三、討論

3.1　被試對中文考試的看法

（1）在對考試難度的態度上，被試對考試難度的主觀感受偏容易，超過半數的被試認為自己參加過的考試很容易。這可能說明考試的難度偏易。

（2）在對考試的總體評價上，約有68%的被試認為自己參加的中文考試能夠真實地反映自己的中文水平，這可能是因為被試參加的考試難度較低，難度較低的考試更容易被考試參與者接受。

（3）在對聽、說、讀、寫等考試類型的評價上，閱讀考試的接受度可能是最高的，約有79%的被試認為閱讀考試成績最能夠真實地反映自己的中文水平，口語考試和寫作考試較差，分別有64%和65%的被試認為口語、寫作考試成績最能夠真實地反映自己的中文水平。

在口語考試上，有20%的被試非常認同口語考試成績最能夠真實地反映自己的中文水平這一觀點，同時也有19%的被試非常反對這一觀點。這表現出口語能力兩極分化的現象可能比較嚴重，口語好的被試可能認為口語考試成績最能夠真實地反映自己的中文水平，而口語較差的被試則認為口語考試成績根本無法真實地反映自己的中文水平，其他考試類型如閱讀、聽力和寫作的成績相比口語考試成績更為可靠。

（4）在對考試方式的態度上，約有67%的被試認為相比于對著電腦說話，跟考官面對面地講話，最能發揮自己的口語水平，并且其中有22%的被試非常認同這一觀點，這說明相比于半直接型口語考試，更多的被試認為直接型口語考試更能發揮自己的口語水平。

有51%的被試更傾向于傳統的紙筆考試，49%的被試則更傾向于基于計算機的測驗，其中有14%的被試強烈支持基于計算機的測驗形式。

（5）在對考試后效的評價，約有62%的被試在考試通過后能夠自如地用中文參加中文課堂討論。約有57%的被試在考試通過后能夠自如地用中文進行日常寫作。大約只有43%的被試認為自己在通過考試后能夠自如地用中文撰寫論文，超過半數的被試在撰寫論文上存在困難。因此我們估計，絕大多數被試在通過考試后，依然在論文寫作上存在較大的困難。

3.2　被試對自身中文能力的自我評價

（1）從自身中文能力的總體態度上來說，約有77%的被試認為自己的中文水平能夠滿足日常交流的需要，其中有52%的被試非常認同這一觀點。約有58%的被試認為自己的中文水平能夠滿足自己專業學習的要求，其中有26%的被試非常認同這一觀點。由此我們推測大多數被試的中文能力總體來說能夠滿足日常交流的需要，相比之下，在專業學習上就稍有欠缺。

（2）從對各項中文表達技能的態度上來說，詞匯量的豐富程度是被試自評最欠缺的，約52%的被試認為自己的中文詞匯量不是很豐富，其中有11%的被試認為自己的詞匯量非常不豐富。與我們的預期相反，約64%的被試認為寫漢字很容易，其中有31%的被試非常認同這一觀點。長期以來，漢字的獨特書寫體系都被認為是中文學習中的一大難點，但是從學生的自我評價上來看，漢字的書寫對于他們來說并不是很難。

在表達的清晰性和流暢性上，約有61%的被試認為自己的中文表達非常流暢、自然，其中有30%的被試非常認同這一觀點。約有66%的被試認為自己能用中文參與課堂討論，其中有32%的被試非常認同這一觀點。約64%的被試認為中文的聲調很容易掌握，其中有36%的被試非常認同這一觀點。總體看來，被試的自我評價比較高。

在閱讀上，約58%的被試認為閱讀中文報紙很容易，其中有29%的被試非常認同這一觀點。

在對漢語拼音的使用上，約81%的被試認為自己了解漢語拼音，其中有46%的被試認為自己非常了解漢語拼音。這表明被試普遍對漢語拼音的了解程度很高。

（3）在對中文表達方式的態度上，相比于漢語拼音，大多數的被試還是更喜歡用漢字。相比于書寫漢字，更多地被試喜歡用計算機打漢字。