第二章 未成年人心理健康狀況的調查與分析

第一節 調查設計

一 問題的提出

未成年人正處于身心迅速發展的重要時期。隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的提升以及思維方式的變化，特別是面對日漸加劇的社會競爭，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們的健康成長產生不良的影響，甚至導致行為障礙或人格缺陷。因此，對全國未成年人進行心理健康狀況抽樣調查，是疏通其心理困境、推進心理健康教育的必然前提。

積極心理品質是人類文明和民族傳統美德積淀在人內心深處并與時俱進、體現時代精神和核心價值觀的一系列心理特質的總和。這些心理特質具有鮮明的正向性、主動性、進步性、穩定性和建設性等特點，從而展示出認知方式、情緒情感、意志與習慣、人格、心態、學習與工作意識、組織關系與人際關系等方面的善意、美德和建設性。面對日漸加劇的社會競爭，未成年人的心理健康狀況如何？他們會遇到什么樣的心理困惑或挑戰？他們有著怎樣的積極心理品質去應對這些挑戰？學校、家庭、社會應當如何引導青少年全面發展、健康成長？

面對上述一系列問題，本次調研考察了未成年人的心理健康狀況和積極心理品質，分析影響未成年人積極心理品質生成的因素。通過調查分析，一方面為探索未成年人具有時代特征的積極心理品質、培養塑造其健康人格提供對策指導，另一方面為和諧社會心態建設提供理論參考。

二 調查對象、方案與內容

（一）調查對象

“未成年人”這一概念在法律上是以年齡為劃分標準的，根據《未成年人保護法》第二條的規定：未成年人是指未滿十八周歲的公民。本次調查依據兩個維度對未成年人進行了劃分。第一個維度是學齡，據此可分為學前兒童、小學生、初中生、高中生。第二個維度是地域文化，在此選擇了有代表性的兩類未成年人：城市流動兒童、農村留守兒童。其中，城市流動兒童指分布在城市中的進城務工農民子女；農村留守兒童分布在農村地區，主要是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在農村生活的未成年人。

本次調查在全國范圍內采用分層隨機抽樣的方法抽取了全國14個省、自治區、直轄市（具體為北京、內蒙古、吉林、山東、上海、江蘇、江西、湖南、廣東、海南、四川、西藏、陜西、新疆，包括農村偏遠地區）的小學生（小學三、四、五、六年級在校學生）18946人、初中生（初一、初二、初三在校學生）14965人、高中生（高一、高二、高三在校學生）13758人，且按照所在年級、性別比例做了平衡，共計調查了47669名未成年人。其中，農村地區未成年人占抽樣總人數的約40%，約75%以上的未成年人與父母關系融洽（抽樣對象人口統計學特征見表2.1）。

表2.1 抽樣對象人口統計學特征

（二）調查方案

1.省抽樣方案。每個省選擇3個地級市抽樣12所學校，共5400個學生。3個地級市包括省會城市和另外2個地級市（經濟和教育條件一般的地級市1個，經濟和教育條件較差的地級市1個）。省會城市抽取6所學校（小學、初中、高中各2所，其中以進城務工子弟為主的小學、初中、高中各1所）；另外，2個地級市選小學、初中、高中各1所（經濟和教育條件較差地級市至少選1所農村學校）。所選學校每個年級選擇3個完整班級（約45人，實際人數以一個完整班級人數為準）。

2.直轄市抽樣方案。每個直轄市選擇3個區抽樣12所學校，共5400個學生。按照經濟和教育條件很好、一般和較差選擇3個區。經濟和教育條件很好的區抽取6所學校（小學、初中、高中各2所，其中以進城務工子弟為主的小學、初中、高中各1所）；另2個區選小學、初中、高中各1所。所選學校每個年級選擇3個完整班級（約45人，實際人數以一個完整班級人數為準）。

3.自治區抽樣方案。每個自治區選擇3個地區抽樣9所學校，共4050個學生。按照經濟和教育條件很好、一般和較差選擇3個地區。每個地區抽取3所學校（小學、初中、高中各1所）。所選學校每個年級各選擇3個完整班級（約45人，實際人數以一個完整班級人數為準）。

（三）調查內容

為方便調查，本研究把未成年人的概念界定為中小學生?！爸行W生心理健康狀況問卷”包括以下兩部分內容。第一部分是個人特點信息。問卷信息涉及人口統計學、流行病學信息，其中個人信息包括性別、年齡、家庭經濟狀況、父母職業、父母文化程度、父母婚姻狀況、學校有關情況、學習成績等多個項目，來獲取全國未成年人心理健康基本信息。第二部分是心理健康相關行為調查，包括未成年人自己認為的影響個人心理健康成長的因素、人際關系、學習、青春期等問題。

“中小學生心理健康量表”包括兩部分內容。第一部分是采用華東師范大學修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》量表，該量表適用于對中小學生心理健康的整體測查，它共有八個維度：學習焦慮、人際焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向。第二個部分是采用《中國中小學生積極心理品質量表》，該量表包括創造力、求知力、思維和洞察力、真誠、執著、愛、友善、領導力、合作力、寬容、謙虛、持重、心靈觸動、幽默風趣、信念與希望15項積極心理品質。

三 調查方法與工具

（一）調查方法

采用問卷調查法，以網上測驗為主（具備網絡條件區域），紙筆測驗為輔（不具備網絡條件的農村地區），施測時間為2018年5月6日～2018年5月31日。

（二）調查工具

1.心理健康診斷測驗（MHT）

該量表由8個內容量表（包括8個維度：學習焦慮、人際焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動傾向）和1個效度量表（即測謊量表）組成。每個題項后有“是”和“不是”兩個答案，要求被調查者根據自己的真實情況進行選擇。內容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向，得分越高表明心理健康狀況越不好。

測驗的計分規則是：凡是選“是”答案記1分；選“不是”答案記0分。在整個問卷項目中，組成效度量表的項目共有10項，它們是第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100項。如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該被調查者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結果不可信。在解釋測驗結果時，對得高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當時候重新進行測驗。

除去效度量表項目，將余下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度、焦慮范圍。全量表分在65分以上者，即可認為存在一定的心理障礙，這種人在日常生活中有不適應行為，有的可能表現為攻擊和暴力行為等，因而需要制訂特別的個人指導計劃。

由測驗項目組成的八個內容量表的組成與含義如下。

（1）學習焦慮

由第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15項組成。高分（8分以上）表示：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：學習焦慮低，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。

（2）人際焦慮

由第16、17、18、19、20、21、22、23、24、25項組成。高分（8分以上）表示：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：熱情，大方，容易結交朋友。

（3）孤獨傾向

由第26、27、28、29、30、31、32、33、34、35項組成。高分（8分以上）表示：孤獨，抑郁，不善與人交往，自我封閉。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。

（4）自責傾向

由第36、37、38、39、40、41、42、43、44、45項組成。高分（8分以上）表示：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：自信，能正確看待失敗。

（5）過敏傾向

由第46、47、48、49、50、51、52、53、54、55項組成。高分（8分以上）表示：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：敏感性較低，能較好地處理日常事務。

（6）身體癥狀

由第56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70項組成。高分（8分以上）表示：在極度焦慮的時候，會出現嘔吐、失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：基本沒有身體異常表現。

（7）恐懼傾向

由第71、72、73、74、75、76、77、78、79、80項組成。高分（8分以上）表示：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：基本沒有恐懼感。

（8）沖動傾向

由第8l、83、85、87、89、91、93、95、97、99項組成。高分（8分以上）表示：十分沖動，自制力差。這類被調查者必須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。低分（3分以下）表示：基本沒有沖動。

2.中國中小學生積極心理品質量表

積極心理品質是指個體在先天潛能和環境教育交互作用的基礎上形成的相對穩定的正向心理特質，這些心理特質影響或決定著個體思想、情感和行為方式的積極取向，繼而為個體擁有幸福有成的人生奠定基礎。^[1]它是致力于研究人的發展潛力和美德的科學。心理健康教育不僅要關注未成年人心理出現問題的消極層面，還要看到他們身上帶有的積極心理品質。通過培養未成年人的積極心理品質，使其內化為自身長期穩定的心態和素質，抑制心理矛盾的產生，進而外化為正能量的行為影響他人，使積極心理品質發揮更持久的作用。

“中國中小學生積極心理品質量表”包含了被命名為六大美德力量的六大維度，分別是：認知、情感、意志、利群、律己、超越。作答方式采用的是利克特式五點量表，要求被測者從各題項的陳述中選擇與自己情況相符合的數字?！?”表示非常不像我，“5”表示非常像我。第二部分是個人信息采集。第三部分是量表主體。整合了15個積極心理品質特征，分別為創造力、求知力、思維和洞察力、真誠、執著、愛、友善、領導力、合作力、寬容、謙虛、持重、心靈觸動、幽默風趣、信念與希望。

四 調查過程與數據處理

（一）調查過程

以整班抽樣的方式從小學三年級到六年級、初中一二三年級、高中一二三年級抽取學生，為避免有些地區條件不支持網上填寫，采取網上問卷和紙質問卷相結合的方式。本次統計共錄入61870份問卷數據，剔除答案完全一致的問卷和經效度量表篩選（效度量表分在7分以上）的問卷共14201份，有效問卷47669份，問卷有效率77.05%。施測前，由測試人員向學生說明指導語，待他們完全理解要求后開始作答，施測時間為40分鐘。施測過程中，被調查者不理解的問題，可隨時向測試人員詢問。要求學生按照問卷中各題要求如實回答。答完后學生本人提交，調查人員一并收回。

（二）數據處理

采用SPSS 18.0軟件進行數據統計分析。計數資料的組間比較采用描述統計、差異檢驗、方差分析等方法。