第三節 鄉鎮學校教師的問卷調查情況

參與本次問卷調查的鄉鎮學校教師分布在怒江州4個縣（市）的10個鄉鎮，課題組一共發放了155份調查問卷，最終收回有效調查問卷151份，這151名教師分別來自26所鄉鎮中小學和幼兒園，包含了鄉鎮初中、鄉鎮九年一貫制中心學校、鄉鎮中心完小和鄉鎮中心幼兒園等教學單位。

一 鄉鎮學校教師的基本情況

在參與問卷調查的151名鄉鎮學校教師中，男性有89人，女性有62人；在年齡結構方面，35歲及以下的有56人，36—49歲的有80人，50歲及以上的有15人，35歲及以下的青年教師的比例不到40%；在職稱結構方面，初級（含未定級）職稱的有48人，中級職稱的有64人，高級職稱的有39人；在民族結構方面，白族最多，其次是傈僳族，然后依次是怒族、普米族、漢族、獨龍族和彝族，有95.36%的鄉鎮學校教師是少數民族。

在學歷結構方面，在151名鄉鎮學校教師中，高中（中專）學歷的有2人，專科學歷的有64人，本科學歷的有85人，有56.29%的教師擁有本科學歷。

從151名鄉鎮學校教師的經濟收入情況來看，月人均可支配收入最多的是5001—6000元這個區間，其中福貢縣和貢山縣的鄉鎮幼兒園教師很多都是學前教育志愿者，所以其每月的可支配收入僅為2000元左右。

二 對于當地教育扶貧政策實施效果的評價

在151名鄉鎮學校教師中，對于怒江州教育扶貧政策的實施效果給予“比較好”評價的有93人，占比為61.59%（見表2—29），說明當地的教育扶貧工作需要改進的空間還比較大。

對于“當地的教育扶貧所取得的成效”這個問題（此為多選題），在151名鄉鎮學校教師中，認可度較高（認可度在50%以上）的選項依次是：減輕了貧困學生家庭的經濟負擔、改善了學校的基礎設施、縮小了城鄉學校的差距、提高了學校的教育質量、有效降低了輟學率（見表2—30、表2—31和表2—32）。

對于“當地的教育扶貧存在的問題”這個問題（此為多選題），在151名鄉鎮學校教師中，認可度較高（50%及以上）的選項有4個，從高到低依次是：學生上學路途太遠、學校的配套設施建設不完善、教師的日常工作負擔重、優秀教師引進不力（見表2—33、表2—34和表2—35）。

三 對于完善當地教育扶貧工作的建議

對于“當地的教育扶貧工作需要完善哪些策略”這個問題（此為多選題），在151名鄉鎮學校教師中，認可度較高（50%及以上）的選項有6個，從高到低依次是：提高教師工資、減輕教師工作負擔、加強師資培訓力度、改善辦學條件、引進優秀教師、完善教師福利（見表2—36、表2—37和表2—38）。