邏輯—數理智能

邏輯—數理智能是指推理、計算、邏輯演繹能力。很久以來，我們都習慣把邏輯—數理智能發達的人歸入“聰明人”的行列。

邏輯—數理智能處于發育階段的孩子希望任何事情的發生都有自己的理由，試圖找出事物的因果關系。他們喜歡猜謎語，喜歡心算。他們會發明一些小玩意兒，能很快地熟悉計算機的操作。他們喜歡看兒童科普類節目，長大后，他們喜歡關注一些科學方面的博客。

總的來說，邏輯—數理智能發達的人，具有這樣的特點：他們喜歡作出假設、提出問題和解決問題；他們想弄明白一切事物的理由和因果關系；他們欣賞事物的邏輯結構，喜歡實驗；他們對科學抱有熱情。

邏輯—數理智能和言語—語言智能一樣，是大部分學校比較看重的一種智能。

有以下這些行為的孩子，邏輯—數理智能比較發達

他從很小就表現出推理能力，有時會提出一些令人驚訝的觀點。

因為有求知熱情，他常常會問這個著名的問題：“為什么……？”

他通常不會害怕探索未知事物和接受新觀點。

他會通過提出問題來解決問題，甚至有時會幫助爸爸媽媽考慮他們要作出的決定。

他通過提問進行思考。他對一個東西越是感興趣，提出的問題就越多。等到上學以后，這種持久的好奇心可能是好事，也可能是壞事，因為老師可能會被他的問題搞得不耐煩。

他對知識有強烈的渴求，并認為自己無所不知。不過，一旦發現自己不知道一些他本以為知道的東西，他立刻會感到緊張。

他希望所有的事情都是有道理的，所以哪怕是日常生活中一些司空見慣的小事，他也會習慣性地問一句“為什么”。這樣的孩子對父母的耐性是一個嚴峻的考驗。他真的很想知道你為什么不讓他在院子里玩球，他為什么要去看望這位阿姨，或者你晚飯為什么要做意大利面。如果你總是回答“因為這個時候不應該這么做”或者“就是這樣，沒有為什么”，那就有可能會打擊他的好奇心。這時，你可以引導孩子自己回答自己提出的問題：“你覺得這是為什么呢？”

童言童語

馬克西姆正在沙灘上挖一個大坑：“爸爸，怎么樣用方形的鏟子挖出圓形的游泳池呢？”

他需要思考。如果我們不給他提供一個供他思考的問題，他會感到無聊，于是就會自己尋找一個問題，進行思考和分析。經過長時間的暗中思考，他會突然間非常自然地說出一些出人意料的、不像是從孩子口中能說出來的話。

他會不自覺地對大人提出的所有要求做出反應。比如，如果你對他說：“今天出門時要穿上你的大衣哦！”他立刻就會問：“為什么？”

他喜歡科學，并有自己的一套科學方法：作出假設，通過做實驗修正錯誤，進行預測，分析結果，得出結論，如果需要的話，再對最初的假設進行修改。

如果孩子上學后受到的教育不符合他的思維方式，那么邏輯—數理智能發達的孩子未必在數學上會取得好成績。比如那些在學校里數學成績不好的孩子，很多都是出色的國際象棋選手。

在閱讀興趣方面，比起虛構的作品，他通常更喜歡那些能帶來具體信息的書。不過，由于他天生喜歡解決問題，他將來很有可能會喜歡那些關于未解之謎的書或者偵探小說。

怎樣培養孩子的邏輯—數理智能

邏輯和計算之間有著明顯的聯系。你可以利用一切機會教孩子學習數字，比如數餅干，學習看表，找零錢。

等孩子大一點，可以教他心算，并把它當成一種游戲。先從簡單的加減法開始，然后逐漸增加難度。比如，當你購買一件打折商品的時候，去收銀臺結賬前，可以先讓孩子算出商品打折后的價格。給孩子買一些提供簡便算法的心算工具書（比如一個兩位數乘以11的簡便算法：把這個兩位數的十位數字和個位數字相加，然后把所得的和放在這個兩位數之間，比如36×11=396）。

除了數學和與數字有關的題目，邏輯—數理智能中的“邏輯”方面可以通過多種方式進行鍛煉。比如在生活中，讓孩子多注意事情的因果關系：“今天外面很冷，需要多穿衣服。”“你找不到從圖書館借來的那本書，是因為你讀完以后沒有把它放到需要歸還的那一摞書里。”“即使我們把烤箱關了，它也需要一些時間才能冷卻下來，所以，如果我們不小心一點的話，還是會被燙傷的哦。”

要想讓孩子的邏輯智能得到最好的發揮，必須要會提出問題和找到答案。你可以教給孩子一些尋找答案的方法：可以向有能力解答問題的人尋求幫助（比如你或者其他人），可以去圖書館或網上查找資料，也可以花一點時間自己進行思考。

通過問孩子一些類似于“如果……會怎么樣”的問題，來培養孩子的邏輯能力。比如你可以這樣問他：“如果天上有兩個太陽會怎么樣？如果大樹會說話，它們會說些什么？如果沒有汽車，我們該怎么辦？如果……？”還有一些以“為什么/什么時候/怎么樣……”開頭的問題也能教會孩子科學的思考方法。利用這種方法，孩子會自然而然地進行比較，找出不同，分析信息，發現事物的因果關系。

教孩子從不同的方面提出問題，收集恰當的信息，并尋找解決方法。不過為了保證這個過程的趣味性，可以提出一些開放的、有想象力的假設。比如，在收拾房間時，如果孩子說可以叫有整理房間超能力的外星人來幫忙，那你可以問問他，應該怎樣和外星人取得聯系，怎樣付錢給外星人或者向他們表示感謝，他們從房間的哪個部分開始整理才能最好地完成工作，等等。在這個尋找解決問題方案的過程中，即使是很簡單的答案，也要引導孩子自己找出來。在上面的情況下，孩子給出的回答可能是：“我會找到外星人可以降落的地方的”“我會讓外星人先整理房間的中間”。

拓展思考的邊界。你可以把一個局部的或者個別化的問題延伸成一個更加普遍的、有趣的問題。比如，如果孩子問你“為什么姐姐這么壞”，你可以把他的問題擴大成“為什么會有壞人和好人”，幫助孩子進行思考，引導孩子自己找出問題的答案。

許多孩子說自己不再喜歡問問題了，因為爸爸媽媽和老師的回答常常是“以后你會學到的”，或“你問這個沒什么用”，或“因為本來就應該是這樣”。這樣的回答往往會傷害到孩子，因為大人沒有重視孩子的問題，或者輕視了他們的思考方式：孩子之所以提出問題，是因為他對這個話題很好奇，因為他想要了解更多。

幾種不同智能的有益結合

邏輯—數理智能可以自然而然地和其他所有的智能聯系在一起，比如和言語—語言智能進行結合，能夠幫助孩子理解故事的情節變化，將來在學校還可以幫助孩子理解老師的指令；和視覺—空間智能進行結合，可以幫助孩子在空間中辨認方向，或發現幾何形狀；和自然觀察智能進行結合，可以幫助孩子理解植物的生長；和身體—動覺智能結合，可以幫助孩子用積木搭出一座不會倒的塔。

所有的自然科學都是邏輯—數理智能和自然觀察智能的結合，比如生物學、植物學、地質學，等等。

哲學思考——從孩子很小就可以培養這一點——把邏輯—數理智能和自知—自省智能結合在了一起。