型人才，與此相適應，其復合性特征主要體現在兩個方面：首先是基礎知識和技術技能應用的復合。從本科人才培養的內在規定性要求出發，現代本科職業教育所培養的人才需要具有扎實的基礎理論知識，從職業教育角度而言，現代職業教育本科人才又需要具備較強的技術技能應用與創新能力，這表明現代職業教育本科人才培養既強調理論知識的學習，同樣也重視技術技能的訓練與應用，是理論知識學習和技術技能培養的有效統一、有機復合。其次，隨著現代科學技術的不斷應用，生產實踐一線的環境更為復雜，所出現的問題具有更強的綜合性和跨學科性，只了解、精通一門專業知識和操作技能的人才，不能有效滿足當前生產經營一線對高層次技術技能型人才的能力要求，因此，要求現代本科職業教育在進行人才培養時，需要注意對學生在知識和理論的掌握上進行“一專多知”的培養，在技術技能訓練上進行“一精多會”的訓練，使現代職業教育本科人才培養具有明顯的復合性特征。

1.3.1.4 應用性

現代職業教育本科人才培養的應用性，首先體現在與社會經濟發展需求相匹配層面。職業教育作為與社會經濟發展需求關系最為密切的教育類型，其人才培養應滿足社會經濟發展的需求，滿足學生順利就業和良好職業生涯發展的需求。因此，現代職業教育本科人才培養需要將職業、崗位理論知識和操作技能的傳授與社會經濟發展的需求相結合，與學生的就業和職業發展相結合，使學生在畢業后能夠迅速適應職業崗位需求，能夠較好地將所學理論知識和技術技能應用于生產實踐一線的問題處理、技術革新和運營規劃中，為社會經濟的快速發展提供高層次應用型人才需求的保障。其次體現在知識、理論和技術技能的應用層面。與普通本科教育的人才培養不同，普通本科教育強調受教育者知識、理論的基礎性和扎實性，注重對新事物、新理論、新知識的探索和發現，而現代職業教育本科人才培養，既強調基礎理論知識的扎實，也注重實踐技能的訓練，其根本目的是培養學生對所學知識、理論和技能的實踐應用能力，實現對生產實踐一線問題的有效解決。

1.3.2 現代職業教育本科人才培養的目標

人才培養目標是指依據教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求［32］。現代職業教育本科人才培養作為我國職業教育體系的構成部分，其人才培養目標受到當前社會經濟發展和科學技術應用的影響，需要符合受教育者的成長規律，這決定了人才的培養類型和培養層次，規定了人才的培養內容和培養方向，是現代職業教育本科人才培養的基本遵循。

1.3.2.1 確定人才培養目標的原則

（1）適應性原則

現代職業教育本科人才培養目標的確定必須遵循適應性原則。首先，現代職業教育本科人才培養目標必須與社會經濟發展、產業升級優化所要求的人才類型和層次相適應，注重生產經營實踐一線的相關知識、理論、技術、技能的傳授和訓練，能夠根據市場、行業、職業的發展變化動態調整人才培養目標。其次，現代職業教育本科人才培養目標的確定，需要與人才培養主體，即學校、專業的實際狀況相適應，需要結合學校的發展定位、師資狀況、設施設備基礎、實踐基地條件，根據產業領域所涵蓋的職業群、崗位群特征，確定現代職業教育本科人才培養目標。

（2）應用性原則

作為人才培養的基本遵循標準，人才培養目標需要突出現代職業教育本科人才培養的應用性特點，需要對所培養人才的行業特征、職業標準、崗位要求等方面進行深入、系統的分析，將行業發展趨勢和職業崗位標準融入人才培養目標方案中，保證人才培養過程中扎實理論知識素養和良好技術技能以及實踐操作能力的培養。

（3）人本性原則

人的全面發展是現代教育體系人才培養的共同追求，人本性原則是現代本科職業教育在確定人才培養目標時，受教育者個體全面發展訴求的根本體現。現代職業教育本科人才培養需要以人為本，關注學生的全面發展，以馬克思主義中人的全面發展理念為基礎，在注重學生知識學習、技能訓練的同時還要關注學生職業發展潛力和道德品質的培養。

（4）特色性原則

現代職業教育本科人才培養目標確定的特色性原則主要體現在以下三個方面：在區域經濟發展特色方面，現代職業教育本科人才培養需要與區域經濟發展的實際相適應，在人才培養目標中體現區域經濟發展的特征，不僅能夠保證人才培養與區域經濟發展的人才需求相匹配，也能夠促進學生就業，使學生能夠更順利地進入工作崗位；在學校辦學特色方面，應充分發揮學校的人才培養優勢，注重某一行業、突出職業特征，在保證學校辦學特色的同時，也能夠體現人才培養的優勢所在；在個性化發展特色方面，現代職業教育本科人才培養強調對學生培養的因材施教，關注學生個體的區別，引導學生充分發揮自身的特長，激發學生對產業、職業相關理論知識和技術技能的學習興趣，保證學生具備扎實的理論知識以及熟練的操作技能。

1.3.2.2 人才培養目標分析

人才培養目標是現代職業教育本科人才培養對受教育者最終的培養質量和規范的要求及標準，是對所培養的人才在知識、能力、素質等方面要求的細化。根據現代本科職業教育的內涵，結合人才培養的內在規律，現代職業教育本科人才培養目標主要包含以下四個要素：

（1）知識目標

現代職業教育本科人才培養要求學生具有本科層次的較為扎實的基礎理論知識，因此，知識目標是其人才培養目標的重要構成要素，是衡量人才培養質量的重要指標之一。對于現代職業教育本科人才培養的知識構成而言，通常可以將其劃分為兩大類，即通識性知識目標和專業性知識目標。通識性知識目標主要是指受教育者對科學基礎知識、社會人文知識、思想道德相關知識的學習和掌握，這類知識是現代職業教育本科人才培養的理論知識基礎內容，也是人才培養中知識目標的基本關注點；專業性知識目標是對受教育者專業知識、工程技術知識、技能操作知識的掌握和要求，這部分知識掌握的扎實程度對現代職業教育本科人才培養的質量具有重要影響。知識目標是現代職業教育本科層次人才培養區別于高等職業教育專科人才培養的重要標志，因此，現代職業教育本科人才培養的知識目標應是具有較高水平的通識性知識和專業性知識的學習標準和要求，以體現現代職業教育本科層次人才培養的高層次性。

（2）能力目標

現代職業教育本科人才培養的能力目標主要包含三個方面，即職業核心能力目標、專業實踐能力目標、創新能力目標。職業核心能力是指跨行業的，在生活、工作中所必須具備的能力，如團隊合作能力、溝通能力、學習能力、信息處理能力等，人才培養目標應明確現代職業教育本科人才培養應達到的職業核心能力規格和要求。專業實踐能力則是指與產業對接的職業群、崗位群所要求的某一專業領域的技術技能，專業實踐能力的培養目標體現了現代職業教育本科人才培養對動手操作能力和技術技能實踐操作能力的規格性要求及標準。創新能力則是職業教育本科人才培養區別于高等職業教育專科人才培養的重要標志，現代本科職業教育所培養的人才應具備生產實踐一線相關技術技能、操作工藝、管理流程等方面的革新、創新能力，因此，需要在能力培養目標中明確創新能力的規格要求，體現職業教育本科人才培養的創新能力需求。

（3）素質目標

素質目標是指現代本科職業教育對于受教育者的思想道德修養、職業素質以及身心素質等方面的規格要求。其中，思想道德修養要求學生具備一定的政治理論基礎，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確認識個人價值及其實現的目標和途徑；職業素質則要求學生具備相應的職業道德和技能素質，如良好的敬業精神、職業情操、對職業準則有一定的了解和認知等；身心素質則涵蓋健康的身體、健全的人格以及積極、樂觀的生活工作心理。素質目標的明確，有利于學生快速適應職業崗位，促進其職業生涯發展潛力的提高。

（4）職業目標

現代職業教育的發展需要與社會經濟發展人才需求的實際相適應。現代職業教育本科人才培養，需要根據區域經濟發展特征，深入分析相關產業、行業、職業從業人才所需的相應標準和要求，并將其體現于人才培養的目標之中。具體而言，人才培養目標中應體現出具有相關產業、行業、職業的重要特征，如掌握相應產業、行業、職業的基礎理論知識、崗位操作技能和實踐應用技術等。明確現代職業教育本科人才培養目標中的職業方向和職業標準，不僅能確保現代職業教育本科人才培養的應用性特征，同時也能夠使受教育者清楚自身的學習目的和畢業后的職業生涯發展方向，激發學生的學習積極性。