第二節(jié) 研究思路

一 問題的提出

《關于加強心理健康服務的指導意見》明確指出：“心理健康是健康的重要組成部分，關系廣大人民群眾幸福安康，影響社會和諧發(fā)展。加強心理健康服務、健全社會心理服務體系是改善公眾心理健康水平、促進社會心態(tài)穩(wěn)定和人際和諧、提升公眾幸福感的關鍵措施，是培養(yǎng)良好道德風尚、促進經濟社會協(xié)調發(fā)展、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求，是實現(xiàn)國家長治久安的一項源頭性、基礎性工作。”未成年人是祖國的未來，是國家的希望。未成年人的心理健康水平將直接決定數(shù)年乃至數(shù)十年后中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運，關系到中國夢是否能夠更好更快實現(xiàn)的問題。

國內外的研究顯示，未成年人心理健康狀況并不令人樂觀，未成年人心理健康服務工作需要進一步發(fā)展和完善。發(fā)達國家未成年人心理健康服務體系在服務理念、專業(yè)隊伍、服務路徑等方面都較為完備，我國未成年人心理健康服務在體制機制、專業(yè)隊伍和地區(qū)平衡等建設方面有待進一步提升。所以，提高未成年人心理健康水平、完善未成年人心理健康服務體系，成為一項非常重要而迫切的任務。

國內外關于未成年人心理健康狀況及服務狀況的研究還存在一定的不足，難以真正為完善我國未成年人心理健康服務體系建設提供指導。這些研究不足主要表現(xiàn)為：缺乏時代性、整體性和權威性。不少研究都是十年前甚至更早期的研究成果，不能真實反映當代未成年人心理健康的實際和當下中國的實際；不少研究限于研究視角，研究的是國外或本地區(qū)的極少樣本，不能整體反映中國文化背景下的未成年人心理健康服務工作的全貌；不少研究限于資料的可獲得性和調查范圍的狹小，研究成果不具有權威性。

鑒于這樣的思路，要做好我國未成年人心理健康服務工作，就必須對當下我國未成年人心理健康狀況和未成年人心理健康服務狀況進行有代表性的調查研究。具體來說，通過對全國未成年人心理健康狀況和服務狀況進行調研，探索當今大社會背景下全國未成年人心理健康的水平、特征，揭示未成年人具有時代特征的積極心理品質，探討全國未成年人心理健康師資隊伍和未成年人心理健康輔導站點的服務特點，為進一步完善全國未成年人心理健康服務體系和運行管理機制提供依據(jù)。

二 調研目標

本課題選擇我國華北地區(qū)、東北地區(qū)、華東地區(qū)、華中地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、華南地區(qū)進行取樣。從經濟、文化、教育等維度考慮，選定了北京、內蒙古、吉林、山東、上海、江蘇、江西、湖南、廣東、海南、四川、西藏、陜西、新疆14個省（自治區(qū)、直轄市）作為樣本地，嘗試對全國未成年人心理健康總體狀況、發(fā)展特點、影響因素等方面進行調查和分析，對全國未成年人心理健康服務狀況及特點進行調查和分析，并相應提出建議，最后形成調查報告。本次調研的具體目標如下：

①抽樣調查全國未成年人心理健康狀況，

②抽樣調查全國中小學心理健康教育師資狀況，

③抽樣調查全國未成年人心理健康服務站點狀況。

對于如何實現(xiàn)這次調研目標，課題組進行了更為詳盡的表述。

（1）全國未成年人心理健康狀況的調研目標包括：①通過調查分析得出全國未成年人心理健康狀況的總體水平和各內容維度的差異；②探討未成年人積極心理品質及其與心理健康的關系；③通過問卷，從學生自己的視角獲取資料，探索影響他們心理健康成長的因素。總之，通過對研究結果的分析，全面了解全國未成年人的心理健康狀況，并對提高全國未成年人心理健康水平提供調查依據(jù)。

（2）全國中小學心理健康教育師資狀況的調研目標包括：①通過問卷調查和訪談，了解全國中小學心理健康教育師資狀況及特點；②對全國中小學已有的心理健康教育師資配置及服務模式進行總結，并探索成功經驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足；③提出解決我國當前中小學心理健康教育師資隊伍建設及服務工作中存在問題的對策。總之，通過調查研究，為最終構建契合我國國情的中小學心理健康服務體系提供調查依據(jù)。

（3）全國未成年人心理健康服務站點狀況的調研目標包括：①調查各站點的基本信息，包括工作人員信息；②調查各站點的服務信息和運營機制；③調查各站點的管理機制和應急預案。總之，通過調查，對全國的未成年人心理健康服務站點的機構狀況、專業(yè)隊伍組成、服務類型和質量、管理機制等形成基本了解，并針對這些信息進行分析研究，發(fā)現(xiàn)當前站點服務的優(yōu)勢和不足，并提出對策建議。

三 調查方法

（一）調查對象的界定

本次調查的“未成年人”主要指中小學生，包括中職學校學生；所調查的“教師”指在中小學校從事心理健康教育工作的教師；所調查的“站點負責人”指未成年人心理健康服務站點的負責人。具體來說：

1.小學生指就讀于調查城市及周邊地區(qū)的小學三、四、五、六年級的在校學生；

2.中學生指就讀于調查城市及周邊地區(qū)的中學生，包括初一、初二、初三、高一、高二、高三的在校學生；

3.教師指14個省（自治區(qū)、直轄市）所選樣本地學校從事心理健康教育工作的專兼職教師；

4.站點負責人指14個省（自治區(qū)、直轄市）所選樣本地未成年人心理健康服務站點（或未成年人成長指導中心）的負責人。

（二）計劃調查對象和方法

1.中小學生心理健康狀況的調查

（1）計劃調查對象包括小學三年級至高中三年級的學生（共10個年級），共計71550個學生。

（2）抽樣方法采取整群隨機抽樣方式，分為省的抽樣方案、自治區(qū)的抽樣方案和直轄市的抽樣方案。

省的抽樣方案安排如下。每個省選擇3個地級市抽樣12所學校，共5400個學生。3個地級市包括省會城市和另外2個地級市（經濟和教育條件一般的地級市1個，經濟和教育條件較差的地級市1個）。省會城市抽選6所學校（小學、初中、高中各2所，其中以進城務工子弟為主的小學、初中、高中各1所）；另外，2個地級市抽選小學、初中、高中各1所（經濟和教育條件較差的地級市至少選1所農村學校）。所選學校每個年級各選擇3個完整班級（每班45人左右，實際人數(shù)以一個完整班級人數(shù)為準）。

直轄市的抽樣方案安排如下。每個直轄市選擇3個區(qū)抽樣12所學校，共5400個學生。按照經濟和教育條件很好、一般和較差選擇3個區(qū)。經濟和教育條件很好的區(qū)抽取6所學校（小學、初中、高中各2所，其中進城務工子弟為主的小學、初中、高中各1所）；另2個區(qū)選小學、初中、高中各1所。所選學校每個年級選擇3個完整班級（每班45人左右，實際人數(shù)以一個完整班級人數(shù)為準）。

自治區(qū)的抽樣方案安排如下。每個自治區(qū)選擇3個地區(qū)抽樣9所學校，共4050個學生。按照經濟和教育條件很好、一般和較差選擇3個地區(qū)。每個地區(qū)抽取3所學校（小學、初中、高中各1所）。所選學校每個年級選擇3個完整班級（每班45人左右，實際人數(shù)以一個完整班級人數(shù)為準）。

（3）調查內容主要包括中小學生心理健康基本信息問卷、心理健康量表和積極心理品質量表。

（4）調查方法是問卷調查和量表測量，以班級為單位集中網上測驗為主（網絡條件具備區(qū)域），紙筆測驗為輔（不具備網絡條件的農村地區(qū)）。調查工作在一個月內完成。

2.未成年人心理健康服務狀況的調查規(guī)劃

（1）調查對象指有代表性的中小學的心理健康教育專兼職教師及有代表性的心理健康服務站點負責人，學校教師為300人，站點負責人為150人。

（2）抽樣方法采取方便抽樣方式，分為教師抽樣和站點負責人抽樣方案。

中小學心理健康教育專兼職教師的抽樣方案安排如下。每個省、直轄市選取24所學校，每個自治區(qū)選取12所學校。每個被選取的學校選派1名熟悉本校心理健康教育情況的專兼職教師參加座談會。其中，在第一部分確定的被調查學校的心理健康教育負責人必須參加。

心理健康服務站點負責人的抽樣方案安排如下。每個省、直轄市選取12個站點，每個自治區(qū)選取6個站點。每個被選取的站點選派1名熟悉本站點心理健康服務情況的負責人參加座談會。

（3）調查內容分為問卷調查內容和訪談內容。問卷調查內容為學校心理健康教育的基本信息和心理健康服務站點的基本信息，訪談內容主要圍繞隊伍建設、工作機制、特色亮點等開展。

（4）調查方法主要是問卷調查和集體訪談，以網上測驗為主（具備網絡條件區(qū)域），紙筆測驗為輔（不具備網絡條件的農村地區(qū)），調查工作在一個月內完成。

（三）調查內容框架

調查內容和工具分為中小學生心理健康問卷及量表、中小學心理健康教育師資隊伍狀況問卷與訪談提綱、未成年人心理健康服務站點問卷與訪談提綱。

1.中小學生心理健康問卷及量表

為方便研究，本研究把未成年人的概念界定為中小學生。中小學生心理健康狀況問卷包括以下兩部分內容。第一部分是個人特點信息。問卷信息涉及人口統(tǒng)計學、流行病學信息，其中個人信息包括性別、年齡、家庭經濟狀況、父母職業(yè)、父母文化程度、父母婚姻狀況、學校有關情況、學習成績等多個項目。第二部分是心理健康相關行為調查，包括未成年人自己認為的影響心理健康成長的因素、人際關系、學習、青春期、心身、成癮、品行、人生觀等問題。

中小學生心理健康量表包括兩部分內容。第一部分采用華東師范大學修訂出版的《心理健康診斷測驗（MHT）》。該量表適用于對中小學生心理健康的整體測查，它共有八個維度：學習焦慮、人際焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向。第二個部分采用《中國中小學生積極心理品質量表》。該量表包括創(chuàng)造力、求知力、思維和洞察力（簡稱洞察力）、真誠、執(zhí)著、愛、友善、領導力、合作力、寬容、謙虛、持重、心靈觸動、幽默、信念希望15項積極心理品質。

2.中小學心理健康教育師資隊伍及服務狀況問卷與訪談提綱

心理健康教育師資隊伍及服務狀況問卷主要包括四個內容模塊，即基本信息模塊、條件保障模塊、服務狀況模塊和專業(yè)成長模塊。基本信息模塊主要了解中小學心理健康教育師資的基本信息情況，條件保障模塊主要了解中小學心理健康教育工作的基本條件保障情況，服務狀況模塊主要了解中小學心理健康教育教師開展服務工作的基本情況，專業(yè)成長模塊主要了解中小學心理健康教育教師自身的專業(yè)成長情況。

為了更深入了解中小學生心理健康教育的師資隊伍建設和服務狀況，本研究對被選定的心理健康教育教師進行訪談。訪談提綱圍繞基本信息、取得的成功經驗、存在的問題和不足、自己的希望和建議等維度設置4～6個半結構式問題，通過面對面交流，獲取真實信息，做好錄音，并于訪談后做進一步的質性分析。

3.未成年人心理健康服務站點問卷與訪談提綱

未成年人心理健康服務站點調查問卷由站點基本信息、人員信息、專業(yè)服務信息、管理運營機制信息四個部分組成。站點基本信息主要包括站點的工作場所、主管單位、掛靠單位等信息；人員信息主要包括人員的性別、年齡、職稱、學歷專業(yè)、薪資待遇、心理咨詢專業(yè)資質、受訓情況、督導情況等信息；專業(yè)服務信息主要包括站點的服務對象、心理服務形式、服務頻率、服務對象的心理問題等信息；管理運營機制信息主要包括站點的經費來源、規(guī)章制度、志愿者管理、對外宣傳等方面的信息。

為了更深入了解未成年人心理健康服務站點狀況，本研究對被選定的未成年人心理健康服務站點站點負責人進行訪談。訪談提綱圍繞服務站點信息、工作特色和成功經驗、存在的問題與不足、自己的希望與建議等維度設置4～6個半結構式問題，通過面對面交流，獲取真實信息，做好錄音，并于訪談后做進一步的質性分析。

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