小空間大變化

福田區荔園外國語小學（西校區）一年級?陳晨

學習目標

（1）了解書包的各個區域，能夠正確地使用書包。

（2）學會管理書包，能夠使用學科袋。

（3）體會整理書包帶來的好處。

（4）能夠自己的事情自己做。

學習要點

（1）正確使用書包的各個區域。

（2）科學地管理書包，正確地使用學科袋子。

設計初衷

（1）低年級學生由于沒有管理書包的習慣，往往學科資料帶不齊全，課前準備不充分，導致浪費了時間。

（2）采用情景再現的模式反映問題；通過小組活動體會整理書包的重要性。

（3）通過認識書包分類、合理使用書包，養成整理書包、管理時間的好習慣。

活動過程

1. 激趣導入

（1）動畫情景：書包的自白。（以動畫形式表現書包的功能。）

（2）展示書包（實物），請學生說一說：你會把什么放進你的小書包？（預設：學生會提到課本、文具、練習冊、水杯、方巾、水果、糖塊、玩具等。）

2. 癥結陳述

（1）分類不清，區域混亂。

（2）不屬于書包的物品放入書包。

（3）課前準備時，由于書包管理不當，導致浪費時間。（以上問題通過“我的書包我做主”整理比賽展示，讓學生直觀感受書包存在的問題，突出管理書包的重要性。）

3. 群策群力

（1）“小書包大偵探”：針對剛才比賽中出現的問題，讓同學進行“小書包問題大發現”的問題查找。

（2）各個小組都選擇一個問題并進行討論。（預設：圖畫分類、卡片分類等。）

（3）各個小組都展示本組的解決方案，突出本組的特色和優勢。

4. 合作探究

選擇一種解決方案進行課堂演示，本次選用的是學科袋分類法。

（1）正確認識和使用書包：出示書包常裝的物品。

（2）介紹學科袋的主要功能：出示不同顏色的學科袋，根據自己的需要設定學科袋的數量。

（3）講解學科袋的使用方法：首先，將物品歸類；其次，將學科袋進行相應的名稱標注（語文+班級+姓名、作業袋、試卷及報刊袋等，以此類推）；再次，把每項歸類的物品放入寫好名稱的學科袋；最后，將學科袋按照每日的課程表順序擺放，要上交的作業袋一般放在最上面。

（4）通過實際操作說出使用學科袋在書包管理中的優點：

操作簡單，物品明晰，便于管理；

提前按照作息時間整理，養成了良好的習慣；

學科袋的使用保持了書包的整潔和有序；

每天能夠根據學科袋的提示快速找到相應物品，節約了時間，提升了自己的事情自己做的能力。

5. 點評分享

（1）我對自己的書包有了哪些新的認識。

（2）通過看同學分享的管理書包辦法，我學會了哪些小妙招。

（3）整理書包帶給我的最大感受是什么。

即刻反思

1. 預設與生成情況的表述

預設學生通過認識書包的功能并合理使用書包能養成整理書包、管理時間的好習慣。學生課堂表現尚好，但養成習慣需要時間。

2. 課堂調整

低年級學生的生活經驗有限，需要做一些課前準備工作，在展示匯報時需要關注其語言表述。

3. 課后建議

“合作探究”部分改為多種形式的互動講解可能更好。

簡要點評

書包對學生而言的確十分重要，不僅天天都要攜帶，而且時時都要面對。本課從低年級學生行為習慣的養成角度切入，通過一系列的活動和互助，明確書包的功能，并嘗試科學地使用書包，讓學生認識到小書包里有大乾坤。這些都是挺好的設計，只是課堂的趣味性尚不足。現代兒童所用的書包與古代學子隨身攜帶的書箱是一脈相承的，只是將車載肩挑改為雙肩背負罷了。現代兒童所使用的書包，不只是顧名思義的“書包”那么簡單，它還是一個孩子離開家后唯一陪伴在身邊的“盛物袋”，里面裝著家長的許多心思！因此，在給學習類用品留足空間之外，一定要給生活類用品留下點空間，否則，將不符合當下學生的生活狀態。此外，在下課前若能安排一個背書包的小活動就更好了，讓大家互相比比看，誰做得最好。書包背在身上，書包要正，人要腰桿挺拔、昂首挺胸。這樣，學生的認知就更完整了。