培養學生的人際交往能力

人際間的交往是一種能力。人的生活和工作中離不開這種能力。從發展的眼光來看，未來社會更需要這種交往能力。小學生年齡較小，且多為獨生子女，很多學生來自農村，他們接觸的社會關系較少，不知道如何與別人交往。體育教學中存在著多種人際交往及相互之間配合的活動，如籃球、排球、足球等這些集體性活動，最能體現學生個人與集體之間、與小集體之間的交往關系，教師應通過體育教學活動，使學生擺正個人的位置，處理好與他人和集體的關系。

體育教學中教學比賽、游戲、保護與幫助等，無不體現出人與人的交往，學生很容易在這種體育活動中使自己潛移默化地學到與人交往的經驗，發揮個人與集體的相互配合能力，為今后的社會交往打下良好的基礎。

培養學生的競爭意識

競爭是推動人類發展的一個重要機制。未來社會的競爭，特別是人才競爭將會更激烈。所以，培養學生的競爭意識，正是為他們步入社會做好心理上的準備。

如果一個人沒有積極的競爭意識，就很難立足于社會。而競爭意識的培養，再沒有比體育競賽中優勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育教師在教學中，要對學生進行勝負觀教育。勝利了，要總結經驗繼續努力；失敗了，要找出原因接受教訓，為下一次勝利而努力。要讓學生懂得“不想當將軍的士兵不是好士兵”，由此延伸到生活中，使學生樹立良好的心理狀態，勝不驕，敗不餒，振奮精神，克服困難，永遠成為強者。

培養學生的創造能力

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的創造性個人，社會的向上發展就不可想象。”注重創造力的培養是個性教育的一個重要標志。學生的創造能力主要表現為求新求異，獨特的思維、行為方式等。中學生正是培養創造力的有利時機，此時，他們的創造性有了較充分的智力基礎，較強的意志力和一定的獨立思考能力。因此，抓住此時學生的心理和年齡特征，不失時機地進行創造意識、創造精神和能力的培養，定能收到好的效果。

在體育教學中創造性的培養要滲透到平時的教學中才能達到潛移默化，達到培養學生創造力的目的。要讓學生獨立思考，在體育活動中自我發現和解決問題。如徒手操的練習，教師要讓學生掌握編操原則方法，讓自己創編動作。又如技巧、武術等讓學生自己編成小套路聯合等，學生通過思考，鍛煉了創造思維的能力。因此，教師在教學中要多給學生鍛煉的機會，培養學生創造思維的能力，為學生走上社會打下良好的基礎。

培養學生承受挫折的能力

小學生由于年齡偏小，或多或少存在著溺愛綜合征，一帆風順的學習使他們承受挫折的能力減弱，當他們走上社會，面對紛繁復雜的工作和生活，沒有受挫力是不行的。因此，教師在教學中應該通過不同的教學方法和手段，對學生施加心理受挫的影響。要使學生在完成體育動作的時候，除了靠靈敏和善于動腦外，還要靠意志去克服生理和心理上的困難和障礙。

在教學中，教師應該有意設置一些困難、挫折環節，在原有的練習內容、方法和要求上提出更高的目標，使學生想盡辦法克服困難，有意磨練他們的意志力，培養學生勇于克服困難、挫折的品質，從而培養學生承受挫折的能力。

培養學生自信，正確認識自我

自信心是在正確認識、評價自我的基礎上提出的。如果一個人自以為是，總拿自己的優點去比別人的缺點；或有的人妄自菲薄，覺得自己一無是處，自卑的心理使他什么也不敢做，什么也不愿做。這兩種情況均屬心理不健康。因此，在體育教學中，體育教師要給每個學生提供充分表現自我的機會。

在體育教學中我們可以發現，一些體育成績好，運動能力強的學生往往在課堂上很活躍，示范也讓他們來做，這些學生往往很自信，精神狀態也好。而那些能力差的同學往往對自己沒有信心，更不好意思去展示自己、表現自己，甚至出現一定的心理障礙，對學習產生負面影響。這就要求教師要細致觀察，有意識地為這些能力差的學生創造展示其優勢、特長的機會，由簡到難，逐步培養其自信心。同時，給他們更多的關心和幫助，讓每一個學生逐步樹立自信心，在集體中和大家平等相處。

體育教學中培養學生的社會適應能力的教學目標，具有現實性和時代性。為適應社會發展的需要，培養學生的社會適應能力已成為中學體育教育的重要內容。在教學過程中，注重學生的人際交往能力、競爭意識、創造能力、承受挫折的能力、樹立自信心、正確認識自我的培養，使學生成為有能力適應社會的有用人才。