第四節 研究方法

其一，文獻分析法。以黨的歷史文獻以及相關人物的選集、文集等為主要資料，并重視每一次黨的學習熱潮中的黨刊黨報的資料，力爭做到全面、真實地分析研究，提煉論證觀點。

其二，歷史與邏輯相統一法。思維的邏輯進程是對思維的歷史進程的概括，而思維的歷史進程是思維的邏輯進程的基礎。思維的邏輯進程是以概括的形式再現思維的歷史發展。堅持論從史出、史論結合，全面客觀地提煉中國共產黨建設馬克思主義學習型政黨的寶貴經驗。

其三，理論與實踐相結合法。建設馬克思主義學習型政黨，不僅是黨的理論上的發展，更是黨的實踐上的創新。在中國共產黨99年的歷史中，學習型政黨建設不僅有理論上的演進，更有豐富的實踐活動。因此，在研究中，我們不但要重視學習型政黨的理論演進，也要充分重視各個歷史時期黨開展學習型政黨活動的實踐。

其四，系統分析法。系統分析法是把某一特定的研究對象看成是一個大系統，把這個大系統又分為若干個子系統，然后進行分層次的分析和研究，最后形成對這一特定研究對象的整體認識。建設馬克思主義學習型政黨是一個龐大而復雜的系統工程，運用系統分析法有利于從整體上、多角度對馬克思主義學習型政黨建設的各個層面進行深入分析，把握其內在的邏輯和規律。

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[1] [美]彼得·圣吉：《中國建設學習型政黨的世界意義》，《學習時報》2010年3月15日。

[2] 萬奎、杜鴻林：《建設學習型政黨的思想來源透析》，《理論探索》2010年第6期，第54—56頁。

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[19] 許騰、陳兆德：《努力建設馬克思主義學習型政黨》，《東南大學學報》（哲學社會科學版）2010年第1期，第10—15頁。

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[21] 李君如：《建設馬克思主義學習型政黨是重大而緊迫的戰略任務》，《學習時報》2009年9月28日。

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[23] 董偉武：《論馬克思主義中國化與學習型政黨建設的內在關系》，《中共云南省委黨校學報》2009年第6期，第78—81頁。

[24] 劉曉亮：《從思想政治工作的視角談學習型政黨的創建》，《中共桂林市委黨校學報》2010年第1期，第15—18頁。