前言

2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件的出臺，明確了發(fā)展現(xiàn)代本科職業(yè)教育，解決職業(yè)教育“斷頭路”，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的職業(yè)教育發(fā)展理念，這標(biāo)志著本科層次的現(xiàn)代職業(yè)教育從零星的探索被正式納入高等教育發(fā)展體系當(dāng)中，并且成為中國特色職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成部分，拉開了我國現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)實踐探索的序幕。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性要求不斷提高，市場對相應(yīng)人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的需求的變化，使得發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育逐漸成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)行業(yè)的共識。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育體系完善、促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代職業(yè)教育本科層次的人才培養(yǎng)改革則是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求。

制造業(yè)是一個國家提升綜合國力、保障國家安全和強盛的支柱性產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)制造強國，發(fā)展先進(jìn)的現(xiàn)代制造業(yè)，提高制造業(yè)的發(fā)展水平，是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要關(guān)注點。《中國制造2025》作為制造業(yè)振興的重大發(fā)展戰(zhàn)略，必然會帶來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提升，而本科層次的現(xiàn)代職業(yè)教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、高層次性等特征，其所培養(yǎng)的知原理、懂技術(shù)、會操作、能創(chuàng)新的高層次技術(shù)技能型人才是當(dāng)前我國制造業(yè)發(fā)展急需的人才類型，是我國打造具有國際競爭力的現(xiàn)代制造業(yè)、邁向全球價值鏈高端環(huán)節(jié)的重要人才支撐，使得現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)成為當(dāng)前制造業(yè)升級發(fā)展高層次應(yīng)用型人才支撐的重要供給渠道。

基于此，本書從推動現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展，為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高層次技術(shù)技能型人才支撐的角度出發(fā)，對現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定、課程體系設(shè)計、技術(shù)技能培養(yǎng)、教學(xué)方法運用、軟硬件條件支撐等方面進(jìn)行了分析探討，期望能為現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)。本書的主要內(nèi)容集中于以下幾個方面：

第一，通過梳理職業(yè)教育發(fā)展的歷程，對比國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的成果，結(jié)合我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實際，在深入探討現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位。

第二，從職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系層次構(gòu)成的角度，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系中本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過調(diào)研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料等，運用定量和定性相結(jié)合的方法分析現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)體系的要素和結(jié)構(gòu)，明確其發(fā)展特征。

第三，詳細(xì)探討《中國制造2025》的特點和要求，借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的實際，分析《中國制造2025》對各層次人才需求的特點，以雙維度協(xié)調(diào)為基本出發(fā)點，重點探析現(xiàn)代職業(yè)教育本科層次人才的需求特征，為人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化、改革及構(gòu)建提供理論依據(jù)。

第四，根據(jù)《中國制造2025》對本科人才需求的特質(zhì)分析，以現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證為基本出發(fā)點，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、實踐體系、保障體系與評價手段等方面對當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化、改革，構(gòu)建與《中國制造2025》戰(zhàn)略實施及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)體系。

第五，與制造業(yè)相關(guān)單位建立合作關(guān)系，進(jìn)行對接《中國制造2025》的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的實證分析，對參與學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并深入進(jìn)行企業(yè)訪談，分析人才培養(yǎng)體系的合理性和差異性，探討改進(jìn)方法和對策。

第六，根據(jù)課題的研究結(jié)果，分別從宏觀、中觀、微觀三個層面為對接《中國制造2025》戰(zhàn)略的現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)提出建議和參考意見。

鑒于現(xiàn)代職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)體系目前仍處于探索發(fā)展時期，同時受到編寫時間、編寫能力和研究水平局限，本書尚有諸多不足之處，懇請廣大讀者提出寶貴意見，以便今后進(jìn)一步修訂和完善。

翟希東

2021年6月