一、高等院校思想政治理論課教學面臨的機遇與挑戰

新時代對高等院校思想政治理論課教育教學提出了新的更高的要求，只有積極應對挑戰、更新理念、抓住機遇，才可有所作為。

（一）面臨的機遇

第一，改革開放和社會主義現代化建設，特別是我國教育科技事業不斷發展，為在校學生的思想政治方面的健康成長提供了更加有利的條件，開辟了更加廣闊的空間。隨著我國教育事業的發展，學校逐漸引進先進的硬件設施，多媒體教學越來越普遍地走進課堂，大大方便了教師在對在校學生的思想政治教學中使用相關音頻。這不僅增強了教師授課的趣味性，能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能夠更加生動地闡釋課堂教學的相關內容，將書本上空洞的知識活靈活現地展現在學生面前，幫助學生理解，從而使學生將書本上的知識升華為自己的東西并學以致用，使學生對思想政治教育從內心深處真正認同，自覺地約束自己的行為，提高自身的政治覺悟，爭做一名道德高尚的社會公民。

第二，互聯網的快速發展和大范圍使用，為我國在全國范圍內普及思想政治教育提供了信息傳輸媒介，為思想政治教育工作提供了新的手段和武器。互聯網教學豐富了思想政治的教學方式，在新時代下，網絡交往具有一定的交互性和主動性。這將對大學生思想政治教育產生積極影響，學生在學習過程中也可以打破時空的局限性。通過社交平臺，學生可以更好地與老師取得及時的聯系，能夠更為及時地向老師詢問問題，與同學們進行交流。因此，在互聯網時代下，可以很好地創新思想政治教育的方式，老師可以在各種社交平臺上傳學習資料，可以有效利用學生課后的學習時間。

第三，國家對思想政治教育工作的重視、對思想政治教育工作的大力支持，對于進一步推進和普及思想政治教育有巨大的作用。我國黨中央、教育部等相關機構和部門對思想政治教育工作的重要性有著深刻透徹的認識和理解，并多次發布強調思想政治教育的文件，督促下級各地各部門積極努力地加強思想政治教育，尤其是習近平總書記十分重視大學生的思想政治教育工作。習近平總書記曾多次指出，思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，是經濟工作和其他一切工作的生命線。此外，習近平總書記還在不同場合發表了一系列重要論述、做出了一系列重要指示。習近平指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是時代的要求、歷史的重托、人民的期望，對于實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大而深遠的戰略意義。國家對我國思想政治教育工作的重視，有利于我們工作的順利開展。

第四，我們在過去的思想政治教育工作中所積累的經驗教訓，能夠幫助我們當前的思想政治教育工作更加順利地進行。在我們的社會主義現代化建設歷程中，思想政治教育工作從未停止過，并且取得了可喜的成就，在這一過程中我們積累了大量的經驗和教訓，在當今的思想政治教育中，我們可以借鑒成功的經驗，總結過去的教訓和問題，避免重蹈覆轍。

（二）面臨的挑戰

2017年年底，教育部完成了自中華人民共和國成立以來思想政治理論課建設史上前所未有的“地毯式”大調研。調研發現：86.6%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡上思想政治理論課；91.8%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡自己的思想政治理論課教師；91.3%的受訪學生表示在思想政治理論課上很有收獲或比較有收獲。思想政治理論課教學總體上發展勢頭良好，但同時也面臨著以下幾個方面的新困境：

第一，學校領導層對思想政治理論課教學工作異常重視與實際上沒有實質的政策支持之間的矛盾。目前，迫于教育部的要求和社會形勢的需要，高校以黨委書記和校長為代表的高校領導層都非常重視高校的思想政治理論課教學工作，有不少黨委書記、校長都走上講臺親授思想政治理論課。但是，思想政治理論課在高校中“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀況并沒有太大改觀。

第二，高校思想政治理論課教學堅持以馬克思主義為根本指導思想與社會多元思潮沖擊之間的矛盾。隨著時代發展、社會進步、國際化以及以互聯網為主的信息技術的飛速發展，不同國家、不同民族的交流日盛，社會思潮多元交匯沖擊。從積極意義上講，各種社會思潮的交匯，有利于我們借鑒與吸收國外的先進思想，為國家的思想文化發展服務。但這種狀況也容易造成人們思想的迷茫與掙扎。對思想信念尚不成熟穩定的大學生來講，更容易出現道德觀、政治觀與價值觀的錯位，這些新情況給高校思想政治理論課教學帶來了前所未有的困擾與挑戰，從而影響高校思想政治理論課教學的實效性。

第三，黨和國家層面對青年學生思想政治教育工作的高度重視與學生在思想政治理論課上出現的新問題之間的矛盾。高校思想政治理論課肩負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想政治教育的任務，黨和國家對此非常重視，從思想政治理論課教材的編寫審定到具體的教學實施，都受到黨和國家最高領導層的特殊關懷。盡管從最新的調查中可以看出大部分學生喜歡上思想政治理論課，但也有學生在思想政治理論課的課堂上表現出一些新的問題，如他們喜歡安靜地坐在自己的座位上，不互相打擾或者做其他學科的作業、背單詞、看手機新聞、看微信朋友圈等。有部分學生在思想政治理論課上“身雖在，心已遠”的狀態是高校思想政治理論課教學中難以解決的困境。

第四，高校思想政治理論課教師不斷進行多樣化教學模式的改革探索與教學質量評價模式單一化之間的矛盾。隨著互聯網技術和多媒體技術的發展和成熟，越來越先進的教學手段和模式被運用到思想政治理論課教學中，思想政治理論課教學越來越呈現出多樣化的特征。但是，由于高校對于思想政治理論課教學質量的評價還停留在單一落后的模式中，有些教師憚于評教后果而對教學改革望而卻步。現在的思想政治理論課教師，一方面，面臨著上級部門和學校要求思想政治理論課不斷進行改革探索的壓力；另一方面，又面臨著擔心評教成績影響職稱晉升、評獎、評優等而不敢嘗試突破舊的教學模式的矛盾。