第三章 京津冀職業(yè)教育一體化的歷史淵源

我國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的封建社會(huì)，在皇權(quán)政治格局下，為完成公共性目標(biāo)、維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定及實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入的最大化，政府一直參與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。但是，由于受傳統(tǒng)的“重農(nóng)抑商”思想影響，農(nóng)業(yè)始終是國(guó)家經(jīng)濟(jì)中最重要的部分，工商業(yè)發(fā)展遲緩。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，我國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，民族工業(yè)和官宦工商業(yè)逐步興起，促生了實(shí)業(yè)教育（職業(yè)教育）并逐步走向興旺。在迄今近180年的歷程中，京津冀一直是我國(guó)職業(yè)（實(shí)業(yè)）教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。本章系統(tǒng)分析了京津冀三地行政區(qū)劃史、教育史、職業(yè)教育史等文獻(xiàn)，明確了京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展的歷史淵源，以期為推動(dòng)京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展提供參考。