當普通話逐漸成為校園語言時，學生在校內說規范口語已初步養成習慣。我們就積極引導學生，讓普通話進入家庭、進入社會，去影響身邊的人，并讓規范的口語為我所用，為大家所用，從而促進了農村的文明建設，培養了學生的社會實踐能力。

校門外使用規范口語，促進規范口語社會化為

為了讓規范口語進一步得到鞏固并它進一步得以推廣，我們從目前全國轟轟烈烈推廣普通話，以及許多世界友人也學習普通話的情況，結合社會上一些因不講普通話而引起笑話，給生活帶來不便等方面對學生進行思想教育，積極引導他們與家長、朋友、親戚、鄰居等談話時敢說、多說規范口語，不斷鼓勵做得好的同學，促進規范口語的社會化。于是，我們不僅能在路上聽到學生甜甜地說“老師好！”“老師再見！”同學之間用規范的口語進行交流，還聽到許多家長反映，他們的孩子在家里與家長、鄰居間談話都能用普通話，甚至要求對方也用普通話。

有一位一年級的小朋友的家長跟老師反映，他的孩子在家都說普通話，還要求家人都說普通話，就連未上過學的奶奶也不例外，可奶奶不會講普通話，孫子就主動當起奶奶的“老師”，天天教奶奶說普通話。在孩子的影響下，奶奶的普通話大有進步，現在也能較流利地用普通話與人對話了。由原來校內也用方言，到現在規范口語走向社會，這是多么可喜的變化啊！

能用規范的文明語言解決一些社會實際問題

由于使用了規范的口語，學生的粗話、臟話漸漸減少，取而代之的是文明的禮貌用語，學生的精神面貌發生了巨大的變化。特別是《道歉語言》公開課后，在校內引起了很大反響，各教師紛紛效仿，也上了《道歉語言》的口語訓練課，于是校園內外，文明之花遍地開，“對不起”、“沒關系”、“請原諒”、“謝謝”等語言不絕于耳。學生不但能用規范的口語解決同學之間發生的事，還能處理社會上的一些麻煩小事，排解糾紛。

如一學生在一次放學的路上，與一青年的自行車相撞，那青年立即火冒三丈，眼看一場“戰爭”就要爆發。那學生立即向青年道歉，很有條理地用規范語言向對方講明自己的錯誤，然后再一次誠懇地請對方原諒。那青年見此情景，火也消了，還直夸他是個好孩子！一場“戰爭”避免了，規范語言發揮了神奇的作用。這樣的事例還有很多。此外，一些學生能主動尊敬老人，勸解家長孝敬長輩等，解決了不少社會實際問題。

使用規范語言，能提高學生適應社會的能力

我們生活在社會上，許多場合都要使用口語，所以，我們有意識地加強“口語為社會服務”的方面的訓練，提高學生適應社會的能力，如交際能力、經銷能力、明辨是非能力等。

規范語言可以激發學生說的興趣，使學生紛紛談論國家大事或社會新聞。

我們在“晨間談話”及“口語訓練活動課”中讓學生一談論印象深刻的電視新聞，談論自己見到的最新消息，把這些學生喜歡談論的話題拋給學生，大大激發了學生說話的興趣，如“西部開發問題”、“對貪污受賄的治理”、“臺灣問題”等，以及身邊發生的熱點新聞，如“海警戰士奮力救學童”、“拾到巨款還失主”、“安全帽中隱藏的危機”、“十七萬無買兩塊銀元”等事。無疑，對培養學生社會實踐能力有不可低估的作用。